Автор: Гаврилова Татьяна Юрьевна
учитель начальных классов МКОУ Каргатская средняя школа №2 им. Горького
Диссеминация педагогического опыта.
Диссеминация педагогического опыта.
Гаврилова Т.Ю.
учитель высшей квалификационной категории,
МКОУ КСШ№2 им. Горького,
г. Каргат, Новосибирская область.
Инновация в образовании предполагает создание новых образцов педагогической деятельности, поднимающих деятельность учителя на принципиально новый качественный уровень и способствующих повышению результата обучения и воспитания школьников. Исходя из определения понятия «инновация»предполагается, что распространению подлежит именно такой опыт, который вносит в образовательную среду целенаправленные изменения.
Диссеминация – это процесс, направленный на то, чтобы донести идеи, методы осуществления, продукты и (или) результаты опыта инновационной деятельности до целевой аудитории.
Одним из условий диссеминации — распространения инновационных педагогических систем и педагогического опыта является профессиональное сообщество, которое создает следующие каналы диссеминации:
— информационные — выпуск и издание литературы, рассказывающий о новом, создание сайтов или блогов в сети Интернет;
— коммуникационные — профессиональные события;
— обучающие — организация ознакомительных семинаров, мастер-классов и организация более продолжительных программ обучения;
— экспертные — оценка и поддержка участников процесса диссеминации.
К основным функциям диссеминационной сети относятся:
— координация, в том числе сетевого взаимодействия;
— научно-методическое сопровождение;
— описание практики, «окультуривание» опыта;
— накопитель (информационный ресурс);
— тьюторское сопровождение;
— консалтинг;
— обучение;
— оценка качества результатов диссеминационной деятельности.
Обобщая практику распространения педагогического опыта, можно наметить следующие основные этапы, из которых складывается этот сложный процесс:
- ознакомление желающих учителей с педагогическим опытом, разъяснение преимуществ рекомендуемых методов и приемов по сравнению с традиционными;
- «показ в действии» методов и приемов работы, подлежащих использованию;
- практическое обучение учителей использованию рекомендуемых методов и приемов (опорные школы, курсы, семинары, практикумы);
- свободный обмен инновациями, педагогическими находками в режиме сетевого общения творческих учителей.
Основные формы диссеминации (распространения)
| педагогического опыта. | ||
| Семинар-практикум | Теоретическое обоснование опыта работы учителя с элементами практических занятий с учителями, которые хотят познакомиться с опытом работы. | |
| Педагогическая студия | Во главе студии педагог-наставник, чей опыт изучается. Учителя знакомятся с достижениями педагога-новатора. Количество учителей может быть небольшим. Участники студии вместе с наставником обмениваются мнениями по поводу педагогических поисков и строят гипотезы. | |
| Мастер-классы | Используются при нестандартных педагогических системах и педагогических технологиях, присущих мастеру. Они служат открытию концептуальных сторон работы инновационного опыта. Учителя участвуют в педагогическом процессе вместе с мастером, усваивают педагогический опыт и претворяют его в жизнь. | |
| Аукцион «педагогических идей» |
Весь коллектив готовится к нему. Учителя получают задания и показывают накопленный опыт. Учителя показывают фрагменты уроков, накопленный дидактический материал. Урок записывается на видео. Жюри отмечает самые лучшие перспективные |
Таким образом, диссеминация результатов образовательной деятельности призвана способствовать расширению банка инновационных продуктов и интенсивности их внедрения.
ЛИТЕРАТУРА:
- Егорова Л.Н. Инновационные проекты и программы в образовании.- 2011. — №1.-С.45-48.
- Григорьев Д. В. Методический конструктор: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. — М.: Просвещение, 2010. – С.158 – 163.
- Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2015. – С.14 – 18.
- Иванова К.О., Осмоловская И.М. Теория обучения в информационном обществе. М.: Просвещение, 2015. – С.14 – 18.
- Корсакова, Т. В. Профессиональная позиция учителя в условиях реализации Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения // Педагогика. — 2009. — № 10. — С. 46 — 50.
- Осмоловская, И. М. Инновации и педагогическая практика // Народное образование. — 2010. — № 6. — С. 182 — 188.
- Сиденко Е. А. Мастер-класс: «Инновационная деятельность учителя в условиях введения ФГОС второго поколения». Ч.1: Какими качествами должен обладать педагог, если он собирается внедрять на своих занятиях ФГОС? // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. — 2010. — № 4. — С. 22 – 25.
- Список использованных ресурсов
- http://consul.apkpro.ru/consul/25-metod-rabota/52-2-1.html
- http://prutschool.ucoz.ru/Proekt/setevoe_vzaim/proekt_disseminazii.ppt
- http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/Opyt-raboty-uchitelej/003-Obobscheniju-i-opisaniju-pedagogicheskogo-opyta-podlezhit.html
- http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/Opyt-raboty-uchitelej/002-Obobschenie-pedagogicheskogo-opyta.html