самообразование музыкального руководителя «Влияние основ ритмики и танцевальной импровизации на развитие танцевальных способностей старших дошкольников»

автор: Митрофанова Надежда Павловна
музыкальный руководитель
МБДОУ детский сад № 13 «Вишенка» гог Выкса

самообразование музыкального руководителя «Влияние основ ритмики и танцевальной импровизации на развитие танцевальных способностей старших дошкольников»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 13 «Вишенка»

Тема по самообразованию

«Влияние основ ритмики и танцевальной импровизации на развитие танцевальных способностей старших дошкольников»

Составил: 

музыкальный руководитель 

Митрофанова Надежда Павловна

Гог Выкса

Содержание

1. Пояснительная записка 
   1. Актуальность 
   2. Цель 
   3. Задачи
   4. Этапы формирования
2. Предполагаемый результат 
3. Направленность деятельности по самообразованию и формы отчёта
4. План деятельности по теме самообразовании.
   1. Изучение методической литературы
   2. Методическая работа по теме самообразования
   3. Работа с детьми
   4. Работа с родителями 
   5. Взаимодействие с педагогами
5. Обобщение результата по теме самообразования
6. Список литературы 

1.1 Актуальность: Современное понимание проблемы музыкального воспитания детей предполагает вовлечение их в процесс общения с музыкой на основе принципа деятельности и творческой игры. Детское исполнительство требует определенных тренировочных действий: повторений, упражнений, закреплений. 

Музыка, движение – это средства, которые благотворно действуют на здоровье ребёнка. Музыкально-ритмические движения выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственную перегрузки и утомления. Ритм, который музыка диктует головному мозгу, снимает нервное напряжение. Движение и танец, помогают ребёнку подружиться с другими детьми, даёт определённый психотерапевтический эффект.

1.2 Цель: Создание условий для развития танцевальных способностей по средствам основ ритмики и танцевальной импровизации. 

1.3 Задачи:

• развивать мышечную силу, гибкость, выносливость, скоростно-силовые и координационные способности;
• содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой;
• формировать навыки выразительности, пластичности, грациозности и изящества танцевальных движений и танцев.
• развивать мышление, воображение, находчивость и познавательную активность, расширять кругозор;
• формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку;
• воспитывать умения эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества в движениях;
• развивать лидерство, инициативу, чувство товарищества, взаимопомощи.

1.4 Этапы обучения 

1. Начальный этап обучения упражнению (отдельному движению).
2. Этап углубленного разучивания упражнения (движений, музыкально-ритмических этюдов)
3. Этап танцевальной импровизации. (самостоятельное воплощение определенного танцевального опыта под заданную музыку).
   4. Этап закрепления танцевальных движений и воплощение их в целостную танцевальную  композицию.

   Начальный этап обучения характеризуется созданием предварительного представления об упражнении. На этом этапе обучения педагог рассказывает, объясняет и демонстрирует упражнения, а дети пытаются воссоздать увиденное, опробовать упражнение, подражая педагогу. Название упражнений, вводимое педагогом на начальном этапе, создает условия для формирования его образа, активизирует работу центральной нервной системы детей. Показ упражнения происходит в зеркальном изображении. Объяснение техники исполнения упражнения дополняет ту информацию, которую ребенок получил при просмотре. Первые попытки опробования упражнения имеют большое значение при дальнейшем формировании двигательного навыка. Успех начального этапа обучения зависит от умелого предупреждения и исправления ошибок. При удачном выполнении упражнения целесообразно его повторить несколько раз, закрепив тем самым предварительное представление о нем. 

   Этап углубленного разучивания характеризуется уточнением и совершенствованием деталей техники выполнения упражнений. Основная задача этого этапа сводится к уточнению двигательных действий, пониманию детьми закономерностей движения, усовершенствованию ритма, свободного и слитного выполнения упражнения. Главным условием обучения на этом этапе является – целостное выполнение упражнения. Количество повторений в занятии увеличивается, по сравнению с предыдущим этапом. На этапе углубленного разучивания дети приобретают некоторый опыт в исполнении движений по показу педагога и запоминают несколько композиций. Все это способствует развитию у детей самостоятельно выполнять выученные упражнения в целом. 

  Этап танцевальной импровизации заключается в том, что необходимо совершенствовать качество исполнения упражнений и формировать у детей индивидуальный стиль. Этап совершенствования упражнения и творческого самовыражения считается завершенным лишь тогда, когда дети начнут свободно двигаться с полной эмоциональной и эстетической отдачей. На занятиях подбор упражнений соответствует возможности и подготовленности детей. 

 Ребёнок самостоятельно самовырожается по музыку, используя уже начальный танцевальный двигательный опыт. Задача педагога, дать положительную оценку его действиям. В случае затруднения в импровизации, произвести беседу о музыку, её особенностях и какими движениями и их характером можно дополнить произведение, сделать его богаче. 

   Этап закрепления танцевальных движений и воплощение их в целостную танцевальную  композицию характеризуется образованием последовательного поставленного танцевального номера, в котором дети свободно самовыражается, чувствуют себя свободно в эмоциях, раскрепощено танцуют, при этом последовательно меняют движения согласно многочастному  музыкальному сопровождении.  Взаимодействуют  с участниками группы, что приводит танец не в механическое повторений движений, а осмысленное, прочувственное исполнение.  двигательного навыка и переходом его к творческому самовыражению в движении под музыку. 

 Ожидаемые результаты:

 Переход к более  развернутым и сложным танцевальным композициям, используя которые можно продолжать развитие детского творчества в танце (исполнительского и композиционного).

Проявление самостоятельности и творческой инициативы у детей дошкольного возраста.