“Преподавание литературы как предмета, формирующего человека» (технологическая карта урока)

Метапредметные: формирование умения понимать проблему, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы, организовывать учебное сотрудничество и работать в группе, учитывая позиции других участников деятельности; логично и точно излагать свою точку зрения, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Предметные:

должен знать:

– основные этапы биографии Ф. М. Достоевского;
– основные темы творчества писателя;
– названия произведений Достоевского.

должен уметь:

– давать связный ответ в устной форме на поставленный вопрос;
– составлять хронологическую таблицу;
– устанавливать причинно-следственные связи между биографией и творчеством автора;
– устанавливать причинно-следственные связи между творчеством автора и процессами, происходящими в обществе.

должен иметь представление: о литературоведческих понятиях: роман, повесть, сюжет, жанр.

термины

метафора.

пространства

1. Вступительное слово – 3 мин.

1.1 Слово преподавателя: Ф. М. Достоевский – один из самых интересных и трудных писателей, споры о котором не прекращаются до наших дней. Почему? Наш урок – попытка ответить на этот вопрос.

Задаѐт

вопрос о возможной теме урока, корректирует предлагаемые варианты и объявляет тему

урока:

«Ф.М. Достоевский. Жизненный и творческий путь».

1.4 Демонстрирует слова В. Набокова (Слайд 2)

Читает стихотворение  :

Тоскуя в мире, как в аду,
уродлив, судорожно светел,
в своем пророческом бреду 
он век наш бедственный наметил.
Услыша вопль его ночной,
Подумал Бог: ужель возможно,
чтоб все, дарованное Мной,
так страшно было бы и сложно?

Просит сопоставить стихотворение с фрагментом фильма и ответить на вопросы. 

Предлагает обратить внимание на эпиграф (Слайд 3) – слайд пуст. Наша задача – подобрать эпиграф самостоятельно и обосновать свою точку зрения. Подводит итог беседы и ставит цель урока (подводящий диалог).

1.3 Записывают тему занятия (Слайд 2)

1.4 Размышляют над словами В. Набокова (Слайд 3).

Слушают учителя, сопоставляют фрагменты, отвечают на вопросы учителя, выдвигают предположения. 

Обращают внимание на эпиграф (Слайд 4) – слайд пуст. Формулируют цель урока и задачу конца урока – подобрать эпиграф самостоятельно и обосновать свою точку зрения.

Осуществляют самоконтроль понимания цели урока.

Коммуникативные: воспринимать ответы одноклассников, правильно строить собственные высказывания

Регулятивные: Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и                   сохранять учебную цель и

задачу, дополнять, уточнять осуществлять волевую саморегуляцию.

Цель лекции – обобщить, систематизировать полученные сведения, акцентировать внимание на основных моментах, обязательных для запоминания. 

Просит обсудить в группе, что изображено на слайде и обосновать своѐ мнение. 

2.1 Слайд 4 – Мариинская больница для бедных, где родился Достоевский и где служил его отец. Может быть, картины жизни обездоленных, увиденные в детстве, объяснят главную тему творчества писателя – тему униженных и оскорбленных.

2.2 Слайд 5 – Михайловский замок в Петербурге, где находилось главное военно-инженерное училище, куда поступает Достоевский по настоянию отца.

2.3 Слайд 6 – Памятник А. С. Пушкину в Москве. Пушкин – любимый поэт Достоевского, многие произведения которого знал с детства. В конце жизни Достоевский будет удостоен чести произнести речь на открытии памятника. Речь была столь блестяща, что привела публику в восторг.

2.4 Слайд 7 – Начало литературной деятельности. Уйдя в отставку, Достоевский посвящает себя литературе, о чем всегда мечтал. Первое произведение “Бедные люди” привело в восторг Н. А. Некрасова, а потом и В. Г. Белинского.

2.5 Слайд 8 – Участие в кружке М. В. Петрашевского, где обсуждались вопросы дальнейшего развития России, необходимость реформ, читались запрещенные произведения.

2.6 Слайд 9 – Алексеевский равелин Петропавловской крепости, где содержался Достоевский после ареста в одиночной камере. Приговорен к смертной казни.

2.7 Слайд 10 – Отрывок из телесериала “Ф. М. Достоевский”

2.8 Слайд 11 – Омская тюрьма, где писатель отбывал каторгу 4 года. Изменение его политических взглядов: отказ от революционной борьбы, т.к. диктатура невозможна без насилия; способ изменения общества – изменение самого себя.

2.9 Слайд 12– В Семипалатинске Достоевский служит солдатом после окончания каторжных работ. Пишет произведения: “Дядюшкин сон”, “Село Степанчиково и его обитатели”.

2.10 Слайд 13 – После возвращения в Петербург Достоевский вместе с братом издает журналы “Время” и “Эпоха”. Публикует роман “Униженные и оскорбленные”, “Записки из Мертвого дома”.

2.11 Слайд 14 – Жена Достоевского А. Сниткина. Повезло не только писателю, а всей русской литературе, без этой женщины Достоевский не смог бы написать многие из своих произведений.

2.12 Слайд 15-16 – 60–70-е годы – вершина творчества Достоевского, созданы лучшие романы.

2.13 Слайд 17 – Роман “Преступление и наказание (1866).

Обсуждают в группе, выявляют круг проблем, формулируют их.

Задача учащихся – определить, что изображено на слайде и как это связано с жизнью и творчеством Достоевского. 

Участвуют в беседе по содержанию слайдов: отвечают на вопросы, слушают учителя и одноклассников, анализируют каждый слайд, дают нравственную оценку, приводят примеры из биографии писателя в подтверждение своих мыслей, делают выводы.

личностных смыслов, нравственно-этическое оценивание, готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых

Познавательные: умение анализировать, сопоставлять, приводить доказательства.

Коммуникативные: воспринимать на слух ответы одноклассников, строить монологическое высказывание, грамотно формулировать свои мысли

Регулятивные: уточнять, высказывать мнение по

существу.

(Работа в тетрадях, составление алгоритма ответа.)

Даѐт задания группам, осуществляет консультативную помощь по мере необходимости. Предлагает группам представить результатов своей деятельности, организует взаимодействие групп, задаѐт вопросы. 

3.1 Слайд 18 – История создания романа. Достоевский пишет роман в один из самых сложных периодов своей жизни: смерть брата, огромные долги, полное безденежье, кабальный договор с издателем. Работа одновременно над двумя произведениями, чего литература никогда не знала.

3.2 Слайд 19 – Смысл названия. Как изменились названия произведений и почему? Какую роль выполняет союз “и”? как это отражено в композиции произведения?

3.3 Слайд 20 – Особенности композиции. Что дает оглавление в книге? Как композиция раскрывает замысел автора? В романе шесть частей: одна часть – преступление, пять частей – наказание за него.

3.4 Слайд 21 – Содержание романа. Исходя из слов автора, определяем тип романа: детективный, социальный, психологический, идеологический.

3.5 Слайд 22. В центре романа образ главного героя Родиона Раскольникова. Что можете сказать о нем по иллюстрации? Как художник передал противоречивость его натуры? (топор рядом с сердцем: одно предназначено для любви, а другое для убийства).

3.6 Слайд 23. Читаем первые две страницы текста, определяем, с помощью каких приемов автор создает образ героя. Ответы подтверждаем примерами, потом проверяем по слайду.

Подводит итог работы групп.

Представляют результаты своей  

работы.

Участвуют в обсуждении                                                                                                                                    

представленных материалов: отвечают  

на вопросы, слушают представителей

 других групп, задают уточняющие вопросы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества: договариваться, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, приходить к общему мнению в совместной деятельности.

Строить монологическое высказывание, формировать       собственное мнение и позицию, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с

задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания, планировать свои действия, адекватно воспринимать оценку

одноклассников.

Даёт задание составить хронологическую таблицу

4.1 Слайд 24. Составить хронологическую таблицу “Жизнь и творчество Ф. М. Достоевского”: расположить перечисленные пункты в нужной последовательности.

4.2 Слайд 25. Проверка выполненного задания, краткое изложение материала.

4.3 Слайд 26. О значении Творчества Достоевского сегодня говорят материала проекта “Имя России – Федор Михайлович Достоевский”.

Излагают материал, поясняя принцип хронологии. Проверяют.

Коммуникативные: воспринимать на слух ответы одноклассников, строить монологическое высказывание, грамотно формулировать свои мысли

Регулятивные: уточнять, высказывать мнение по

существу.

Озвучивает критерии проверки

5.1 Задания на экране (Слайды 27–39). 

5.2 Взаимопроверка (Слайды 40– 52) и выставление оценок за данную работу. За 8 правильных ответов ученик получает “3”, за 9–10 – получает “4”, за 11–12 ответов получает “5”.

Тест по биографии Достоевского и его творчеству.

1. Укажите годы жизни Ф. М. Достоевского.

1. 1818–1904
2. 1821–1881
3. 1801–1861
4. 1824–1884

2. В каком учебном заведении получил образование Ф. М. Достоевский?

1. В Петербургском университете.
2. В Высшем военном инженерном училище.
3. В Царскосельском лицее.
4. В Московском университете.

3. Первый эпилептический припадок – начало тяжелой болезни – спровоцирован:

1. смертью матери, которую он боготворил;
2. слухами о том, что отца убили мужики за крутой нрав и барские прихоти;
3. смертью старшего брата и друга;
4. показательным расстрелом, который заменили каторгой.

4. Достоевский был приговорен к смертной казни за то, что он был членом:

1. “кружка шестнадцати”;
2. кружка Петрашевского;
3. группы “Народная воля”;
4. общества Нечаева “Народная расправа”.

5. Какую книгу подарили каторжникам жены декабристов?

1. “Что делать?” Чернышевского;
2. “Вольность” Радищева;
3. “Горе от ума” Грибоедова4
4. Евангелие.

6. Сколько лет пробыл Ф. М. Достоевский на каторге и в ссылке?

1. 10 лет.
2. 5 лет.
3. 7 лет.
4. 15 лет.

7. Достоевский в заточении и на поселении не оставляет писательского труда. Назовите произведение, которое не связано с годами неволи:

1. “Село Степанчиково и его обитатели”;
2. “Записки из подполья”;
3. “Сибирская тетрадь”;
4. “Записки из Мертвого дома”.

8. Ф.М.Достоевский отбывал каторгу:

1. В Братске;
2. В Мценске;
3. В Вятке;
4. В Омске.

9. Как назывался журнал, который Ф. М. Достоевский вместе с братом стал издавать в Петербурге с 1861 года?

1. “Современник”.
2. “Отечественные записки”.
3. “Москвитянин”.
4. “Время”.

10. Укажите, какое из произведений не было написано Достоевским?

1. “Неточка Незванова”.
2. “Бесы”.
3. “Обыкновенная история”.
4. “Идиот”.

11. Укажите основную тему раннего творчества Ф. М. Достоевского.

1. Тема сильной личности, “сверхчеловека”.
2. Тема “униженных и оскорбленных”.
3. Тема крепостничества.
4. Тема социального протеста.

12. Когда был опубликован роман “Преступление и наказание”?

1. в 1859 г.
2. в 1865 г.
3. в 1961 г.
4. в 1866 г.

понимание причин.

Познавательные: осуществлять анализ предложенного материала, умение структурировать, выделять существенную информацию.

Организует процесс рефлексии

6.1 В начале занятия у нас оказался пустой слайд – не было эпиграфа. необходимо исправить эту оплошность. Задача –подобрать эпиграф и аргументировать свою точку зрения. Предложен ряд вариантов, но можно предложить свою версию.

6.2 Слайд 27. Эпиграфы к занятию: “Мир надо переделать, начнем с себя…”, “Сострадание есть главнейший, а может быть, единственный закон бытия всего человечества”, “Человек есть тайна… Я занимаюсь этой тайной, ибо хочу быть человеком”, “Красота спасет мир”.

Задача –подобрать эпиграф и аргументировать свою точку зрения. Предложен ряд вариантов, но можно предложить свою версию.

5.3 Работа в микрогруппах по 4–5 человек. Задача – предложить эпиграф и обосновать свой выбор.

5.4 Отчет  о выполнении задания.

Коммуникативные: строить понятные высказывания, осуществлять рефлексию.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции –

рефлексии.

стр.203-216 (составить тезисы, кластер по теме на выбор). Задают вопросы на понимание.

Коммуникативные – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.