Конспект образовательной ситуации в средней группе "Помощники доктора Айболита"

автор: Кузнецова Татьяна Витальевна

воспитатель МДОУ “Детский сад “Огонек” г. Надыма”

Конспект образовательной ситуации в средней группе “Помощники доктора Айболита”

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Огонек» г. Надыма»

Помощники доктора Айболита

Конспект образовательной ситуации в средней группе

Подготовила и провела воспитатель Кузнецова Т.В.

Надым 2022

Тема: Помощники доктора Айболита

Возрастная группа: средняя

Направление развития: художественно – эстетическое

Образовательная область: изобразительная деятельность (рисование)

Технология: ситуация

Тип ситуации: открытие нового знания (новый способ изображения)

Цель: формировать у детей представление о нетрадиционной технике рисования – монотипия

Задачи:

Образовательные: 1) познакомить детей с новым способом рисования бабочки с помощью монотипии предметной;

2) побуждать детей к самостоятельной передаче образов предметов, используя доступные им средства художественной выразительности (цвет, пятно); 3) формировать первичные представления о симметрии предметов;

Развивающие: 1) развивать зрительное внимание и наблюдательность; 2) развивать умение отвечать на вопросы полным предложением; 3) тренировать мыслительные операции сравнение и анализ; 4) развивать внимание и логическое мышление;

Воспитательные: воспитывать эмпатию, доброжелательность и взаимовыручку

Материалы и оборудование:

Демонстрационный материал: панно с изображением цветущего луга, телеграмма с изображением доктора Айболита; ковёр с пришитыми бабочками с одним крылом из картона, у которых второе крыло не закреплено на ковре, бабочки различаются по рисункам на крыльях по двум признакам – форма и цвет; чемодан медицинский с иглой пластмассовой, гуашью, клеем, пластилином.

Раздаточный материал: рисунок половинки бабочки с узорами на крыльях; листы для проб, сложенные пополам с нарисованным крылом и узором на нём по 2 на каждого ребёнка; кисти, гуашь основных цветов, салфетки тканевые и влажные, баночки с водой, туловища бабочек

Этапы мероп риятия	Этапные задачи	Деятельность педагога	Осуществляемая деятельность	Предпосылки учебной деятельности	Контроль результатов деятельности
Введение в ситуацию	(«хочу – могу – надо») Цель: создание интересной мотивации к деятельности. Требования: • ситуация, включающая детей в игровую деятельность; • обращение к личному опыту детей; • создание условий для возникновения у воспитанников потребности включения в деятельность	Дети с воспитателем стоят в кругу – Ребята! Посмотрите, сколько у нас сегодня гостей. Давайте с ними поздороваемся. -К нам сегодня в детский сад пришла телеграмма. Как вы думаете, от кого она? (Она от доктора Айболита). – Как вы догадались, что эту телеграмму нам прислал доктор Айболит? ( На ней фотография доктора Айболита) – Хотите узнать, о чём говорится в телеграмме? (Да! Хотим!) – Тогда давайте прочитаем. Воспитатель читает текст. «Здравствуйте, ребята. Меня зовут доктор Айболит. Я лечу от болезней всех животных. Сегодня я срочно уехал в Африку. Там у бегемотиков разболелись животики. В моём лесу осталось много больных животных. Кто же теперь вылечит их? Ребята, помогите, пожалуйста, моим лесным друзьям» – Ребята, о чём нас просит доктор Айболит? (Доктор Айболит нас просит помочь вылечить лесных животных). – Вы хотите помочь доктору Айболиту? ( Да. Мы хотим помочь доктору Айболиту.) – Вы сможете ему помочь? ( Мы сможем помочь доктору Айболиту.) – Что для этого нужно сделать? ( Нужно вылечить животных.) – Куда мы с вами должны отправиться? ( Мы должны отправиться в сказку. В лес, в сказочный лес.)	постановка детской цели: Зачем?	Целеполагание Фиксация затруднения в деятельности Обдумывание и планирование своих действий	Вопросы: Хотите? Сможете?
Актуализация знаний	Организация познавательной деятельности, в которой целенаправленно актуализируются мыслительные операции, знания и опыт, детей, необходимые им для «открытия» нового знания; Цель: выделение важных знаний у детей, необходимых для открытия нового знания. Требования: • актуализация изученных способов действий и знаний, достаточных для построения нового знания.	– Ребята, на чём можно отправиться в сказочный лес? (В сказочный лес можно отправиться на самолёте, поезде, ковре- самолёте.) -Смотрите, какой красивый ковёр – самолёт у нас есть. Воспитатель раскатывает ковёр с бабочками из картона. При этом одно крыло у каждой бабочки падает. – Что же я наделала? Я сломала ковёр – самолёт! Теперь он не взлетит. Что же нам делать? ( Нужно починить ковёр-самолёт.) – Как это сделать? ( Нужно бабочкам найти крылья.) *Д/игра «Подбери крыло бабочке»* Цель: закрепление первичных представлений детей о симметрии, развитие умения подбирать симметричные половинки, отличающиеся по нескольким признакам. Детям с низким уровнем развития предложить крылья с меньшим количеством отличительных признаков. – Ребята, мы починили ковёр – самолёт. Вы молодцы! Теперь мы можем отправляться в путь! Дети и воспитатель встают на ковёр- самолёт. – Давайте произнесём волшебные слова: Выше птиц ковёр взлетает, Пассажир не только я, В сказок мир мы попадаем, Когда есть мои друзья. – Ребята, мы, кажется, приземлились. Смотрите, дорожка. Может она нас приведёт в сказочный лес? Дети в чешках с воспитателем идут по массажной дорожке. – Где мы с вами оказались? (Мы пришли в сказочный лес.) -Что мы сейчас будем делать? (Мы будем лечить животных.)	Предлагают варианты решения проблемы, опираясь на опыт и знания	Мотивация к самостоятельной деятельности	Фиксирование в речи затруднения и его причины
Затруднение в игровой ситуации	Цель: организация анализа детьми возникшей ситуации, подведение их к выявлению места и причины затруднения. Требования: • Создание ситуации затруднения; • Фиксация в речи причины затруднения.	– Ребята, как вы думаете, это тот лес, где живёт Айболит? (Да, это тот лес.) – Почему вы так думаете? ( Мы видим чемодан Айболита, больную бабочку.) – Из пациентов сегодня у Айболита больные бабочки. – Как вы думаете, что случилось с этими бабочками? ( У этих бабочек сломались крылышки, оторвались, они их сожгли.) – Как помочь бабочкам? ( Нужно второе крылышко им пришить, нарисовать, приклеить.) – Давайте посмотрим в чемоданчике доктора Айболита, какие инструменты там есть. Дети с воспитателем открывают чемодан. Воспитатель достаёт клей. – Ребята, с помощью клея мы можем помочь бабочкам? ( Нет, приклеивать нечего, второго крыла нет.) – Какие предметы из чемоданчика нам пригодятся? Как мы вылечим бабочек? ( Можно второе крыло нарисовать.) – Как должно выглядеть второе крыло у бабочки, чтобы она смогла летать? ( Оно должно быть такое же, как первое.) – Давайте попробуем нарисовать такое же крыло. Подойдите, пожалуйста, к столам. Детям предлагается на пробных листочках попытаться нарисовать такое же крыло. – Ребята, у вас получилось? ( Нет, мы не можем нарисовать такое же крыло.) – Почему ? ( Мы не умеем рисовать точно такое же. Крылья одинаковыми не получаются.) – Что нам делать? Как можно получить точно такое же изображение? (Мы не знаем.)	Анализ детьми возникшей ситуации	Умение фиксировать свои затруднения и выявлять их причину	Выявление уровня затруднения
Открытие нового знания	Цель: организация диалога с детьми, направленного на открытие нового знания. Требования: организация подводящего диалога с целью открытия нового знания; фиксация нового знания в речи; создание ситуации успеха.	– Ребята, нам нужно получить два одинаковых изображения, две одинаковых картинки, как это можно сделать? ( Можно сфотографировать, отпечатать, ксерокопировать.) – Как можно отпечатать крыло бабочки, к тому же оно нарисовано на листе, сложенном вдвое? Кто-то догадался? (Можно сложить лист и тогда крыло отпечатается.) – Чтобы получился отпечаток, каким должен быть сам рисунок? Когда краски у нас пачкаются, оставляют след? (Краски оставляют след, когда они сырые, ещё не высохли.) – Давайте попробуем. Уже имеющееся крыло раскрасим красками и пока они не высохли, сделаем отпечаток путём сложения листа вдвое. Как вы думаете, нужно ли обводить контур имеющегося крыла бабочки красками? ( Обводить контур крыла нужно, так как он тоже должен отпечататься.) Детям предлагается выполнить работу на втором пробном листе. -Ребята, теперь у нас получилось два одинаковых крыла с одинаковыми рисунками? ( Да, у нас получилось два одинаковых крыла с одинаковыми рисунками.)	Формирование опыта успешного преодоления затруднения	Умение определять способы и средства для достижения цели	Теперь вы знаете как?
Включение нового знания в систему знаний	Цель: закрепление нового знания в играх и упражнениях. Требования: • соответствие используемых игр цели занятия; • индивидуальные затруднения в играх; • ситуация успеха в совместной деятельности	– Теперь мы сможем помочь бабочкам? (Да. Сможем.) – Прежде, чем приступить к работе, немного отдохнем Физминутка возле столов: Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.) Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.) Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.) Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.) Солнце утром лишь проснется, Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.) Педагог напоминает детям, что нужно обвести и контур первого крыла, и рисунок на первом крыле, и отпечатать, пока не высохла краска. -Ребята, теперь давайте вылечим бабочек. Дети выполняют работу. – Ребята, вы такие молодцы. Какие красивые опять стали бабочки. Давайте их выпустим на лужок, пусть они резвятся (приклеиваем бабочек над цветами). Но нам пора возвращаться в детский сад. Дорожка нас приведёт к ковру-самолёту. Дети с воспитателем возвращаются по дорожке, встают на него. – Давайте произнесём волшебные слова: Выше птиц ковёр взлетает, Пассажир не только я, В детский сад мы попадаем, Я и все мои друзья.	Практическое выполнение задания	Умение действовать по инструкции, контролировать и адекватно оценивать свои действия	Самоконтроль
Осмысление	Побуждение детей к осмыслению своей деятельности, фиксация достижений цели и определению условий, которые позволили её достичь	– Как быстро мы с вами вернулись в детский сад. – Ребята, где мы с вами были? ( Мы были в сказочном лесу.) – Что мы делали в сказочном лесу? ( Мы лечили бабочек.) – Кто нас попросил об этом? ( Нас попросил доктор Айболит.) – Что мы делали, чтобы вылечить бабочек? (Мы согнули листок пополам и отпечаталось крыло.) – Пока мы возвращались домой, нам пришла телеграмма. «Ребята, я вернулся из Африки и увидел , что вы вылечили больных бабочек. Вы очень помогли мне и моим пациенткам. Спасибо вам большое! До новых встреч!» – Ребята, вы справились со всеми трудностями, потому что внимательные и заботливые! Вы молодцы!	Рефлексия (личная оценка)	Умение достигать поставленной цели	Что хотели сделать? Получилось? Почему?

Конспект образовательной ситуации в средней группе “Помощники доктора Айболита”