Технологическая карта урока с использованием заданий PISA

Задачи:

    Образовательные: 

-Формировать первичные знания учащихся о вирусах и бактериофагах.

-Изучить строение, классификацию и жизнедеятельность  вирусов.

     Развивающие:

-Развивать навыки сравнительно-аналитической мыслительной деятельности.

-Способствовать развитию навыков самостоятельной и групповой работы.

-Развивать информационную компетентность.

-Способствовать развитию самооценивания.

-Способствовать совершенствованию операций умственной деятельности: анализ, синтез, способность делать выводы.

– Развитие умения работать с методическим материалом.

     Воспитывающие:

-формирование познавательного интереса учащихся; их мировоззрения;

Развивать навыки сравнительно-аналитической мыслительной деятельности, способствовать формированию у обучающихся следующих универсальных учебных действий:

Личностные:

– формирование устойчивых эстетических предпочтений, способности к эмоциональному восприятию материала, положительного отношения к учению, к предмету.

 Регулятивные:

– самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи, планировать пути их достижения, самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Коммуникативные:

– формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позицией партнёра в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества.

Познавательные:

– Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.  

        Планируемые результаты:

Предметные:

В познавательной (интеллектуальной) сфере

-Выделение существенных признаков строения и жизнедеятельности вирусов.

-Приведение доказательств сравнения (сходств и отличия) вирусов с живыми организмами.

-Объяснение воли вирусов в природе и жизни человека.

В ценносто-ориентационной сфере

-Анализ и оценка последствий проникновения вирусов в клетки растений, животных и человека.

В сфере физической деятельности

-Освоение правил профилактики вирусных заболеваний

Личностные: 

  Сформированность:

-Познавательных интересов, направленных на изучение неклеточных форм жизни.

-Интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать процессы, происходящие в клетках, пораженных вирусами)

 Метапредметные УУД: 

 Познавательные УУД:

-Структурировать материал, работать с различными источниками информации, включая электронные.

-Овладеть составляющими исследовательской деятельности, включая умения видеть проблему, выдвигать гипотезы, наблюдать, давать определение понятиям.

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

-Обнаруживать причинно-следственные связи  в процессах проникновения вируса в клетку.

-Использовать приобретенные знания для профилактики вирусных заболеваний растений, животных и человека.

Регулятивные УУД:

-Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях при изучении специфических свойств вирусов.

-Выполнять учебное действие в соответствии с планом.

 Коммуникативные УУД:

-Адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

-Сравнивать различные точки зрения и находить общее решение.

-Работать совместно в атмосфере сотрудничества.

-мультимедийный проектор; 

-интерактивная доска;

-презентация, выполненная в Microsoft Office Power Point;

– задания из банка данных PISA

– сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств. Коммуникативные: – – интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми, – умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: – умение строить речевое высказывание, – Регулятивные: – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний

Прошу вас внимательно прочитать текст.

– Скажите, о чем идет речь в тексте?

– Чем занимался Ивановский?

– Как вы думаете, о каких организмах идет речь?

Если  ребятам  трудно сформулировать  тему, то  провести аналогию с  пандемией, распространением короновируса.

высказывают свои версии, формулируют тему занятия. 

Мотивация к познанию.

Регулятивные:

Определить и формулировать цель деятельности.

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, умение строить речевое высказывание, – Коммуникативные: –  – умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, – 

. 

– формулирование собственного мнения, Регулятивные: – планирование своих действий, – различение способа и результата действий, – внесение необходимых корректив в действие. Познавательные: 

– умение строить речевое высказывание, 

– анализ объектов с целью выделения признаков, 

– синтез 

– подведение под понятие, 

– выдвижение гипотез; 

1 группа- используя материал учебника, изучает строение вируса. В тетрадь зарисовывают вирус, составляют описание  вируса.

2 группа- изучает размножение вирусов. Составляют описание процесса размножения вирусов.

3 группа- используя Интернет – ресурсы, выписывают в тетрадь, вирусные заболевания человека, животных, растений. Ответ оформляют в виде таблицы. 

4 группа- используя, дополнительные источники информации ( справочники, энциклопедии) составляют описание бактериофага. Зарисовывают бактериофаг, подписывают его строение.

5 группа- составляют памятку «Меры профилактики вирусных заболеваний»

Выступления групп – 5 минут

Характерные особенности вирусов 

1.очень маленькие размеры

2.простое строение – нуклеиновая кислота (ДНК или РНК) заключенная в белковую оболочку – капсид

3.занимают пограничное положение между живой и неживой материей

4.высокая скорость размножения

5.наследственная информация находится в ДНК или РНК

6.вирусы – обязательные паразиты, вне клетки хозяина существуют в виде вирусной частицы или вириона

7. вне живого организма не проявляют признаки живого

Теоретический материал.

Вирусы-инфекционные неклеточные системы, которые способны размножаться в живых клетках. Впервые были обнаружены в 1892 г. Русским ботаником Д.И. Ивановский при изучении возбудителя листовой мозаики табака. Термин «вирус» был предложен в 1899 г. Голландским ботаником М. Бейеринком. Наука, изучающая вирусы и их действие на организм хозяина, называется вирусологией.

Первым искусственно созданным вирусом полиомиелита, разработанный в университете Нью-Йорка в 2002.

Чтобы узнать, как устроен вирус, на него необходимо посмотреть. Как вы думаете, почему я не предлагаю вам для этого световой микроскоп? 

Размер вирусных частиц составляет 15-500 нм. и более. Находясь вне клетки, они представляют собой вирионы, состоящие из одной или нескольких молекул нуклеиновых кислот, окружённых защитной белковой оболочкой-капсидом. Капсиды состоят из отдельных молекул белка-капсомеров, которые могут формировать у простых вирусов спираль или икосаэдр, а у некоторых бактериофагов (вирусов бактерий) образуют сферическую головку и трубчатый «хвост» с длинными нитями. Сложные вирусы могут иметь также внешнюю липопротеидную оболочку-суперкапсид, который образуется при отделении вирусной частицы от плазматической мембраны заражённой клетки и содержит встроенные вирусные белки (например, ВИЧ).Попадание вируса в клетку обеспечивает его оболочка. Сама она или остаётся снаружи клетки, или утрачивается после проникновения вириона внутрь клетки. Животные клетки поглощают вирусные частицы путём эндоцитоза, в растительные вирусы проникают через повреждения в клеточной стенке и распространяются в организме по плазмодесмам. Бактериофаги прикрепляются к бактериальным клеткам белковыми нитями и выделяют фермент, разрушающий их поверхностный аппарат. При сокращении хвостового отростка нуклеиновая кислота «впрыскивается» внутрь клетки, как из шприца. 

Репликация вирусов осуществляется специальным ферментом. Вирусная инфекция может протекать различными путями:

1. Острая (литическая)-вирус активно размножается, в клетке образуются новые вирусные частицы. При их массовом выходе клетка погибает.

2.Носительство-при попадании в клетку вирус начинает размножаться, он встраивается в генетический аппарат клетки и становится её составляющей. При этом происходит репликация вирусной нуклеиновой кислоты в составе клеточной ДНК во время деления клетки. Болезнетворное действие вируса никак не проявляется, и новые вирусные частицы не образуются. Вирус может переходить в острую инфекцию (иногда через много лет) в результате общего ослабления организма.

3.Стойкая инфекция-вирус размножается в клетке, но вирусные частицы покидают клетку постепенно, не разрушая, а лишь изменяя её функционирование.

Как внутриклеточные паразиты вирусы поражают любые клетки. Значительный вред они наносят сельскохозяйственным растениям, вызывая образование пятен на листьях, наростов, опухолей. К опасным вирусам растений можно отнести: мозаичная болезнь табака, томатов, огурцов, скручивание листьев, карликовость. Бактериофаги наносят значительный ущерб промышленным культурам бактерий. Их так же можно использовать для борьбы с бактериальными  инфекциями, такими как дизентерия, холера, брюшной тиф. Многие вирусы возбудители опасных инфекций человека и других животных. Они вызывают: чуму, ящур, инфекционную анемию лошадей, рак, ВИЧ, грипп, корь, оспа, полиомиелит. 

Бактериофаги –классический объект молекулярной биологии. Вирусы могут передаваться различными путями: воздушно-капельным; с пищей, при непосредственно физическом контакте, через переносчиков (кровососущих беспозвоночных). Некоторые вирусы попадают в организм человека при использовании плохо продезинфицированных медицинских инструментов, переливании крови.

Защититься о вируса можно несколькими путями:

1.Вакцина-содержит ослабленные или убитые вирусы или их определённые участки. Формирует длительный иммунитет.

2.Сыворотки-жидкости, содержащие готовые антитела, которые получают из крови людей (или других животных), перенесших эту инфекцию. Они обеспечивают не длительный иммунитет.

В самой же заражённой клетке запускается механизм апоптоза (запрограмированной гибели клетки), что препятствует распространению вирусов. При контакте с вирусом клетки могут продуцировать противовирусные белки –интерфероны.

Интерфероны применяют для профилактики и лечения вирусных болезней.  Излишнее применение интерферонов может вызвать заболевания щитовидной железы и других органов. Как правило для лечения человека используют интерферон, который получают при заражении культуры клеток человека или генно-инженерным путём. 

Многие вопросы о вирусах остаются загадкой и волнуют человечество.

– поиск и выделение информации

-анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия

-подведение под понятие

-определение основной и второстепенной информации

-постановка и формулирование проблемы

-структурирование знаний

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Регулятивные: – планирование своих действий, – различение способа и результата действий, – внесение необходимых корректив в действие

Коммуникативные:

–выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

– аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации

-учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

-разрешение конфликтов

– построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет, 

– использование речи для регуляции своего действия. Регулятивные: – принятие и сохранение учебной задачи, 

– учёт правила в планировании и контроле способа решения, 

– различение способа и результата действия. Познавательные: – структурирование знаний,

 – построение речевого высказывания в устной и письменной форме, 

– установление причинно-следственных связей, – доказательство.

И в заключение проведем рефлексию, выясним ваше отношение к сегодняшнему уроку. 

Вопросы для оценки результатов работы обозначаются с помощью пальцев: 

– большой палец – над этой темой я хотел бы еще поработать 

– указательный – здесь мне были даны конкретные указания; 

средний – мне здесь совсем не понравилось; 

безымянный- психологическая атмосфера на уроке;

– мизинец – мне здесь не хватало… 

Посмотреть видеофрагмент 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1589/main/

До свидания! До следующего урока!

умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Регулятивные:

саморегуляция, осознание того что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению