Автор: Иванова Наталья Юрьевна
ГКСОУ ВО «Ратисловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»
Доклад «Формирование экологических понятий на уроках русского языка и чтения в специальной коррекционной школе »
«Формирование экологических понятий на уроках русского языка и чтения в специальной коррекционной школе »
Доклад Ивановой Н.Ю. учителя русского языка и чтения ГК СОУ ВО «Ратисловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат»
« Я вижу воспитательный
смысл в том, чтобы ребенок видел,
понимал, ощущал, переживал как большую тайну
пробуждение жизни в природе»
В.А. Сухомлинский
Реализация экологического воспитания на уроках русского языка.
Сегодня мы понимаем, что природа не бесконечна, бьем тревогу, потому что в отношениях с природой человек преступил нравственный рубеж. И природа мстит ему экологическими катастрофами и природными катаклизмами. Духовная, экологическая неразвитость является одной из причин равнодушного, варварского отношения к природе.
Как научить ребят бережному отношению к природе, как воспитать не потребленцев, а рачительных хозяев? Считаю, что задача родителей и учителей – воспитывать в детях благородство, гуманизм, ответственность за себя и за природу. Формирование у детей ответственного отношения к природе – занятие трудоёмкое, но оно необходимо, так как будущее планеты зависит от желания трудиться на пользу природы. Экологическая культура – это часть общей культуры человека, проявляющаяся в его духовной жизни, поступках в быту.
Огромную роль в экологическом воспитании играют уроки русского языка и литературы, на которых у школьников, помимо речевых навыков, формируются мировоззрение и основополагающие нравственные качества.
Для себя вижу цель экологического воспитания на уроках и во внеурочной деятельности: донесение до детей осознания того, что судьба человечества связана с окружающей средой и полностью зависит от состояния природы.
Задачи уроков на экологическую тему:
- Показывать красоту нашей природы, вызывать чувство любви к ней.
- Вызвать чувство тревоги, ответственности за состояние окружающей среды, природы.
- Показать, как должен вести себя в природе разумный человек.
- Приводить примеры бережного, доброго отношения к природе.
- Подвергать осуждению поступки варварского, хищнического отношения к природе.
В.А. Сухомлинский писал: «Воспитывает каждая минута жизни, и каждый уголок земли, каждый человек, с которым формирующаяся личность подчас как бы случайно, мимоходом соприкасается».
Основной смысл экологического воспитания школьника: в осознании им взаимосвязи и взаимозависимости человека и природы, в формировании готовности и стремления оказывать положительное влияние на изменения экологической обстановки в мире.
Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс, но он необходим, так как будущее планеты зависит от желания трудиться на пользу природы. В настоящее время вопрос взаимоотношения человека и окружающей среды стоит необычайно остро, и именно школе принадлежит важнейшая роль в экологическом воспитании подрастающего поколения.
«Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник.»Иван Тургенев
В течение всего учебного процесса учащиеся должны усваивать культуру общения человека с природой. Этому способствуют тексты о природе, о животных, птицах, о бережном отношении ко всему живому.
Так на уроках чтения в 5,6 классах изучаются разделы «Картины родной природы», «О животных», где дети знакомятся с признаками времён года, с жизнью животных. В 7,8, 9 классах читают стихотворения о природе И.Бунина, Н. Рыленкова, И.Никитина, Н.Рубцова, А.Фета. Они помогают учащимся увидеть красоту, многообразие и богатство природы нашей Родины, края. Дети учатся наблюдать, сравнивать, находить примеры взаимосвязи организмов друг с другом.
Очень важен на уроках чтения рассказ учителя, он имеет серьёзное значение для коррекции и развития психики умственно отсталого ребёнка.
Беседа — наиболее распространенный метод обучения, позволяющий сообщить учащимся определенную информацию, необходимую для правильного понимания читаемого.
Школьные учебники и учебные пособия, рекомендованные к использованию на уроках русского языка в школах для учащихся с ОВЗ, содержат дидактические материалы экологического характера.
Экологизация уроков русского языка предполагает привлечение в качестве дидактического материала не только специфическую лексику, но и специальные тексты (художественные, учебные, публицистические, официально — деловые), содержащие экологическую информацию.
На уроках русского языка должна проводиться работа по обогащению словарного запаса учащихся.
Тематические группы слов, в том числе и из предметной области «Экология», расширят лингвистические представления учащихся. Например словарные слова в 5 классе: болото, верблюд, география, горизонт, овраг, остров, охота, равнина, север. Задача учителя русского языка — заинтересовать школьников экологическими проблемами, используя всевозможные формы и методы образования и воспитания.
На уроках русского языка проводятся также разные виды диктантов с экологическим уклоном: словарные, творческие, зрительные, объяснительные, графические, контрольные и другие.
Например контрольный диктант за 8 класс .
Берегите воду.
Быстрый ручеёк звонко журчит в зарослях черёмухи. Но вот он выбежал на широкий луг. Заблестела на утреннем солнце вода. Ручей спешит вперёд. Со всех сторон к шумному ручью бегут другие ручьи. Он становится шире и глубже. Течение его замедлилось. Наш ручей стал речкой.
В мягком иле поселились различные животные. На поверхности воды весело качаются белые кувшинки. Птицы свили гнёзда на высоком берегу.
Вода несёт жизнь и растениям, и животным, и людям. Чистая вода – главное богатство природы.
Берегите воду!
Чтобы дети лучше усваивали и запоминали экологические понятия, предлагается словарный диктант с творческим заданием – угадать по толкованию слово и составить с ним предложения.
На уроках русского языка используем тексты о природе, о птицах, животных писателей, для которых природа стала родным домом. Это К. Паустовский, М. Пришвин, В. Бианки. Подобные уроки прививают любовь учащихся не только к родной природе, но и к своей Родине, к тому месту, где мы родились и выросли. А также тексты о природе, содержащие проблемные вопросы, требующие решения, обучающие умению делать собственные выводы.
Кроме этого, на уроках русского языка можно и нужно использовать дополнительный материал, диктанты, сочинения, стихотворения экологического характера, словарные слова, загадки, кроссворды, задания на экологическую тему. Роль русского языка как учебного предмета в экологическом воспитании обусловлена его функциями средства приобретения знаний и формирования видов речевой деятельности, которые предусматривают, с одной стороны, осмысление и репродуцирование различных текстов (в том числе учебной информации экологического характера), с другой — свободное выражение собственных суждений и высказываний.
В качестве дидактического материала могут выступать художественные тексты, несущие экологическую информацию; тексты описательного характера с преобладающей эстетической направленностью; тексты, содержащие научно-популярную информацию о природе.
Так на уроке русского языка в 9 классе по теме «Неопределённая форма глагола» использовалось стихотворение Е.Евтушенко
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
— Как понимаете последнюю строчку?
— Назвать глаголы повелительной формы. Поставить вопросы, определить число глаголов.
— К чему призывает поэт?
Некоторые творческие работы также носят экологический характер. Например, сочинение в 9 классе по картинам учебника И.И.Левитан. «Золотая осень», А.К.Саврасов «Грачи прилетели».
Устные рассказы учащихся об увиденном в природе выступают как один из материалов по экологии на уроках русского языка. Наблюдение за природой в реальной действительности и умение поделиться своими наблюдениями на уроке приобщает школьников к живому, полному красок и звуков миру.
Работа по репродукциям картин известных пейзажистов включает в себя раскрытие цветового решения, найденного художником, формирование умения словами передавать красоту русской природы, животных и человека, на практике применяя полученные знания по грамматике с целью передать сокровенное, эмоциональное.
Очень нравится детям игра “Экологическое лото”,основанная на материале пословиц и поговорок. Игровой материал состоит из двух частей: больших листов, на которых написаны только половинки пословиц, и маленьких карточек, на которых написана вторая часть пословиц. Правила игры похожи на правила игры в лото. Отличие заключается в том, что тот, кто первым закончит собирать на своем листе пословицы, должен объяснить их смысл и привести примеры из практики. Остальные участники оценивают содержание и форму его речи, отмечая и исправляя допущенные им речевые ошибки.
Кроме пословиц и поговорок, подобная работа ведется и при изучении темы “Загадки” и “Имя прилагательное”. Например:
Белые горошки Стоит в поле цветок-
На зелёной ножке. (Ландыш) Жёлтый глазок,
Белые реснички. (Ромашка)
Непоседа пёстрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая. (Сорока)
При работе с предложением учитель самостоятельно подбирает задания, учитывая сложность изучаемой темы, способности учеников. Предлагаются следующие виды заданий: комментированное письмо, орфографический разбор предложения, разбор по членам предложения, по частям речи, осложненное списывание, работа с деформированным предложением и т. д. Например в 5 классе по теме «Существительное»
Спишите, раскрывая скобки.
Мы каждую зиму вешали у (окно) кормушки. Туда клали семечки (подсолнух), крошки (хлеб). С (утро) до (вечер) порхали у (окно) птицы.
Работа с текстом: списывание с заданием, деформированные тексты, изложения, непунктированные тексты, редактирование текста желательно использовать не на одном уроке, а в течение изучения всей темы.
Упражнения на группировку слов, словосочетаний, работу по перфокартам проводить при закреплении.
Диктанты подбирать в нескольких вариантах: легкие и усложненные.
Дополнительная информация о флоре и фауне нашей Родины проводится в течение урока. Правильно подобранный и преподнесенный материал вызовет интерес у детей, позволит «оживить» передачу знаний для запоминания или подтолкнет их к наблюдениям за живой природой.
Двигательно-речевые (кинезиологические) рифмованные физкультминутки, релаксация, психоэтюды проводить в течение урока.
Авторские экологические сказки, видеоклипы, мульфильмы, отрывки из телепередач используются как часть урока или весь урок.
Рассказ по сюжетным картинкам: каждая серия сюжетных картинок может быть продемонстрирована вся сразу, чтобы обучающиеся увидели всю историю, или каждую часть поочерёдно, или, наоборот, сначала учитель показывает каждый рисунок в отдельности, а потом кто-то из обучающихся рассказывает историю, видя перед собой все рисунки сразу.
Подобные задания на уроках русского языка имеют большое значение. Они конкретизируют, углубляют и расширяют не только знания русского языка, но и экологические знания учащихся. Кроме того, они помогают учащимся увидеть красоту, многообразие и богатство природы нашей Родины, края, что способствует формированию у них патриотических чувств. Дети учатся наблюдать, сравнивать, находить примеры взаимосвязи организмов друг с другом, с явлениями природы, с условиями окружающей среды.
На наш взгляд, это и есть основная цель экологического воспитания и образования. Наш путь – “от экологии природы через экологию языка к экологии души.
«Мир, окружающий ребёнка – это, прежде всего мир природы, с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума»
Приложение.
Задания экологического характера
- «Угадай, что за зверь»
Летом у него шерсть серая, а зимой белая, уши длинные, а хвост короткий. Зверек этот пугливый. (Заяц)
Этот зверь живет в лесу. Шерсть у него рыжая, хвост пушистый, мордочка длинная. Зверь этот хитрый. (Лиса)
- Какие слова помогли вам угадать (признать) зверька?
(Дети называют имена прилагательные и объясняют, что обозначают эти прилагательные)
серый, белый, рыжая – цвет
короткий, длинный – размер
пугливый, хитрый – характер
- Викторина «Что? Где? Когда?»
«Знаешь ли ты птиц?»
- Какая птица быстрее всех летает? (Стриж)
- Какая птица, кроме названия коростель, имеет еще одно название? Большую часть пути с юга она шагает пешком. Она является объектом спортивной охоты. (Дергач)
- Небольшая птичка, которая обычно гнездится на елях и соснах. Герой одной из басен Крылова. (Чиж)
- Название какой птицы составлено из звуков, которые издают эти птицы? (Грач)
- Полезная птица отряда совиных, уничтожает грызунов и крупных насекомых, подлежит охране. (Сыч)
- Напишите стихотворение о зиме используя слова:
… снежинки
… на тропинке
… у реки
… уголки
…дома
…зима.
- Обогатите текст «красивыми» словами.
Вот и пришла зима. Снег покрыл землю. В лесу тихо. Хлопья снега лежат на деревьях.
- Закончи предложения:
-
- С октября у всех зверей вместо редкой летней шерсти отрастает новая – … и … . (густая и пушистая)
- Изменяется окраска шерсти у …, …, … . (у зайца, белки, песца).
- Из перечисленных животных выбери в первый столбик диких животных, во второй – домашних. Выдели орфограмму.
Белка, еж, лошадь, кролик, заяц, лиса, коза, баран, барсук, бобр, лось, корова, медведь, бык.
- Спишите, выделяя орфограммы, расположите части текста так, как идут времена года.
Тут и лето настало. Солнышко печет, земля цветет. Собрались девушки в лес гулять.
Раз зимой выпало снегу по колено. Выбежали ребятишки на улицу играть. А потом стали снежную бабу лепить.
Вот и зима миновала. Пришла весна. Стало солнышко пригревать. Потекли ручьи. Все ребята рады.
Приложение.
Тема: «упражнение в проверке безударных гласных».
Цель урока: уточнение знаний учащихся об особенностях проверочных слов и способах их проверки; формирование умений обосновывать написание слов, распознавать орфограммы; развитие творческого воображения учащихся; воспитание любви к родной природе.
Оборудование: портрет С. Есенина; картина с изображением «зимней» березы; тексты стихотворения С. Есенина «Береза».
Ход урока
- Постановка цели урока.
- вступительная беседа.
Сергей Александрович Есенин (1895 – 1925) – русский поэт, перу которого принадлежат замечательные стихотворения. Очень многие свои стихи он посвящал изображению родной природы.
«Береза» — это первое стихотворение, которое поэт посвятил детям. Оно было написано в 1914г. В этом стихотворении поэт, восхищаясь березой в зимнем наряде, хотел показать красоту природы. Образ березы у поэта становится символом Родины. Вот почему так названо стихотворение. (Ученица читает наизусть художественное произведение).
- Словарная работа.
На доске записано предложение:
Береза снегом (укрылась, накрылась, принакрылась).
- Выберите наиболее точное слово для того, чтобы закончить предложение.
Укрыться – закрыться со всех сторон; накрыться – накрыться сверху снегом; принакрыться – слегка накрыться.
Почему вы так считаете?
Вспомните, как красива береза «под снегом». Попробуйте описать ее (с опорой на картину).
Какие краски вы будете использовать? Почему?
- Выразительное чтение стихотворения учителем.
а) – в какое время года поэт изобразил березу? (Зимой).
Какой увидел зимнюю березу автор?
Почему она привлекла его внимание, вызвала у него удивление и восхищение?
б) Повторное чтение стихотворения.
- Работа над содержанием.
Какое время суток рисует С. Есенин? (Утро). Почему? Какие слова и выражения указывают на это? Найдите их в тексте. (Белая, принакрылась снегом, серебром, снежинки, в сонной тишине, заря).
Солнечное утро или пасмурное? (Солнечное. «Горят снежинки в золотом огне».)
Как занимается заря? («Лениво».)
Почему автор так говорит? (потому, что зимой ночи длинные, а дни короткие. Трудно новому дню победить ночь, поэтому солнце восходит осторожно, не «торопясь».)
С чем сравниваются снежинки? (С серебром, снегом.)
А ветви березы? (С каймой, кистями, бахромой). Почему?
Как вы думаете, почему Сергей Есенин говорит о березе принакрылась снегом, распустились кисти? (Поэт одушевляет березу, саму природу – чудесную мастерицу, создательницу красоты).
Что является главным предметом повествования? (Береза).
Найдите строчки, в которых говорится о ней, ее зимнем наряде, цвете. (Белая береза, принакрылась снегом, точно серебром, горят снежинки в золотом огне.)
Какое слово употреблено автором три раза? (Белый)
Как вы думаете, почему он это сделал? (Чтобы показать именно зимнюю березу, в ее белом наряде).
- Чтение стихотворения учащимися.
Перечитаем еще раз стихотворение и подумаем, какие звуки чаще всего встречаются в тексте. (Звуки [а], [о], [э].) Они звучат долго, придавая певучесть, плавность произведению.
При самостоятельном чтении выделяйте слова: береза, кисти, снежинки, ветки, заря, так как они создают общий план стихотворения. Не забывайте в конце предложений делать паузы. Читайте неторопливо, мелодично.
- Упражнение в проверке безударных гласных.
Запишем основные темы и выражения для их раскрытия.
Слова снегом, снежинки. Какое из данных слов является проверочным? (снегом; г/ж).
Подберите однокоренные слова к слову береза. Запишите их. (Березовый, березняк, подберезовик).
К слову снежинки. (Снежный снеговик, подснежник, снежок, снег, г/ж).
К слову белый. (Белеет, побелка, белизна.)
К слову окном. (Оконный, подоконник.)
Выделите корень и гласную в корне.
На основе подбора однокоренных слов и выделения общей части сделаем вывод: безударную гласную нужно проверять. Следует подобрать проверочное слово, чтобы гласная в корне стояла под ударением.
- Итоги урока.
— Как следует проверять безударную гласную в корне слова? Чем стал для Сергея Есенина образ березы?
- Домашнее задание.
Приложение.
- Разговор о весенних цветах.
Учитель. Сегодня мы поговорим о первых весенних цветах – первоцветах.
Дети рассматривают выставку рисунков первоцветов.
Дети. Это первые цветы, которые появляются после холодной зимы, когда даже не везде растаял снег. Первоцветы вырастают быстро, цветы их скоро превращаются в плоды с семенами, а корни и луковицы растут и накапливают силы на будущую весну. Летом первоцветы увядают. Кажется, что растения погибли, но они спят и готовятся к новой весне.
Учитель. Запишите предложение. Цветут синие пролески, белые ветреницы, лиловые медуницы, сиреневые хохлатки. Подчеркните волнистой линией имена прилагательные. Определите их число.
Дети выполняют задание.
- Что обозначают эти имена прилагательные?
Дети. Цвет.
Учитель. С какой частью речи они связаны?
Дети. С существительными.
Учитель. А как бы выглядело это предложение без имен прилагательных? Прочитайте.
Дети. Цветут пролески, ветреницы, медуницы, хохлатки.
Учитель. Какова же роль имен прилагательных в нашей речи?
Дети. Они украшают речь.
Учитель. Посмотрите на доску, там записан текст. Вам нужно выписать словосочетания — имена прилагательные с именами существительными. Устно объясните все орфограммы. На доске: Пробудились в…есенние цв…точки. Солнечным днем на л…сной проталинке по..вились желтые головки мать-и-мачехи. Умылись талой в…дой и засияли улы…кой в…сны. Подн…лась с з…мли и расцв…ланежная медуница. Тянутся к сол…цу мохнатые ст…бельки с розовыми, фиолетовыми, синими цв…тами.
- А теперь запишем название первоцветов нашего края.
Дети. Медуница, перелеска, ветреница, хохлатка, мать-и-мачеха, чистяк весенний, пролеска сибирская, гусиный лук и др.
- Рассказ учителя об этих цветах.
Учитель. За сладкий, медовый на вкус сок растение назвали медуницей. Еще ее называют пахучей. Подберите синонимы к слову пахучая.
Дети. Душистая, ароматная.
Учитель. Листья у растения мать-и-мачеха снизу пушистые и мягкие. Они как бы согревают, ласкают, словно руки мамы. А сверху листья блестящие и холодные, словно руки злой мачехи. Запишите имена прилагательные, с помощью которых мы описали листья мать-и-мачехи.
Дети. Душистые, мягкие, блестящие, холодные.
Учитель. Объясните орфограммы.
Дети выполняют задания.
— А эти цветы – ярко-голубые звездочки. Они растут на лесных полянах, опушках и перелесках. Поэтому и назвали растение перелеской.
Стоит подуть даже слабому ветру, как закачаются на тоненьких стебельках белые цветки. Поэтому растение назвали ветреницей. Ох и хитрая эта ветреница. Стоит небу нахмуриться и собраться дождем, как цветки-снежинки закрываются. Но лишь солнце вновь приласкает землю своими лучами, цветы оживают, опять начинают кивать головками легкому весеннему ветерку.
Хохлатка – маленькое растеньице с чудесными сиреневыми цветами, собранными в густую кисть. Присмотришься – у каждого цветочка длинный вырост – шпорец, как будто хохолок. Отсюда и его название.
Ну а самый храбрый из первоцветов – подснежник. Поэт Иванов посвятил ему стихи.
Цветок весны, идущий к нам по снегу, —
Простой цветок, но сколько он несет
Добра и радости, и счастья человеку!
А древняя легенда рассказывает о нем.
Когда Адам и Ева были изгнаны из рая, шел сильный снег, и Еве было сильно холодно. Тогда несколько снежинок, желая утешить ее, превратились в цветы. Увидев их, Ева повеселела, у нее появилась надежда на лучшие времена. Поэтому подснежник – символ надежды.
А русская легенда утверждает, что однажды Старуха Зима со своими спутниками Морозом и Ветром решила не пускать на землю Весну. Но смелый Подснежник выпрямился, расправил лепестки и попросил защиту у Солнца. Солнце заметило подснежник, согрело землю и открыло дорогу Весне.
А теперь послушайте сказку о подснежнике.
Пригрело ласковое солнышко, растопило потемневший снег. Появились лужицы, а на поляне, под деревом, снег не растаял, а только в одном месте проклюнулся. И из этой луночки через день цветок вырос. Синий-синий и очень тонкий. Родился цветок под снегом, вот его и назвали «подснежник».
Приложение.
Фрагмент урока на тему: «Правописание окончаний имен существительных 1го и 3го склонений в родительном и дательном падежах».
Цель: развитие умения распознавать родительный и дательный падежи существительных 1го и 3го склонений, формирование навыка правописания окончаний в данных падежах; развитие творческой мыслительной деятельности, развитие кругозора ребенка; воспитание любви к животным, природе.
Ход урока.
— Ребята пошли в гости к дедушке-леснику. Пошли и заблудились. Поможем им найти дорожку.
- Упражнение в чистописании.
Лл ле ел ля
— Угадайте, куда мы отправляемся вместе с ребятами из сказки.
Весной веселит,
Летом холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает. (Лес)
Подберите однородные слова к слову лес. (лесок, лесной, лесник, лесная) Разберите слова по составу.
- Какое слово можно написать без проверки? Почему?
- Какие слова нужно проверять? Почему?
- Работа в парах. (У каждого ученика карточка)
— Вставьте безударную гласную, чтобы не ошибиться. Устно подберите проверочные слова.
Взаимопроверка.
1-й вариант 2-й вариант
нар…дила см…нили
пл…сать прив…жи
т…нуть пр…мой
св…ча мол…ко
п…ла сн…га
м…ряки л…сток
гр…зовая п…стух
скр…пит м…лоток
р…ка п…ля
с…сна …кно
пл…ды д…жди
— Отгадайте, кого они увидели?
Кто по елкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет?
Сушит на зиму грибы? (Белка)
Видят, над ними белка прыгает с дерева на дерево. Маленькая белочка готовилась к зиме. В дупле она устроила кладовую.
— Для чего она делает запасы? Угадайте, что она заготавливала?
И на горке, и под горкой,
Под березой и под елкой,
Хороводами и в ряд,
В шапках молодцы стоят. (Грибы)
Дети решили помочь белке.
- Упражнение в определении склонений имен существительных.
Игра «Сорви гриб».
Как правильно срывать грибы? (Распознать гриб, выполнить задания, записанные на обратной стороне.)
Я в красной шапочке расту
Среди корней осинок,
Меня увидишь за версту,
Зовусь я … (Подосиновик).
Задание: выпишите из загадки о белке имена существительные. Запишите их в начальной форме, определите склонение. (елка, зима, дуб, дупло, орех, гриб).
— Какие имена существительные относятся к 1-му, ко 2-му, к 3-му, склонению?
- Упражнение в склонении имен существительных.
Вдоль лесных дорожек
В шляпках разноцветных,
Издали заметных, собирай,
Не мешкай – это … (Сыроежки).
Просклоняйте слово сыроежка.