Автор: Захарова Алина Геннадьевна
воспитатель МБДОУ «Детский сад №163»
«Робототехника»
Робототехника
В настоящее время система дошкольного образования претерпевает значительные изменения. Государство ставит перед детскими дошкольными учреждениями задачи, направленные на повышение социального качества дошкольного образования.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), а также образовательные программы детских дошкольных учреждений определяют вспомогательные технологии, как основную задачу развития детей дошкольного возраста, ориентированную на удовлетворение потребностей ребенка и расширение содержания образования, учитывая индивидуальные особенности воспитанников. Детское конструирование обозначено в ФГОС ДО, как основная деятельность, благодаря которой повышается эстетическое и умственное, физическое развитие детей дошкольного возраста, а также социально-коммуникативное развитие.
Исходя из вышесказанного, мы пришли к выводу, что Лего-конструирование является наиболее перспективным в развитии коммуникаций и творческой деятельности детей дошкольного возраста. В процессе конструирования лего-оборудованием у детей совершенствуются мышление, память, развиваются сенсорные представления, тренируется мелкая моторика, появляется умение работать в сплоченном коллективе, а также стимулируются речевые функции.
Однако на сегодняшний день Лего-конструирование, несмотря на свою распространенность в детских дошкольных учреждениях, имеют скорее спонтанный характер. В связи с этим перед педагогами дошкольных учреждений стоит задача создания необходимых и достаточных условий для увлечения детей в данный вид деятельности, который позволит раскрыть потенциальные способности воспитанников. Основанная на творческом подходе, данная деятельность осуществляется при помощи широкого диапазона элементов Лего-конструктора.
Таким образом дети дошкольного возраста не только изучают, но и создают новые модели объектов окружающего мира, что позволяет не только узнать что-то новое об этом объекте, сформировать связи и взаимоотношения, но и развить творческие способности. Творческая составляющая способствует лучшему пониманию целей занятий, облегчает приобретение новых знаний, умений и навыков.
Как правило, для организации занятий по робототехнике воспитатели используют различные виды конструирования:
— по выполненному образцу, когда детям представлена готовая конструкция, которую им необходимо будет повторить.
Здесь, например, можно использовать такие схемы, как «Ферма», «Детская комната», «Гараж» и т.п. При таком виде конструирования дети младшего дошкольного возраста учатся устанавливать пространственные связи предметов, определять существенные признаки предметов, а также уметь определять их основные детали.
— по заданным условиям. Детям предлагается на выбор создать какой- либо предмет, несущий практическую значимость.
Здесь, например, можно предложить сформировать Лего-оборудованием, стиральную машину, чайник, либо детскую комнату. Данный вид конструирования способствует умению анализировать заданные условия, находить схожие по структуре и свойствам элементы Лего-конструктора, а также позволяет высказать свою точку зрения на условия педагога.
— самостоятельное воспроизведение. Данный вид конструирования направлен на формирование творческой составляющей у детей младшего дошкольного возраста. Данный вид конструирования развивает фантазию и самостоятельность, позволяет научиться обобщать вышеуказанные виды.
Чаще всего в детских работах можно встретить «Космический корабль», «Самолет», либо более обширные «Волшебный лес» или «Комната мечты».
— по определенной тематике. Тесно пересекающаяся с предыдущими видами конструирования, в то же время ограничена определенными рамками, в которые ребенку необходимо уложиться. Задается определенная тематика, например, «Детский сад», «Школа», «Твой дом» и т.п.
Данный вид конструирования более усложнен и подразумевает закрепление полученных ранее знаний, умений и навыков и является наиболее творческим из вышеперечисленных. По заданной тематике воспитателя, например, «Огород», «Космос» и т.п., дети самостоятельно выбирают способы постройки, а также материал.
Создавая объемное изображение своих построек, дети лучше запоминают различные объекты окружающего мира, самостоятельно могут описать их содержание и форму.
В игровом процессе кружка «Робототехника» педагоги дошкольных учреждений активизируют познавательную деятельность, совершенствуют двигательную и тактильную формы деятельности, что оказывает общее развивающее воздействие. То, что Лего-конструирование не исчерпывается предлагаемыми педагогами заданиями, способствует, в первую очередь, развитию словесных, конструкторских и изобразительных качеств детей младшего дошкольного возраста.
Лего-конструирование есть вид моделирующей творческо-продуктивной деятельности детей дошкольного возраста. Диапазон использования Лего-оборудования достаточно широк и позволяет детям приобрести важные умения для дальнейшего их успешного использования в школе.
Успешность получения детьми дошкольного возраста новых знаний, умений и навыков с помощью Лего-конструирования также напрямую зависит от подготовленности педагогов дошкольных учреждений к работе с новыми технологиями, а также от наполняемости игровых групп и комнат в детском саду элементами данного конструктора.
Библиографический список:
- Левшина Н.И. Использование игровых технологий в профессиональной подготовке специалистов //Начальная школа. 2010. № 7.С. 122-124.
- Лусс, Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО: Пособие для педагогов-дефектологов / Т.В. Лусс. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 104с.
- Михеева О.В., Якушкин П.А. LEGO: среда, игрушка, инструмент/ Михеева О.В., Якушкин П.А.//Информатика и образование. – 2006. — №6. – 54-56с.
- Топоркова А.С. Организация работы по лего-конструированию — «Воспитатель», №6 2007. С 96 – 109.