автор: Иванова Ирина Петровна
учитель истории и обществознания
МБОУ «СОШ №7»
Разработка урока по Истории Древнего мира. Греко-персидские войны.
| Урок № 27 История . 5 класс. | |||||
| Тема урока: Греко-персидские войны. | |||||
| Цели урока — достичь образовательных результатов:
Личностные – освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия, уважение к истории, культурным и историческим памятникам, негативное отношение к насильственным способам решения конфликтов; Метапредметные — устанавливать причинно-следственные связи, планировать пути достижения целей, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; освоить различные приемы работы с текстом учебника и исторического источника, умения работать с иллюстративным материалом по истории, развитие картографических умений. Предметные — знать причины греко-персидских войн, ход военных действий (основные сражение), последствия и причины победы греков в греко-персидских войнах. |
|||||
| Задачи:
— определить стороны конфликта и соотношение их сил накануне войны; — рассмотреть причины нападения; — проследить ход военных действий по карте; — выяснить причины победы греков и последствия войны для развития государства. |
|||||
| Тип урока: открытие новых знаний | |||||
| Оборудование: учебник, рабочий лист, атлас, контурная карта, тексты исторических источников, интерактивная карта «Греко-персидские войны» | |||||
| Этап урока | Содержание учебного материала | Функции и виды деятельности преподавателя | Формы и виды деятельности учащихся | Планируемые результаты
УУД |
Оценка результатов деятельности ученика |
| I. Организаци
онный момент |
Приветствие учащихся | Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт эмоциональный настрой на начало урока. | Ученики встали у парт, успокоились, сели за парты. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать учёбу. Организовать своё рабочее место под руководством учителя. | Устная оценка учителя. |
| II.Самоопределение к деятельности.
Постановка учебной задачи. |
Знакомство с темой урока
О чем пойдет речь на уроке? Что вам знакомо? |
Выдвигает проблему.
Побуждает к высказыванию. |
Высказывают свои предположения
Формулировка цели урока детьми. |
Формулирование темы урока.
Слушать ответы одноклассников, анализировать и корректировать их. |
Устная оценка учителя. |
| III. Работа над материалом | 1. Введение понятия «война»
— прием «мозговой штурм» — работа с толковым словарем 2.Определение плана изучения войны: стороны, соотношение сил, причины, ход военных действий, последствия и итоги 3.Стороны и соотношение сил -работа с картой -дискуссия -постановка проблемного вопроса 4. Организация работы в группах: 1группа: Причины греко-персидских войн (работа с источником, справочной литературой, хрестоматией) 2группа. Ход военных действий (работа с интерактивной картой, построение линии времени с обозначением хронологических рамок войны) 3группа. Марафонская битва (составление схемы сражения на основе работы с текстом) 4группа. Саламинский бой (построение игровой модели на основе иллюстративного ряда и отрывков из поэмы Эсхила «Персы») 5группа. Последствия греко-персидских войн (работа с учебником) |
Формулирует задание: Как вы понимаете значение слова «война»?
Записывает ответы на доске Формулирует задание: «Какие вопросы мы должны будем изучить на уроке?» Организует беседу. Слушает ответы и фиксирует их на доске. Формулирует задание: «Сравните географическое положение и территории двух государств» Выслушивает ответы. Формулирует вопрос: «Какое государство победит?» Организует дискуссию Формулирует вопрос: «Что позволило Греции одержать победу в этих войнах?» Фиксирует вопрос на доске на доске. Формулирует задание: «Используя материалы школьной библиотеки выяснить причины греко-персидских войн» Формулирует задание: «Используя материал параграфа, обозначить на интерактивной карте основные направления движения войск персов и места крупных сражений. Определить хронологические рамки войны и обозначить их на линии времени». Организует работу в группе. Оказывает при необходимости помощь. Формулирует задание: «Составьте схему Марафонской битвы, используя текст исторического источника». Организует работу в группе. Оказывает при необходимости помощь Формулирует задание: «Используя предложенный иллюстративный ряд и отрывки из литературного произведения, постройте модель Саламинского сражения». Организует работу в группе. Оказывает при необходимости помощь Формулирует задание: «Используя материал параграфа определите, какие отрицательные и положительные итоги имели греко-персидские войны». Организует работу в группе. Оказывает при необходимости помощь |
Слушают.
Высказывают предположения.
Проверяют по словарю. Записывают понятие в тетрадь.
Слушают. Высказываются Выполняют задание Работают с картой Высказываются Высказываются Высказываются Работают в библиотеке с предложенными источниками. Фиксируют ответы. Оценивают работу друг друга. Готовятся к выступлению. Работают с учебником, интерактивной картой. Оценивают работу друг друга. Готовятся к выступлению. Работают с источником, элементами схемы. Оценивают работу друг друга. Готовятся к выступлению. Работают с источником, элементами модели. Оценивают работу друг друга. Готовятся к выступлению. Работают с учебником. Фиксируют ответы. Оценивают работу друг друга. Готовятся к выступлению. |
Давать определение понятиям, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
Планировать пути достижения целей, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; формулировать собственное мнение и позицию. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом. . Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. |
Устная оценка учителя. Устная оценка учителя. Устная оценка учителя. Устная оценка учителя. Устная оценка учителя. |
| Физминутка
на концентрацию внимания |
Слежение глазами за движениями рук учителя, выполнение хлопка по заданному движению | Предлагает физминутку,
Выполняет вместе с детьми |
Выполняют, стоя у парт | Устная оценка учителя. | |
| V. Продолжение работы над материалом. | 5. Проверка выполнения заданий рабочих групп, самостоятельное заполнение рабочих листов по ходу урока.
6. Проверка заполнения рабочих листов и контурных карт (закрепление) 7. Обсуждение проблемного вопроса |
Формулирует задание: «Заполнить рабочие листы и выполнить задание в контурных картах, опираясь на результаты работы ученических групп» Выслушивает и корректирует ответы учащихся
Выслушивает ответы Организует беседу по вопросам: Что же помогло грекам одержать победу? -Можно ли обойтись в решении спорных вопросов без войны? Выслушивает ответы |
Отвечают
Заполняют рабочие листы Отвечают Высказываются |
Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
Уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству |
Устная оценка учителя.
Устная оценка учителя. Устная оценка учителя. |
| VI. Рефлексия учебной деятельности. | — Чему учились на уроке?
— У кого возникли трудности при работе? — Какие задания выполнили без трудностей? — Какие задания вам было интересно выполнять? — Что важное для себя вы узнали на уроке? |
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности. | Формулируют конечный результат своей работы на уроке. | Оценивать рабочие ситуации на уроке.
Отвечать на вопросы учителя, одноклассников, строить логическое рассуждение. |
Самооценка ученика по принятым формам |
Технологическая карта урока Истории Древнего мира
5 класс ФГОС ООО
Учитель истории и обществознания
высшей квалификационной категории
Иванова И.П.