автор: Тищенко Кира Анатольевна
учитель начальных классов МБОУ СШ №5, городского округа- город Камышин, Волгоградской области
Разработка открытого урока литературного чтения по теме: С. Иванов «Каким бывает снег»
Разработка открытого урока литературного чтения по теме: «С. Иванов «Каким бывает снег» в рамках ФГОС
Класс: 2
УМК » Начальная школа XXI века «
Предмет: литературное чтение
Тип урока: Урок открытия нового знания» (урок изучения нового материала)
Цель: знакомство учащихся с новым произведением С.Иванова
«Каким бывает снег»; формирование навыка осмысленного выразительного чтения.
Задачи: — формировать навык осознанного чтения;
— озаглавливать части рассказа;
-подготовиться к пересказу текста;
-обогащать словарный запас и развивать речь учащихся;
-прививать интерес к чтению через беседу о красоте природы;
-пробуждать видение красоты природы;
-воспитывать интерес к родной природе, к Родине;
-развивать личностные качества: самооценка, самостоятельность, умение
-выслушивать товарищей.
-создать условия для развития универсальных учебных действий:
- Личностных –развитие познавательных интересов, учебной мотивации, толерантности отношений; формирование личностного отношения к красоте зимней природы и образности авторского слова
- Познавательных –умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
- Регулятивных – умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативных – умение оформлять свои мысли в устной форме; умение выслушивать разные точи зрения и приходить к единому мнению, учиться работать в группе и в парах.
— развития мышления учащихся (умения анализировать, делать выводы),
-способствовать развитию математической речи и интереса к поэзии .
Планируемые результаты:
— выразительное осмысленное чтение произведения;
-подготовка к пересказу произведения.
Методы работы: частично — поисковый, практический, наглядный, моделирования, проблемный, самостоятельная работа.
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная
Педагогические технологии:
—технология системно — деятельностного подхода
— проблемное обучение
— игровая
Оборудование:
Для учителя: учебник Литературное чтение для 2 класса; мультимедийный проектор, компьютер, презентация, запись П.И.Чайковского «Времена года»,
Для учеников: учебник, рабочая тетрадь.
Ход урока
- Актуализация знаний.
Цель: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», готовность мышления и осознание потребности нового способа действий. Обобщение знаний о временах года с целью перехода к теме урока.
— Учитель: — Думаю выражу общее мнение- Гостям мы всегда рады…..
— Повернитесь, поприветствуйте гостей
— Улыбнитесь друг другу…. — Мне…. – Садитесь…
— Пусть девизом нашего урока станут слова: « МИР УДИВИТЕЛЬНЫЙ ТАКОЙ, К НЕМУ ПРИСМАТРИВАЙСЯ ЧАЩЕ»
— И задача нашего урока – научиться и стать ЧИТАТЕЛЕМ —ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ, и поэтому мы должны быть …………..
— Продолжите…..
Ученики: — Внимательными и наблюдательными!!!!!!!!!!!!
Учитель: -Отгадайте загадку.
Он летает белой стаей и сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает на ладони и во рту.
Он на солнышке румяный, под луною – голубой.
Он за ворот и в карманы залетает нам с тобой.
Он и белый, и мохнатый, и пушистый, как медведь.
Раскидай его лопатой, назови его, ответь!
— Ученики: — Снег ( на центральной доске ) – ( заранее 4 стрелочки вокруг снега )
Уч- ль : — Каким бывает снег, вспомните из своего опыта?
( — Ответы детей: белый, холодный, колючий, липкий, глубокий, грязный, блестящий, хлопьями, крупой)
Уч- ль : — Почему загадку о снеге я выбрала к уроку?
— Ученики: – Раздел называется « Снежок порхает, кружится…»
— Откройте учебники на стр. 129 и прочитайте название ещё оного произведения, с которым предстоит сегодня поработать.
Уч.- Каким бывает снег
— Кто автор ?
С. Иванов
- Определение темы и цели урока (3 минуты):
— Определим цель урока по опорам.
(на левой доске таблички — опоры: ЦЕЛЬ: ( открываю продолжение каждой фразы )
* УЗНАТЬ: ( открываю после ответов учеников )
- Что такое снег? ( Это множество мелких кристалликов льда )
- Каким бывает снег?
- Для чего нужен снег? ( Снег защищает землю от промерзания )
( Продолжите… А так же … ) * СРАВНИТЬ снег в разное время года
- Работа над темой урока.
1 ) — Чтобы узнать ответ на 1 и 3 вопросы, нам достаточно посмотреть видеофрагмент « Почему все снежинки разные» ( 2 мин )
— Что же такое снег? ( открыть ответ )
— Для чего нужен снег? ( открыть ответ )
2 ) А на второй вопрос ответил детский писатель Сергей Анатольевич Иванов, который написал более 50 книг, а за повесть «Зимняя девочка» ему была вручена Премия имени Г. Х. Андерсена.
(на левой доске – портрет писателя, выставка книг)
-Давайте попробуем создать модель обложки. ( у каждого на столе лежит незаполненная модель обложки)
( С комментированием пишем автора, название…. )
-С какой проблемой столкнулись? (не знаем жанр этого произведения) Вспомним, какие жанры вы уже знаете. (стихотворение, басня, сказка, рассказ, пословица, загадка)
— Что нужно сделать, чтобы узнать жанр? Будем его читать.
- Первичное знакомство с текстом.
ЛУУД: проявляет познавательную инициативу
КУУД: учится оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других
— Нам понадобятся простые карандаши… — Для чего?
— Подчёркивать слова, значение которых не понятно?
1 – ая глава – жужжащее чтение
Бороздки – канавки, на какой-либо поверхности, проведённые каким – либо предметом.
Притаился – спрятался и притих.
Свежо сверкает – чистый, новый ярко блестит, сияет.
Озимое поле – поле, засеянное осенью зерновыми. ( прочитать на стр. 32 )
Пологий склон – наклонный участок поверхности земли.
( Объясняют ученики )
2часть.- По цепочке ( абзацы ) – 3 чел.
— А теперь помогите мне истолковать значение слов:
гнёт- тяжесть, груз
бездонно – не имеющее дна
Дух захватывает – испытывать волнение (фразеологизм )
( Проверка- с обратной стороны )- на доску
3 часть. – Читаем буксиром : — Что это значит? ( Ответ: — Один читает быстро, остальные тихо за ним повторяют )
— Кирилл — буксир, а вы кораблики, старайтесь успевать за ним- тихо повторять )
( напоминаю, подчёркиваем слова, с непонятным значением )
— Продолжаем работать на значением слов:
— Поработайте в парах и попробуйте объяснить значение слов…..
Мглистое небо – непрозрачное от чего-либо.
Нахлобучив – надвинув низко на лоб.
Лютует – злится
( Хлопок, по хлопку- заканчивают… )
— Есть пары, которые объяснят значение всех слов…..
4 часть. ( — Читаем про себя )
— Назовите непонятные слова….
Проталина-место, где стоял снег и открылась земля. ( ответ ученика… )
Оспинки – неровности в виде маленьких углублений. ( Обратимся к толковому словарю Ожегова )- Читает Горбуля.
— Почему произведение состоит из 4- х частей ? ( Снег описывают в октябре, январе, феврале и апреле)
ВЫВОД: — Одинаково ли автор описывает снег в октябре, январе, феврале и апреле?
— Ответьте более грамотно….
( — Автор по разному описывает снег )
Вывод ( вернуться к цели: снег в разное время года неодинаковый – закрепить на доске )
— Мы читали и устали, дружно все мы тихо встали…
— Немного отдохнём…
- Физкультминутка
— Я называю слова, а вы отвечаете действием….
— Снегурочка – подпрыгнули, снежки – лепим, снеговик – присели, снежинки – кружимся.
— Что общего между словами, которые я называла….?
— Докажите….. ( Похожи по смыслу, одинаковый корень )
- Работа с текстом после чтения ( Работ в группах )
ЛУУД: проявляет познавательную инициативу в оказании помощи товарищам
ПУУД: умеет находить ответы на вопросы, используя ранее полученную информацию, формировать вывод на основе анализа
КУУД: учатся выражать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других учащихся
РУУД: определяет и формулирует цель для дальнейшей работы без помощи учителя.
**********************************************************
— Автор разделил текст на четыре части…
— По команде, делимся на 4 группы и продолжаем работать в группах..
— Через три минуты каждая группа должна предоставить ответы на данные вопросы, работая с указанной частью.
— О чём должны помнить, работая в группах
- Слушай, что говорят другие.
- Делай выводы об услышанном, задавай вопросы.
- Говори спокойно ясно, только по делу.
- Анализируй свою деятельность, вовремя корректируй недостатки.
- Помогай товарищам, если они об этом просят.
- Точно выполняй возложенную на тебя обязанность
Роли в группах.
Книгочей (читает памятки, алгоритмы, планы, тексты учебника, т.д.)
Координатор (распределяет роли , определяет задание для каждого, назначает ответственного за защиту работы группы т.д.)
Контролёр (контролирует качество работы, следит за временем)
Хозяйственник (подбирает и раздаёт материал для работы, следит за чистотой)
Секретарь (ведёт записи, чертит схемы, заполняет таблицы, т.д.)
— Каждая группа имеет такой план работы ( открыть, показать )
— Отвечает на вопросы, работая с первой частью, со второй , с третьей и соответственно с четвертой ( 3 мин )
— Через три минуты каждая группа должна предоставить ответы на данные вопросы, работая с указанной частью.
План работы в группах:
- О каком снеге идет речь? ____________________________________________________
- Как автор говорит о снеге? Найдите ответы в тексте. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Как бы вы озаглавили эту часть? __________________________
Проверка работы в группах:****************
( вешать ответы на доску )
1.- О каком снеге идёт речь в первой части? (О первом снеге, об октябрьском).
— Как автор говорит о первом снеге? Найдите ответы в тексте. (Он робок и тих, извиняется, белый и лёгкий, для красоты)
— Как бы вы назвали первую часть. (октябрьский снег)
2.- О каком снеге рассказал С. Иванов во второй части? (О январском)
— Каким изображён январский снег? Найдите в тексте. (Силён и спокоен, гнёт, сломает, сыпучий)
— Почему автор сравнивает январский снег с сыпучим болотом? (Потому что в нём можно провалиться как на болоте)
-Как бы вы озаглавили вторую часть? (январский снег)
- -Какой снег описывает автор в третьей части? (Февральский)
— Какие слова, выражения, эпитеты нашёл С. Иванов для февральского снега? (Злой, колючий, злодей, ведьмин сын, колдун)
— Почему люди идут, нахлобучив шапку на лоб? (Снег не даёт поднять голову)
— Автор олицетворяет февральский снег, наделяя его человеческими чертами характера: лупит, злиться.
-Как озаглавили третью часть? (февральский снег)
4.- О каком снеге вы прочитали в четвёртой части ? (Об апрельском)
— Какой апрельский снег? (Он плотный и липкий, словно белый пластилин, дырявый)
— Скажите, апрельский снег всё так же чист? (Нет, берёзы уже белее снега)
— Много ли снега осталось? (Нет, он в проталинах дырявый)
— Прочитайте последнее предложение.
— Что автор хотел нам сказать? (Что закончилась зима, и скоро исчезнет весь снег)
— Как озаглавим четвёртую часть. (Апрельский снег )- ОТКРЫТЬ….
— Назовите жанр данного произведения
— ( Рассказ )
— О ЧЁМ ЭТОТ РАССКАЗ?
— О зимней природе…
— Продолжите предложение…. В данном тексте никаких событий не описывается, а сообщаются …. ФАКТЫ.
— Это научно – познавательный рассказ. — Дополните модель обложки ( указать на доске, дети у себя на листочке ) НА ЗЕЛЁНОМ ФОНЕ ДОПИСЫВАЮТ
- Итог урока. ( СЛАЙД )
— Что узнали нового на уроке?
— Чему учились на уроке?
— Мне было трудно…
— Мне было легко…
- Рефлексия учебной деятельности на уроке.
РУУД: оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки ЛУУД: формирует самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
*************************************
— Откройте дневники..
— Каждого из вас ждёт сюрприз в виде снежинок…
— И соответствующей снежинкой оцените свою работу…
— Если всё удалось на уроке . — большая снежинка
— Испытывал трудности… — средняя…
— Было сложно и многое непонятно — маленькая снежинка…
ВЫВАД: Много удалось, но есть средние снежинки…, А ЭТО ЗНАЧИТ НАМ ЕСТЬ НАД ЧЕМ ЗАДУМАТЬСЯ..
— Как думаете, над чем следует продолжить работать…
Домашнее задание.
Запишите дом. задание. – уч. стр.132 вопрос 4.
ПО ЖЕЛАНИЮ:
- Проиллюстрировать обложку
- Сочинить свой рассказ на тему « Каким бывает снег »