автор: Дядечкина Марина Юрьевна
Учитель математики и информатики МКОУ Залипьевская ООШ
Открытый урок по теме: «Всемирная паутина», 7 класс Босова
Технологическая карта урока
ФИО учителя: Дядечкина Марина Юрьевна
Класс : 7
УМК: Учебник для 7 класса Л.Л. Босова
Предмет: Информатика
Тема: «Всемирная паутина как информационное хранилище»
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий.
Место и роль урока в изучаемой теме: 5 урок в главе 1 «Информация и информационные процессы».
Цели: — предметные – представление о WWW как всемирном хранилище информации; понятие о поисковых системах и принципах их работы; умение осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку), сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;
— метапредметные – постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
— личностные – владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
Планируемые результаты
| Предметные знания, предметные действия | УУД | |||
| регулятивные | познавательные | коммуникативные | личностные | |
| Имеют представление о WWW как всемирном хранилище информации; знают понятие о поисковых системах и принципах их работы; умеют осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку), сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них | Определяют и формулирует цель учебной деятельности. Разрабатывают план учебной деятельности; критерии учебной деятельности. Делают выводы о результатах учебной деятельности в соответствии с поставленной целью | Определяют границу между знанием и незнанием. Воспроизводят и применяют изученный материал. Извлекают информацию из видео-ролика, текста. | Участвуют в коллективном обсуждении проблемы.
Умеют выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Участвуют в диалоге, аргументируют собственные высказывания. |
Строят свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих.
Мотивируют свои действия. Ориентируются на учебную деятельность, на личностно-значимые результаты. |
Ход урока
| **Название
этапа урока
|
Задача, которая должна быть
решена (в рамках достижения планируемых результатов урока) |
Формы организации деятельности учащихся | Действия учителя по организации деятельности учащихся | Действия учащихся (предметные, познавательные,
регулятивные) |
Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока | Диагностика
достижения планируемых результатов урока |
|
| 1 | Организационный | — создать благоприятный психологический настрой на работу. | фронтальная | Приветствует учеников, создает эмоциональный настрой.
|
Приветствуют учителя, организуют свое рабочее место. | Воспринимают на слух речь педагога, участвуют в диалоге | |
| 2 | Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка задач урока | — создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность | Фронтальная;
парная |
— создает условия для самостоятельного определения обучающимися темы урока
— обеспечивает понимание содержания темы при самостоятельном переформулировании — создает учебную ситуацию целеполагания — побуждает обучающихся формулировать цели урока — структурирует предложенные формулировки |
-разгадывают ребусы
-объединяют слова по смыслу, формулируют тему урока; -отвечают на вопросы; — формулируют задачи урока. |
Включаются в учебный процесс.
Определяют и формулируют задачи учебной деятельности. Разрабатывают план учебной деятельности. Принимают и сохраняют учебную задачу деятельности. Применяют правила работы в паре. |
Осознать и выработать собственную жизненную позицию в отношении себя и окружающих людей.
Выполнять логические действия. Правильно выражать свои мысли в речи. Слышать, слушать и понимать товарища, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, уважать в общении и сотрудничестве товарища и самого себя. |
| 3. | Изучение нового материала | — обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися темы;
— обеспечить закрепление в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу. |
Индивидуальная (работа с учебником);
фронтальная |
— формирует практическую значимость знаний по данной теме | — в течение всего урока заполняют маршрутный лист;
— смотрят видео-ролик и заполняют маршрутный лист; — работают по учебнику, заполняют маршрутный лист, записывают основные понятия из учебника (поиск информации); — учатся использовать все введенные на уроке понятия; — осуществляют самооценку собственной учебной деятельности |
Находят и выделяют информацию из видео-ролика и текста параграфа.
Осваивают основные понятия и определения. Отмечают в маршрутном листе, промежуточные итоги своей работы. |
Эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, уметь и быть готовым вести диалог. |
| 4. | Физкультминутка | — эмоциональная разрядка | -включает электронную физкультминутку для глаз | — выполняют физкультминутку для снятия утомления | |||
| 5. | Практическая работа | -использовать полученные знания и умения при выполнении практической работы | — индивидуальная | — создает учебную ситуацию для развития познавательных УУД в процессе выполнения практической работы | — включают компьютеры;
-выполняют задания практической работы; — осуществляют самооценку собственной учебной деятельности |
Применяют полученные знания на практической работе.
Отмечают в маршрутном листе, промежуточные итоги своей работы. |
|
| 6. | Первичный контроль (самостоятельная работа) | — выявить качество и уровень усвоения знаний и способов действий; | -индивидуальная;
— работа в паре (взаимопроверка) |
создает учебную ситуацию;
— редлагает выполнить задание практической работы. |
— выполняют самостоятельную работу;
— взаимопроверка со слайда в паре — проводят анализ достигнутых результатов путем сравнения с эталоном (целями урока); |
Применяют правила работы в паре.
Отмечают в маршрутном листе, промежуточные итоги своей работы. |
Оценивать успешность усвоения материала по данной теме |
| 7. | Рефлексивно-оценочный | -дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых. | — фронтальная | — обеспечивает анализ обучающимися результатов своей деятельности и оценку качества усвоения;
— организует выполнение самостоятельной работы с последующей взаимопроверкой со слайда в паре. |
— осуществляют самооценку собственной учебной деятельности;
— осуществляют рефлексию учебной деятельности |
Делают выводы о результатах своей работы в соответствии с поставленными целью и задачами.
Определяют границы усвоенного материала и решают, над чем еще надо поработать. Отмечают в маршрутном листе итоги своей работы на уроке. |
Правильно оценивать действия на уроке, осуществлять самооценку на основе критерия учебной деятельности |
| 8. | Домашнее задание | — обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания | -фронтальная | Обращает внимание обучающихся на д/з записанное на слайде. | Записывают в дневники д/з | Уметь слышать, слушать и понимать учителя. |
*Таблица заполняется с учетом этапа формирования, применения или контроля предметных знаний, действий, УУД по конкретной теме (заполнение всех граф таблицы необязательно).
** Этапы указываются в соответствии с типом урока, реализуемой педагогом технологии, методики.
Открытый урок по теме: «Всемирная паутина», 7 класс
— Здравствуйте, ребята! Очень рада видеть Вас на своем занятии.
Обратите внимание, что у вас на партах лежат маршрутные листы нашего урока, в них прописаны задания и критерии оценивания каждого задания, с помощью которых после выполнения задания вам необходимо себя оценить.
СЛАЙД 1:
— Внимание на слайд, что вы видите на слайде? (Ребусы)
Я предлагаю вам в паре разгадать эти ребусы. (Мир, планета, сеть, паутина)
— Что объединяет эти слова?
О чем на уроке будет идти речь? (об Интернете)
А как по – другому его можно назвать, используя ответы на наши ребусы? (Всемирная паутина)
Итак, какая тема нашего урока? (Всемирная паутина)
СЛАЙД 2: (Тема урока)
— Запишите тему урока в маршрутные листы.
Позвольте продолжить урок небольшим стихотворением:
СЛАЙД 3:
Знает обо всём эта волна:
Катастрофы, рейтинги, цена,
Спорт, погода – всё в одном наборе.
Победить в любом ты можешь споре.
Он всё знает, дельный даст совет
Друг твой электронный Интернет.
— Я, наверное, не ошибусь, если скажу, что каждый из вас пользуется Интернетом постоянно.
— Для каких целей вы его используете? (Для общения, поиска информации, передачи информации с одного компьютера на другой)
Интернет настолько прочно вошёл в нашу жизнь, что даже не специалисты в области ИКТ, могут блеснуть такими терминами, как Web-страница, гиперссылки, Web-браузер. Вам они знакомы также.
-Но знаете ли вы, как они работают? (Нет)
СЛАЙД 4:
Итак, попробуйте сформулировать задачи урока, я записала на слайде начало предложений, вам нужно закончить эти предложения.
Задачи:
- Узнать…….., когда и благодаря кому появился интернет
- Изучить……… основные понятия и технологию
- Выполнять…….. практическую работу «Путешествие по Всемирной паутине»
Сформулированные задачи являются планом нашего урока.
Итак, какой первый пункт нашего плана?
Ответить на этот вопрос вам поможет следующий видео-ролик, в ходе которого не забывайте заполнять маршрутные листы.
(ссылка на слайде на видео-ролик)
— Откройте учебник на стр. 29 п. 1.3. «Всемирная паутина», выполните задания, которые указаны в маршрутном листе, используя текст учебника.
-Давайте обсудим ваши ответы:
— Кто и в каком году основал «Всемирную паутину»? (1989 г Тим-Бернерс — Ли)
— А что же такое Всемирная паутина? (Это мощное информационное хранилище)
— Какую информацию можно найти во Всемирной паутине?
— А какие программы позволяют нам перемещаться по всемирной паутине? (Браузеры)
— Приведите примеры известных вам браузеров? (Internet Explorer, Mozilla Firefox, Google Chrome)
— Какие задачи мы выполнили? (задачи №1 и 2)
— Оцените себя, поставьте в соответствующую колонку себе оценку, критерии прописаны.
— Сейчас я предлагаю вам немного попутешествовать по всемирной паутине, выполнив практическую работу.
— Итак, переходим к задаче № 3 — Практическая работа «Путешествие по Всемирной паутине»
— Садимся за компьютеры:
зайти на сайт БИНОМА «Лаборатория знаний» и сайт нашей школы и выполнить задания практической работы, после выполнения оцените себя, используя критерии оценивания, которые записаны в маршрутных листах.
— Какую задачу мы выполнили? (задача № 3)
— Возникли ли у вас сложности при выполнении этой работы?
— Оцените себя в маршрутных листах по критериям.
— Ну, а сейчас я предлагаю вам проверить на сколько вы усвоили материал этого урока, выполнив небольшой тест.
— Обменяйтесь в парах листочками, проверьте своего товарища, используя ответы на слайде.
СЛАЙД 5:
— Поставьте себе итоговую оценку вашей деятельности на уроке в маршрутном листе.
Ну и в завершении нашего урока мне бы хотелось, чтобы вы ответили на вопрос:
«-Чему вы научились на уроке?»
СЛАЙД 6:
Я
знаю
запомнил
смог
Откройте дневники, запишите д/з: п.1.3Творческое задание – составить кроссворд на тему «Всемирная паутина»