Автор: Калмыкова Галина Алексеевна
педагог дополнительного образования МОУ ДО “Центр развития творчества “Созвездие”
Образовательная дистанционная движер-среда – современный механизм развития и поддержки обучающихся с повышенными образовательными запросами.
Образовательная дистанционная движер-среда – современный механизм развития и поддержки обучающихся с повышенными образовательными запросами
Калмыкова Г.А., г. Надым,
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного
образования «Центр развития творчества «Созвездие»,
педагог дополнительного образования
Одной из задач Национального проекта «Образование» (2019-2024) является «создание к 2024 современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней» [3.1.], что отражено в Федеральном проекте «Цифровая образовательная среда».
Значительную роль в формировании современного цифрового образовательного пространства играют информационно-коммуникационные технологии, которые могут стать мощным образовательным ресурсом лишь при условии особой организации образовательного процесса, альтернативной традиционным схемам.
«Образовательная дистанционная движер-среда» – сетевой муниципальный проект портфеля проектов «Совершенствование современной инфраструктуры образовательной среды, нацеленной на подготовку граждан для цифровой экономики». Это модель цифрового образовательного пространства, которая позволяет использовать информационные ресурсы и возможности виртуального пространства для создания индивидуальных образовательных маршрутов единой образовательной платформы.
Основными целевыми ориентирами проекта являются:
– расширение образовательных возможностей для обучающихся посредством применения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий,
– внедрение в образовательную среду новых средств обучения (онлайн курсы, симуляторы, виртуальные экскурсии, цифровые УМК и другое), отечественных цифровых технологий и платформенных решений,
– повышение мотиваций у обучающихся к овладению ИК-компетенций в образовательной среде и применению цифровых ресурсов в образовательных целях через расширение форм коммуникации при сетевом взаимодействии «педагог – учащийся».
Надымский район – это территория, преимущественно состоящая из поселков, удалённых от районного центра до 300 км. Поселковые школы, как правило, ограничены кадровыми ресурсами, поэтому удовлетворить повышенные образовательные потребности обучающихся в полной мере зачастую не предоставляется возможным.
Для обеспечения равных образовательных возможностей обучающимся вне зависимости от их местонахождения, с учётом индивидуальных особенностей и интересов в 2016 году был запущен проект «Дистанционное обучение как элемент открытого образования в условиях Крайнего Севера» (сокращенное название «Движер-среда»), получивший региональный грант в 2017 году размере 1 млн. рублей.
В рамках проекта была создана электронная платформа «Облачная онлайн школа», включающая в себя образовательные оболочки, расписание, систему блогов и форумов, рейтингов, электронных портфолио, «Виртотеку» (с широким набором медиаресурсов к программам). Полный доступ к возможностям движер-среды имеют только зарегистрированные пользователи. Для незарегистрированных пользователей на главной странице представлена обзорная информация о работе «Облачной онлайн школы» [3.2.]. К работе электронной платформы привлечены лучшие учителя-предметники высшей квалификационной категории города Надыма.
Каждый обучающийся, зарегистрировавшись на платформе, получает доступ к основным составляющим «Облачной онлайн школы» (форум, рейтинг, виртотека, личный кабинет и пр.), а также к выбранной образовательной программе: «Секреты программирования», «Решение конкурсных задач по физике», «Web-дизайн», «Познание живых систем ProBio». Объём учебной нагрузки по каждой программе составляет 114 часов в год. Занятия включают 5-ти уровневую систему занятий с поэтапным освоением учебного материала, системой самоконтроля и педагогического сопровождения. По мере освоения материала обучающийся может самостоятельно переходить на второй, третий и последующий уровни. Чем выше уровень, тем сложнее содержание материала, но и выше баллы за выполнение заданий.
Для повышения мотивации к обучению и достижению результата у каждого обучающегося имеется 4 системы рейтинга. Первый рейтинг формируется исходя из интенсивности изучения учеником учебных материалов. Второй рейтинг – активность обучающегося на форуме. Третий рейтинг – успеваемость обучающихся, на основе результатов самоконтроля и прохождения учебных материалов. Четвёртый рейтинг является общим и объединяет в себе три основных рейтинга. Все достижения отражаются в персональном электронном портфолио, которое формируется автоматически по ходу изучения программы.
При разработке содержания программ педагогами учитывались стратегии: усложнения, формирования индивидуального стиля интеллектуально-творческой деятельности, свободного выбора содержания образования.
Сопровождение образовательного процесса по программе осуществляется педагогом в дистанционном формате, с применением интерактивных форм взаимодействия с учеником: вебинар, видеоконференция, система блогов и форумов, предназначенных для обсуждения результатов выполнения заданий с участием экспертов, skype-общение; e-mail. Это позволяет максимально индивидуализировать обучение.
Эффективность проекта в течение 2017-2020 лет реализации подтверждается следующими результатами:
– обучение в дистанционной форме прошли 156 обучающихся 8-11 классов поселковых школ Надымского района;
– апробированы 33 индивидуальных образовательных маршрута для обучающихся, сформированных по их личному запросу.
Контрольные срезы показали, что в среднем более половины обучающихся (54,4%) показывают высокий уровень с первой попытки, у 18% – уровень выше среднего, остальные обучающиеся показывают оптимальный уровень.
18 детей (12%) повысили четвертную оценку по изученным предметам, 138 школьников (89%) – закрепили стабильную динамику по успеваемости. 78 (50%) обучающихся приняли участие в 33 конкурсных мероприятиях различного уровня. 67 (43%) выпускников «Облачной онлайн школы» (выпускники общеобразовательных учреждений) выбрали профиль сдачи ЕГЭ и ГИА по физике и информатике.
По итогам 2018/2019 учебного года 19 человек (из 48) награждены Благодарностями и Почетными грамотами Департамента образования и Главы муниципального образования.
Представленные виджеты платформы позволили получить данные, характеризующие интерес не только участников «Облачной онлайн школы», но и внимание других регионов России за 2018г., а также международной аудитории:
– средняя ежедневная посещаемость портала составила 32 чел./89% (2018г. – 11 чел./20%);
– активность (внутренние переходы) обучающихся – 23 чел./63% (2017г. – 13 чел./56%) от числа пользователей;
– доступ на портал осуществлялся с помощью персональных компьютеров: ноутбуки – 92% (2018г. – 91%), планшеты – 1% (2018г. – 1%), смартфоны – 8% (2018г. – 7%).
– в течение последнего года регистрировались посещения электронной платформы из различных стран и регионов: Свердловская обл. – 38%, Москва и Московская обл. – 9%, Воронежская обл. – 2%, Санкт-Петербург и Ленинградская – 2%, Канада – 3%, Китай – 1%; Азербайджан и Испания – 1%.
Полученные результаты реализации проекта показали востребованность «Облачной онлайн школы». В связи с чем, в 2017/2018 учебном году произошла трансформация проекта в муниципальный проект «Образовательный хаб «Версия – 2030» как средство удовлетворения образовательных потребностей обучающихся с повышенными образовательными запросами», с расширенными возможностями электронной платформы.
В рамках нового проекта в апробационном периоде 2016-2018гг., помимо подготовки обучающихся, запущена образовательная оболочка для педагогических работников детских садов Надымского района. С 2019 года данная оболочка функционирует в качестве Региональной стажировочной площадки. Повышение профессионального уровня воспитателей по актуальным направлениям (исследовательская деятельность, начальное техническое творчество, ИК-компетентности) проходит в очно-дистанционной форме [3.3.].
Обучение педагогических работников осуществляют муниципальные тьюторы из числа работников базовых центров региональной стажировочной площадки по направлениям: информационно – коммуникационная деятельность дошкольников, организация начального технического творчества, исследовательское направление. Общий охват педагогических работников обучением за 2018/2019 учебный год – 120 человек, в том числе в очном режиме – 44 чел., в дистанционном – 76 чел.
В перспективе развития данного проекта предполагается:
– расширение спектра программного обеспечения «Облачной онлайн школы» до 7 программ с включением новых: «Экспресс-подготовка к ЕГЭ по математике», «Экспресс-подготовка к ЕГЭ по обществознанию», «Школа развития навыков будущего. Поколение Z», «Школа вожатых» и др.;
– консолидация усилий Центра, поселковых школ района, родителей школьников с повышенными образовательными запросами через проведение совместных онлайн мероприятий;
– повышение психолого – педагогической компетенции педагогов в работе с детьми с повышенными образовательными потребностями через проведение семинаров, тренингов, творческих встреч;
– увеличение доли педагогических работников системы общего и дополнительного образования детей, состоящих в цифровых профессиональных сообществах и прошедших обучение на региональной стажировочной площадке.
Список использованных источников
- Нормативно-правовое обеспечение
1.1.Указ Президента Российской Федерации от 09.05.2017 №203 «О стратегии развития информационного общества в РФ на 2017-2030 гг.».
1.2.Постановление Правительства Российской Федерации от 31.10.2018 № 1288 «Об организации проектной деятельности в Правительстве Российской Федерации».
1.3.Федеральный проект «Цифровая образовательная среда» национального проекта «Образование», утвержденные на заседании президиума Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам 024.12.2018.
1.4.Ведомственная целевая программа «Российская электронная школа» на 2016 – 2018 годы, утверждённая приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 № 698.
- Научная и учебно-методическая литература
2.1.Ибрагимов И.М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения /А.Н. Ковшов. М.: Академия, 2005. – 336 с.
2.2. Иванова Е.О., Осмоловская И.М. Теория обучения в информационном обществе. – М.: Просвещение, 2011. – 190 с.
2.3. Трайнев В. А., Гуркин В.Ф., Трайнев О.В. Дистанционное обучение и его развитие. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 294 с.
- Информационные ресурсы
3.3. http://pedagog.distsozvezdie.ru/курсы_3/