Опыт применения современных педагогических технологий в системе дополнительного образования. Перспективы развития

автор: Гниденко Елена Николаевна

Методист МБОУ ДО ЦТ “Содружество”

Гниденко Елена Николаевна

методист МБОУ ДО ЦТ «Содружество»

Стремительные изменения в современном обществе требуют новых продуктивных подходов в достижении нового качества образования. В связи с этим, одним из стратегических направлений в системе дополнительного образования на первый план выдвигается инновационная деятельность, которая позволяет использовать различные виды нововведений для обеспечения высокого качества образовательного процесса, создания лучших условий для раскрытия творческих и индивидуальных способностей учащихся, адаптации их интересов к любой сфере человеческой жизни с выходом на конкретный продукт, возможностью к самовыражению и самоусовершенствованию.

Инновационная деятельность также способствует развитию профессионального уровня педагогов дополнительного образования, внедрению инструментов государственного контроля, независимой оценки качества и саморегулирования, повышает конкурентоспособность образовательного учреждения.

МБОУ ДО Центр творчества «Содружество» в 2020-2021 учебном году осуществляет свою деятельность по 76 дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам и четырем направленностям, которые включают в себя следующие виды деятельности:

театральное;
хореографическое;
вокальное;
изобразительное;
декоративно-прикладное;
физкультурно-спортивное;
языковое.

Несмотря на то, что педагоги дополнительного образования вводят в свою практику инновационные технологии, методы и приемы, большинство объединений выстраивают свою работу на основе фундаментального, традиционного обучения, учитывая специфику классических школ, направлений, поддерживая идею возрождения традиций народной, духовной и материальной культуры.

Основные инновационные направления в МБОУ ДО ЦТ «Содружество» касаются:

Расширения спектра образовательных услуг в виде открытия новых объединений, введения новых предметов в образовательный процесс;
Внедрения программ блочно-модульного типа;
Использования новых современных технологий, в том числе авторских разработок.

Технология блочно-модульного обучения (Дж.Рассел, П.Ю.Цявиене, Трамп, М.Чошанов) легла в основу образовательного процесса студии раннего развития «Солнышко», которая позволяет реализовать 3 основные программы: «Говорилка-мастерилка», «Мы танцуем и поём», «Театральные картинки» в комплексе 6-ти дисциплин (Развитие речи, Декоративно-прикладное творчество, Основы хореографии, Основы вокала, Мастерство актера, Изобразительное искусство).

Данный подход основан на психолого-педагогической теории планомерного (поэтапного) формирования знаний, умений и умственных действий, поэтапную выработку навыков и формирование ключевых компетенций у дошкольников, учитывая индивидуальные способности и особенности каждого ребенка. Применение блочно-модульной системы дает возможность сделать учебный процесс интересным и доступным для детей, позволяет им изучить предлагаемый материал в относительно короткие сроки и с хорошим качеством.

По принципу блочно-модульного обучения выстроена образовательная траектория Образцового детско-юношеского театра-студии «Гелиос», где реализуется 7 дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ с применением Технологии интегрированного и дифференцированного обучения (Л.С.Выготский, В.В.Фирсов, Н.П.Гузик), Технологии погружения (как модели концентрированного обучения), Технологии коллективной творческой деятельности (И.П.Волков, И.П.Иванов).

Интеграция здесь выражается в глубоком взаимопроникновении, слиянии, обобщении знаний, вскрытии связей предметов театрального искусства в одном учебном объединении. Подтверждением этого является осуществление образовательной деятельности по 11 предметам для разных возрастных групп.

Технология дифференцированного обучения в театре-студии «Гелиос» позволяет использовать методы и приемы, направленнные на определение для каждого учащегося наиболее эффективного и целесообразного вида учебной деятельности, формы работы, исходя из его индивидуальных особенностей, уровня подготовки, развития мышления.

Основными принципами здесь являются:

комплектование учебных групп однородного состава;
внутригрупповая дифференциация разделения учащихся по уровням познавательного интереса;
введение дополнительных предметов, направленных на раннюю профессиализацию обучения в старших группах («Сценография», «Основы режиссерского дела»).

Одним из примеров синтеза традиционных и инновационных технологий в театральном искусстве театра-студии «Гелиос» является спектакль «Легенда о пламенном сердце» (режисссер-постановщик, сценарист С.А.Гарбузова), в котором основной концепцией было объединение разных направлений хореографии, пластики, сценической речи, что несомненно относится к инноватике и является авторской разработкой.

В качестве экспериментальной работы объединения «Театр пластики и танца «Эдельвейс», стал спектакль «Русь летописная» (режисссер-постановщик Е.В.Лысенкова) с применением нетрадиционных технологий в постановочном процессе. Отличительной особенностью данного спектакля является смешение народной стилизации и модерна, взаимодействие хореографического направления с театрально-драматургическим, с элементами сценического боя.

В МБОУ ДО ЦТ «Содружество» используется Технология проектного обучения (Дж.Дьюи, У.Кил-Патрик, П.Ф.Каптерев) в основу которого положена идея развития познавательных навыков учащихся, творческой иннициативы, умения самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, ориентироваться в информационном пространстве, уметь прогнозировать и оценивать результаты собственной деятельности.

Примером может послужить социально-образовательный проект «Дети и город», разработанный педагогом дополнительного образования И.А.Чернышовой, целевой аудиторией которого являются дошкольники. Особенностью данного проекта является интеграция предмета «Кубановедение» и изобразительного искусства, использование экскурсий, как компонента художественно-эстетического развития детей с итоговым продуктом в виде творческой работы.

Интеграция проектного обучения с Технологией исследовательского (проблемного) обучения (Дж.Дьюи, М.Махмутов, В.Оконь, Н.Никандров, И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин) применяется в программе детской фольклорно-этнографической экспедиции, разработанной педагогом дополнительного образования М.А.Лященко на базе «Детского казачьего центра».

В дополнительном образовании широко используется Педагогика сотрудничества (С.Т.Шацкий, В.А.Сухомлинский, Л.В.Занков, И.П.Иванов, Е.Н.Ильин, Г.К.Селевко и др.), которая как целостная технология пока нигде не воплощена в практику. Она выражается в совместно развивающей деятельности взрослых и детей. Два субъекта учебной деятельности (педагог и учащийся) действуют сообща и являются равноправными партнерами.

Примером может служить наставническая деятельность опытного педагога И.А.Чернышовой и молодого специалиста М.В.Шнайдер, представленная на муниципальном конкурсе профессионального мастерства «Лучший педагог-наставник города Краснодара – 2017», результатом которого стала победа в номинации «Педагог дополнительного образования».

Игровые педагогические технологии (П.И.Пидкасистый, Д.Б.Эльконин, Л.С.Выгодский, А.Н.Леонтьев и др.) являются своеобразной техникой освоения культуры человечества, которые обладают эффективными средствами активизирующими деятельность учащихся, направленных на рефлексивность и самоорганизацию. Они широко применяются педагогами ЦТ «Содружество» в различных объединениях: «Студия раннего развития детей «Солнышко», «Аэродизайн и твистинг» (О.А.Сватенко), «Образцовый театр-студия «Гелиос» (Константинова Н.А.), «Театр пластики и танца «Эдельвейс» (Е.В.Лысенкова), «Хореографический ансамбль «Росинка» (О.Г.Орлова), «Ансамбль современного танца «Никта» (А.А.Жданова), «Фотокадрик» (Проскурякова М.И.) и др. Применение в образовательном процессе игровых технологий стимулирует развитие всех сфер личности учащихся – мотивационной, интеллектуальной, эмоционально-волевой, коммуникативной, деятельностной, морально-нравственной, тем самым способствует формированию ключевых компетентностей учащихся.

Примером внедрения Информационно-коммуникационных технологий с использованием мультимедиа ресурсов в образовательный процесс МБОУ ДО ЦТ «Содружество» является создание педагогом ИЗО Т.М.Ивановой своего педагогического блога. В 2017 году Т.М.Иванова приняла участие в муниципальном конкурсе краснодарского методического центра информационно-коммуникационных технологий «Старт» “Лучший блогер-2017”, где одержала победу в номинации «Лучший блог педагога дополнительного образования».

В основу всего образовательного процесса МБОУ ДО ЦТ «Содружество» заложена ориентация на Технологии личностно-ориентированного обучения (И.С. Якиманская), с соблюдением основных принципов (Принцип индивидуальности, Принцип выбора, Принцип самоактуализации, Принцип творчества, Принцип успеха).

Ключевым моментом является то, что учащийся является полноправным субъектом педагогического процесса. Обучение строится с учетом вариативности содержания дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, а также с учетом развития каждого ребенка, его педагогической поддержки в познавательном процессе, избирательности к предметному материалу, его виду и форме. Опираясь на способности учащегося, его склонности, интересы, ценностные ориентации и субъективный опыт, в ЦТ «Содружество» создаются условия для предоставления возможности самоопределения, самоутверждения и самореализации в познании, поведении, выбора будущей профессии и т.д.

Обобщая опыт применения комплекса инновационных технологий в образовательном процессе МБОУ ДО ЦТ «Содружество», с целью улучшения качества предоставляемых образовательных услуг, можно выделить следующие перспективные направления:

Расширение спектра образовательных услуг,
Совершенствование кадрового потенциала,
Внедрение новых механизмов социального партнерства (сетевого взаимодействия),
Формирование инновационных площадок,
Улучшение финансирования за счет введения платных образовательных услуг.

Таким образом, введение инновационных технологий, наряду с традиционными, в образовательный процесс системы дополнительного образования позволяет решать проблемы управленческого характера, направленные на повышение эффективности обучения и воспитания, нацеленные на качественный конечный результат.

Список литературы

Гуслова, М.Н. Инновационные педагогические технологии. – М.: ИЦ Академия, 2013. – 288 c.
Образовательно-инновационные технологии: теория и практика / под общ. ред. О.И. Кирикова. – Воронеж: ВГПУ, 2009. 351 с.
Современные образовательные технологии: учеб. пособие / кол. авторов: под ред. Н.В. Бордовской. М.: КНОРУС, 2010. 432 с.
Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. М.: НИИ школьных технологий, 2006. Ч. 1. 816 с.