Автор: Демидова Анастасия Александровна
учитель начальных классов МОУ гимназия № 18 имени В.Г. Соколова, город Рыбинск, Ярославская область, Россия
Урок по математике в 1 классе на тему “Сравнение чисел. Правила сравнения чисел.” с использованием карточек с сайта Учи.ру.
Технологическая карта урока математики
Предмет: математика, Рудницкая В.М.
Класс: 1 «А»
Учитель: Демидова Анастасия Александровна, МОУ гимназия № 18 имени В.Г. Соколова г. Рыбинска
Тема: Сравнение чисел. Правила сравнения чисел.
Цель: создание условий для сравнения чисел, используя правила сравнения чисел
Планируемые результаты:
Предметные:
– знают расположение чисел от 0 до 20 на шкале линейки (левее, правее, позже, раньше, больше, меньше);
– сравнивают два числа по шкале линейки, на основе счета;
– записывают результаты сравнения чисел словами «больше», «меньше», «равно»;
– применяют правила сравнения чисел.
Метапредметные:
– умеют слушать собеседника и учителя;
– контролировать свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);
– проговаривать последовательность действий при сравнении чисел с помощью линейки, на основе счета;
– проводить сравнение чисел с целью выделения их различий;
– умеют работать в паре.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Форма контроля и оценки |
| I. Мотивация к учебной деятельности
2. Устный счёт 3. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном учебном действии. 4.Постановка задач урока 5. Решение логических задач, нацеленных на формирование умений, необходимых для работы с правилами сравнения чисел. 6.Физминутка 7. Решение задач на применение различных способ проверки правил сравнения чисел. 8.Рефлексия. Подведение итогов. |
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
– Ребята, повернитесь, пожалуйста, подарите улыбку мне, друг другу. – Посмотрите на слайд, выберите установку на урок, поднимите вверх № карточки своей установки. 1. Узнать то, что не знаю. 2. Внимательно слушать учителя и отвечать на вопросы. 3. Ничего не изучать нового, решить только то, что умею. 4. Найти самому (в паре) новый способ. Самостоятельная работа в парах: – Предлагаю поработать в парах, повторить таблицу сложения и вычитания, и решить задание «Бомбочка». Необходимо записывать только ответы, пока не взорвалась бомбочка. https://uchi.ru/teachers/groups/6295810/subjects/1/course_programs/1/cards/462 – Вспомните правила работы в паре. – Приступаем к работе. Рефлексия работы в паре: – С кем было приятно работать? Почему? – Кто помог вам? Кому помогли вы? Кому и за что хотите сказать спасибо? Расскажите свое предположение по образцу: Я хочу сказать спасибо … за … – При каком условии работа может быть правильна? – Какие ошибки можно допустить при выполнении. Сличение вариантов ответов в паре с учителем: – Сравните свои варианты ответов с моим рядом ответов. – Оцените свои работы на листочке, где работали по линейке успеха с критерием «правильность». Использование приема «Яркое пятно». На доске представлено 3 числа и ряд слов. – Посмотрите внимательно на доску и попробуйте определить тему нашего урока. – Обсудите данный вопрос в паре. 8 17 2 Считать Сравнивать Думать Делить Решать Умножать – Будем сравнивать числа. – А что ещё можно сравнивать в жизни? Формулирование задач: – Если тема есть, значит, сможем сказать, какие задачи урока сегодня перед нами стоят. – Давайте попробуем сформулировать задачи нашего урока. Работа учащихся в паре. – Перед вами записан ряд слов, проговорите в паре каждую задачу:
– Кто готов озвучить? Фиксация темы и задач на доску. – Тема определена, задачи поставлены. 1. Подготовка к открытию правил: – Мы сегодня попробуем найти способы сравнения чисел и сформулировать правила сравнения чисел. – А откуда берутся правила, кто их составляет? (Ученые, исследователи) – Значит, мы будем – учеными – исследователями. 2. Первое правило сравнения чисел: – Какие слова мы используем, сравнивая количество предметов? Больше меньше – Теперь сравним с помощью карточек, где больше, а где меньше предметов. https://uchi.ru/teachers/groups/6295810/subjects/1/course_programs/1/cards/485 – А теперь посмотрите на диаграмму нашего класса. | | | | | | | | | | Д М – Догадайтесь, что я показала на схеме? – Что обозначают буквы Д (девочки), М (мальчики)? – Можете ли вы по схеме сказать кого в классе больше, кого меньше? – Ребята, а как я узнала, что девочек больше и сделала в схеме этот участок больше? 3. Практическое (наглядное) сравнение чисел: – Давайте проверим, посчитаем девочек. Выходите девочки. – Девочек 13. – Выходят мальчики. Мальчиков 7. На доске числа: 13 7 – А каким способом еще можно сравнить, кого в классе больше? (построиться парами). Из кого у нас будут состоять пары? (д. м.) 4. Фиксация слов «раньше», «меньше»: -Вернёмся к числам. – Какое из этих чисел при счёте мы называем раньше? (7) – Как вы думаете больше оно или меньше 13? (Меньше) – Добавим это в схему на доске: Меньше Раньше 5. Фиксация слов «Больше», «позже»: – Используя слова «Больше» « позже», сформулируйте, где стоит число 13? – Значит, больше оно или меньше 7? Сравнение чисел Меньше Больше Раньше Позже – Закрепляем слова раньше и позже с помощью карточек учи.ру. 6. Работа учащихся в парах. – А теперь, пользуясь схемой (СЛОВАМИ-ПОМОЩНИКАМИ), попробуем сформулировать правило сравнения чисел. – Какая группа готова озвучить правило? – Выходите к доске. – Где можно проверить нашу работу? – Как вы думаете, совпадают ли наши выводы с мнением авторов учебника? – Давайте проверим. – Откройте учебник на с. 84, прочитайте. -Меньше то число, которое при счёте называют раньше, больше то число, которое при счёте называют позже. – Совпал ли наш ПРОГНОЗ? 7. Использование слов – помощников № 1 с. 84. – Какого цвета держит девочка шарики? – Посчитайте внимательно, сколько синих шаров, красных? – Используя числа 3, 4 и слова-помощники, построим математическое высказывание. (3 меньше 4…, 4 больше 3…). Несколько учеников вызываются к доске. Остальные в роли жури. – Давайте повторим хором. 8. Закрепление первого правила сравнение чисел: – Проверим наше правило на практике, выполнив № 3 на с. 84. – Кто готов ответить, доказывая словами из правила №1. – Какое число больше 13 или 19? – 20 больше 15? – 8 больше 5? – Прочитайте второе предложение. – 11 или 14? – 13 или 9? (9 меньше 13…) – 17 или 20? (17 меньше …) 9 – Ребята, а знаете ли вы самое большое число? Назовите! – А самое маленькое? – Самого большого числа нет, какое бы вы число ни назвали, к нему можно прибавить 1 и получите большее число. Второе правило 10. Сравнение чисел 13, 7 с помощью линейки (+РТ с.58 № 3): – А теперь положите перед собой линейку, найдите числа 13, 7. – Какое из этих чисел находится на шкале левее? (13) – Оно меньше или больше? (меньше) – Какой вывод сделаем? (То число, которое левее, оно меньше). – Добавим в нашу схему: Левее Меньше 11.– Где находится на числовой прямой число 7 правее, или левее? (Правее) – Какой вывод? (То число, которое правее, оно больше) – Добавим в схему: Правее Больше – Давайте попробуем сформулировать вторую часть правила. – Число, которое написано левее – меньше, а то, которое на шкале правее – больше. Получилась схема Левее Правее Меньше Больше 12. Формулирование 2 правила сравнения чисел: – Попробуем сформулировать второе правило сравнения чисел. ОБСУДИТЕ В паре. – Кто готов озвучить правило? – Меньше то число, которое на шкале линейки написано левее, больше то число, которое написано правее. – Где можно проверить нашу работу? (Спросить у учителя, в интернете, у родителей, в энциклопедии, в учебнике) – Страница 85, прочитайте второе правило. Нарядили ножки В новые сапожки. (поочередно выставлять ноги вперед) Вы шагайте, ножки, Прямо по дорожке. (Шаги на месте) Вы шагайте, топайте, По лужам не шлепайте. (Прыжки на месте) В грязь не заходите, Сапожки не порвите. (Шаги на месте) 1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. – Закройте учебники, откройте рабочую тетрадь на с. 58, №1. – Спрогнозируйте: справитесь ли вы с этим заданием: – полностью – частично – не справитесь – Поставьте то слово, которое считаете нужным. – Приступаем к работе. К доске пойдут работать 2 человека (с обратной стороны). – Проверяем по образцу. – Оправдался ли ваш прогноз после проверки? – Поднимите руку те, у кого результат и прогноз совпали? – Поднимите руку те, кто сомневался, а выполнил верно? 2. Рабочая тетрадь с.58, №2 – Запишите пропущенные числа. – Числа в ряду, которые больше 14, закрасьте красным цветом. – Числа, которые меньше 12, закрасьте синим цветом. – Обменяйтесь тетрадями, проверьте, начертите шкалу «правильности» и оцените своего соседа. 3. Самостоятельная работа в парах. – Найдите № 4 на с. 58 рабочей тетради. – Выполните задание в паре. – Давайте проверим вашу работу. – Те пары, которые сумели договориться и записали одно и то же число, покажите сигналом светофора (на парте лежат 3 круга: красный, желтый, зеленый). – Какие задачи ставили ранее, все ли выполнили? – Какие выводы для себя сделали? – Вспомните, каждый из вас ставил в начале урока себе цель (установку), каждый ли смог ее достичь? – Что в этом помогло? – Оцените свой уровень по теме сравнения чисел по «дорожке успеха»: – Не понимаю – Знаю и понимаю – Понимаю и могу применить – Могу научить другого |
Приветствуют учителя и друг друга. Настраиваются на работу. Учащиеся поднимают карточку с номером своей цели на сегодняшний урок.
Вспоминают правила работы в паре. Решают выражения на сложения и вычитания, помогают друг другу. Высказывают благодарность соседу по парте по предложенному образцу. Отвечают на вопросы учителя. Учащиеся высказывают в паре свои варианты в выборе темы урока. Формулируют различные варианты темы урока. Научиться сравнивать числа. Учащиеся отвечают на вопрос учителя. Работают в паре, высказывают свои мнения, пытаются прийти к единым высказываниям. Высказывают свое мнение по каждой строке, предложенных учителем, пытаясь сформулировать задачи урока. Учащиеся предлагают фронтально свои варианты, проводится коррекция ответов и согласованный вариант фиксируется на доске. Создаются условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Отвечают на вопросы учителя. Сравнивают с помощью карточек учи.ру, где больше, а где меньше нарисовано предметов с помощью подсчет предметов. Делают вывод, кого в классе больше, сравнивая столбы по высоте. Визуально сравнивают числа 13 и 7, доказывая самостоятельно, что девочек больше. По очереди выходят девочки (13), затем мальчики (7). Предлагают свои способы сравнения чисел. Высказывают свое мнение, какое из чисел называется раньше и больше оно или нет. Добавляют своим мнением слова в схему: меньше, раньше. Используют слова больше и позже, сравнивая число 13 с числом 7. Добавляют своим мнением слова в схему: больше, позже. Решают карточки со словами раньше и позже, используя картинки. Обсуждение в паре первого правила сравнения чисел. Выходят к доске по желанию, произносят несколько вариантов. Сравнивают полученные варианты по учебнику, открывают с. 84. Делают выводы о сравнении вариантов с учебником. Выполняют № 1 с. 84, отвечая на вопросы учителя. Пытают построить математическое высказывание, используя слова помощники. Несколько учеников отвечают у доски, затем остальные ученики анализируют успехи в освоении первого правила сравнения чисел. Для закрепления правила, произносят хором верное высказывание. По очереди выполняют № 3 на с. 84, используя слова из правила № 1. Анализируют свои успехи по таблице. Выполняют № 3 с. 84, закрепляют первое правило сравнения чисел. Отвечают на вопросы учителя. Работают с линейкой. Находят на линейке числа 13, 7. Сравнивают эти числа, с помощью наводящих вопросов учителя. Делают вывод, где стоит каждое из чисел. Добавляют в схему дополнительные слова «левее», «меньше», «правее», «больше». Формулируют 2 часть правила. Работают в парах. Высказывают свои мнения, формулируют 2 правило сравнения чисел в единое целое. Сравнивают свои варианты с ответами одноклассников. Отвечают на вопрос, где можно найти ответ. Обращаются к учебнику на с. 85. Читают правило, сравнивая вариант ответа с общим. Фиксируют свои высказывания по правилу № 2 в таблице требований. Делают вывод, какое правило легче запомнить, лучше применить и т.д. Встают и выполняют физкультминутку под контролем учителя. Открывают рабочую тетрадь на с.58 № 1. Прогнозируют свои действия: отмечают в таблице предполагаемый уровень выполнения задания. Каждый работает самостоятельно у себя в тетради, 2 человека выходят к доске. Сверяют свои варианты ответов с доской, делают самооценку своих работ. Фиксируют в таблице реальный уровень владения способом сравнения чисел. Поднимают руки те, у кого в таблице результаты совпали. Работают в рабочей тетради, выполняют № 2 вместе с учителем. Обмениваются тетрадями, чертят шкалу «правильности» и оценивают результаты. Выполняют работу в паре № 4 с.58. Оценивают свои результаты работы в паре с помощью «сигнала» светофора. Формулируют связное высказывание, делают выводы. Оценивают свои знания на уроке по теме «Сравнения чисел». |
Фиксация цели (установки) своей работы на уроке. Осуществление взаимного контроля и оказывание взаимопомощи. Словесная оценка работы товарища за работу в паре. Самооценка работы в паре по линейке успеха с критерием «правильность» на основе сличения с вариантом учителя. Самооценка на основе сравнения с ответами одноклассников. Словесное сравнение вариантов, коррекция, фиксация согласованного варианта на доске.
Самооценка на основе сравнения с ответами одноклассников. Самооценка на основе сравнения с ответом в учебнике. Самооценка своих высказываний по таблице требований. Самооценка на основе сравнения с ответами одноклассников. Самооценка на основе сравнения с ответом в учебнике. Самооценка своих высказываний по таблице требований. Прогностическая оценка. Ретроспективная оценка. Взаимопроверка по шкале «правильности». Оценка работы в парах показ «сигналом» светофора. Фиксируют на «Дорожке успеха» уровень своих знаний. |