Урок по формированию универсальных учебных действий

Цель. Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Способствует положительному эмоциональному настрою учащихся на плодотворную работу. Способствует снятию  эмоционального напряжения, установлению коммуникативного контакта.

Мы начинаем урок математики.

Всё на месте, всё у нас готово,

Мы поймём друг друга с полуслова.

Приветливо друг другу улыбнитесь

И потихоньку на места садитесь.

– Скажите, с каким настроением вы начинаете урок?

-Отметьте его в таблице совместного редактирования

– Каким вы хотите видеть наш урок?

-Чем бы вы хотели заняться на уроке?

Дети в таблице совместного редактирования Google документа отмечают свое настроение в начале урока при помощи цвета.

– формируем умение управлять своей деятельностью, прогнозировать;

–  формируем умение оценивать результаты индивидуальной работы.

Личностные:

–  формируем умение быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

–   формируем умение не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

10 мин.

Цель. Готовность мышления и осознание потребности в открытии нового способа действия. Способствует активизации мыслительных операций (внимание, память и т.д.)

Чтобы узнать, как она называется, мы напишем математический диктант, а потом с помощью чисел узнаем название сказки.

– Найдите разность чисел 10 и 6.

– К какому числу надо прибавить 3, чтобы получить 9?

– Найдите сумму чисел 4 и 4.

– Какое число предшествует числу 11?

– Запишите число, в котором 1 дес. и 2 ед.

– Какое число следует за числом 13?

– Какое число получим, если 17 уменьшим на 1?

-Ребята, после того как поставили точку, чем занимаемся дальше?

– Я называю задание,  а (имя ученика) называет ответ и т.д.

Кто выполнил все задания без ошибок?

– Кто допустил 1-2 ошибки?

– 3-4?

– Отметьте в таблице качество выполнения диктанта.

– Сейчас вы получите ключ для расшифровки названия сказки.

(Передача  файла с ключом названия сказки по системе управления классом)

– Прочитайте название нашей сказки.

– Кто знает эту сказку?

– Во время урока мы будем помогать герою сказки. Давайте проведём разминку.

Посмотрите на экран.

-Что мы сейчас повторим?

-Как сделать, чтобы я увидела результат работы каждого из вас?

– Возьмите веер цифр.

7 – это 4 и  …

11 – это 5 и …

8 – это 2 и …

15 – это 8 и …

9 – это 6 и …

17 – это 9 и …

-Следующее задание записано на доске.

– Что нам надо сделать?

-Сколько всего прибавили?

-Сколько всего вычли?

– Разминка окончена. Отметьте в таблице совместного редактирования свое настроение после выполнения разминки.

– Мы готовы, путешествие начинается.

Транслирование экрана учителя на экраны учеников при помощи системы управления классом

Жили-были два мышонка, Круть и Верть, да петушок Голосистое горлышко.

Вот однажды петушок подметал двор и нашёл пшеничный колосок. Его нужно обмолотить. Мышата отказались помочь петушку.

– Ребята, давайте мы поможем петушку обмолотить колосок, т.е. достать из него зерна.  

– Достать зерна вы сможете, если  выполните тест на своих нетбуках.

– Вставьте пропущенные числа так, чтобы данные выражения превратились в верные равенства.

– Сейчас на своих экранах вы увидите результаты теста.

Передача результатов теста учащимся по системе управления классом

– Посмотрите на них и отметьте ваше настроение в таблице.

– Вы справились с заданием и помогли петушку обмолотить колосок.

Дети пишут арифметический диктант в тетради.

-Выполняем проверку.

4, 6, 8, 10, 12, 14, 16.

Дети в таблице совместного редактирования Google документа отмечают качество выполнения математического диктанта при помощи цвета.  

Дети читают название сказки.

– Состав чисел в пределах 20.

-Показать ответ с помощью  веера цифр.

– Найти значения выражений.

Дети (по одному) работают у доски.

Каждый ученик, работающий у доски, отвечает на поставленные вопросы.

Дети в таблице совместного редактирования Google документа отмечают свое настроение после выполнения разминки при помощи цвета.

Просмотр эпизода  мультфильма по украинской народной сказке «Колосок»

Ученики выполняют тест в системе управления классом.

Дети в таблице совместного редактирования Google документа отмечают свое настроение после выполнения теста при помощи цвета.

– формируем умение  действовать по алгоритму;

–  формируем умение оценивать  результаты индивидуальной работы;

– формируем умение определять результат выполнения задания;

– формируем умение выбирать оптимальный способ достижения цели.

Познавательные:

–  формируем умение составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

– формируем   информационную компетентность

Личностные  формируем умение  вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов.

Регулятивные:

–  формируем умение   участвовать в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

–  формируем умение  участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе;

– оценивать результаты индивидуальной работы.

Коммуникативные:

–  формируем умение  активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

–  формируем умение  ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога.

Регулятивные:

–  формируем умение  действовать по алгоритму выполнения конкретного задания;

–  формируем умение  

оценивать результаты индивидуальной работы.

Познавательные:

– формируем умение   составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы  при работе с конкретным заданием.

3 мин.

Цель. Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока.

– Как вы считаете, какая цель нашего урока?

– Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

– А теперь давайте определим шаги достижения цели.

– Прочитайте, что получилось. Посмотрим в конце урока, помогут ли эти шаги добиться поставленной цели.

– Какой шаг для достижения цели мы уже сделали?

– Возвращаемся в нашу сказку.

Транслирование экрана учителя на экраны учеников при помощи системы управления классом

– Показал мышатам,  сколько он зерна намолотил. А они запищали, что зерно нужно на мельницу нести, муки намолоть. И опять отказались помочь петушку, затеяли чехарду. Друг через друга прыгают, веселятся.

– Научиться вычитать из двузначных чисел не только разрядные слагаемые, но и другие однозначные числа.

Дети с помощью учителя формулируют тему урока.

– Приёмы табличного вычитания с переходом через десяток.       

Дети предлагают свои варианты шагов достижения цели, а учитель фиксирует их на экране.

-Повторили пройденный материал.

Просмотр эпизода  мультфильма по украинской народной сказке «Колосок»

–  формируем умение высказывать своё предположение;

–  формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

–  формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД – формируем умение ставить проблемные вопросы;

–  формируем умение  составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием.

2 мин.

Цель. Создать условия для отдыха, для смены видов деятельности.

– Давайте вместе с Петушком пойдем на мельницу по этим указателями. Я буду называть их, а вы, не сходя с места, будете поворачиваться к ним лицом.

Круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, круг и т.д.

Учащиеся встают из-за парт и выполняют упражнения, стоя возле своей парты.

Дети поворачиваются на месте.

 – формируем умение  быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

–  формируем умение  не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

Цель. Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению.

Учащиеся выбирают метод решения учебной задачи и на его основе выдвигают и обосновывают гипотезы. Используются предметные действия с наборным полотном.

– Ребята, давайте поможем Петушку намолоть муки из зерен.

– Возьмите своё наборное полотно. У вас дано 12 зерен. Как можно вычесть 5 из 12?

– Ребята, скажите, как бы  вы рассуждали, выполняя данный прием вычитания?

     10   +2

3) 12-5=7

10-5+2                      

– Сколько способов мы нашли?

– Какой вывод можно сделать?

– Какой шаг для достижения цели мы выполнили?

Дети описывают свои способы решения

      2  3

1)12-5=7

Вычитание числа по частям.

  7   5

2)12-5=7

Используя знание состава двузначных чисел.

– Из 10 вычесть число и прибавить оставшиеся единицы.

– Три.

-Однозначное число можно вычесть из двузначного, с переходом через десяток, тремя разными способами.

-Вывели способы вычитания с переходом через десяток.

–  формируем умение  составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием.

Коммуникативные:

–  формируем умение  строить математические высказывания для объяснения  найденного способа действия.

Регулятивные:

–  формируем умение   оценивать способ действия, найденный другими детьми.

Цель. Усвоение нового способа действий.

Решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием вслух алгоритма.

Транслирование экрана учителя на экраны учеников при помощи системы управления классом

– Вернулся петушок с мельницы, опять зовёт мышат. Прибежали мышата, смотрят, не нахвалятся: «Ай да петушок! Ай да молодец! Теперь нужно тесто месить». «Кто будет месить?- спрашивает петушок. А мышата опять своё: « Только не я! Только не я!» Подумал петушок и говорит: «Видно, мне придётся»

– Ребята, а вы согласны помочь петушку?

-Подумайте, какие ингредиенты нужны, чтобы замесить тесто?

– Когда вы сосчитаете результат первого выражения, то узнаете, сколько стаканов муки взял Петушок. Решив второе выражение – количество стаканов воды. Сосчитав третье выражение – количество яиц.

1 группа должна найти значения выражений вычитая число по частям.

2 группа – используя знание состава двузначных чисел.

3 группа – вычитая число из 10 и прибавляя оставшиеся единицы.

– Какой вывод можно сделать?

– Вы успешно справились с заданием и помогли Петушку замесить тесто. Отметьте свое настроение после работы в группах в таблице

-Яйца, мука, вода.

Работа в группах

Весь класс делится на 3 группы. Каждая группа получает одинаковую карточку.

– Найти значения выражений.

13-7         12-8   11-9

Представители группы выходят к доске, кладут результат работы своей группы  под документ-камеру и объясняют ход своих вычислений.

– Результат не зависит от выбранного способа решения.

Дети в таблице совместного редактирования Google документа отмечают свое настроение после работы в группах при помощи цвета.

– формируем умение работать в группе;

–  формируем умение   вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов.

Регулятивные:

–  формируем умение  работать по алгоритму;

– формируем умение принимать участие в обсуждении и формулировании цели  конкретного задания;

– формируем умение фиксировать свои достижения. Коммуникативные:

–  формируем умение слушать и понимать других;

–  формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

–  формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

Познавательные:

–  формируем умение  использовать общие приёмы в решении числовых выражений.

Цель. Применение нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха.

Учащиеся самостоятельно выполняют задания на применение нового способ действий, сами проверяют их, делают вывод о степени освоения нового способа.

VIII.Физкультминутка/ 2 мин.

Цель. Создать условия для отдыха, для смены видов деятельности.

Транслирование экрана учителя на экраны учеников при помощи системы управления классом

– Мышата тоже времени не теряют: песни поют, пляшут.

А нам надо помочь петушку натаскать дров и печь затопить.

– На экране вы видите поленья дров, на которых написаны выражения, решив которые мы поможем Петушку затопить печь.

– Какие новые знания помогут вам выполнить это задание?

– Приступайте к выполнению задания.

Выполните взаимопроверку с экрана.

– Покажите при помощи команды «Поднятие руки», кто верно нашел  значения всех выражений.

– Кто использовал первый прием вычитания? Второй? Третий?

– Отметьте свое настроение после выполнения самостоятельной работы в таблице

– Ребята, Петушок устал. Давайте вместе с ним отдохнем.

(Задание взято из тетради на печатной основе (стр.41 №2))

– Разные способы вычитания с переходом через десяток

Дети самостоятельно находят значения выражений.

Выполняется взаимопроверка.

Учащиеся, используя команду «Поднятие руки» отвечают на поставленные вопросы.

Дети в таблице совместного редактирования Google документа отмечают свое настроение после выполнения самостоятельной работы при помощи цвета.

Дети выполняют движения под музыку.

Мы старались, мы трудились

И немного утомились.

Сделать мы теперь должны

Упражненья для спины.

(Наклоны вперёд и назад.)

Мы работаем руками,

Мы летим под облаками.

Руки вниз и руки вверх.

Кто летит быстрее всех?

(Дети имитируют движения крыльев.)

Чтобы ноги не болели,

Раз – присели, два – присели.

(Приседания.)

Рядом с партою идём,

(Ходьба на месте.)

И садимся мы потом.

(Дети садятся за парты.)

– формируем умение выбирать наиболее оптимальный способ достижения поставленной цели;

– формируем умение принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания.

Познавательные:

–  формируем умение  составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы  при работе с конкретным заданием;

Коммуникативные:

–  формируем умение  активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

–  формируем умение  ясно формулировать ответы на вопросы педагога.

Личностные:

 – формируем умение  быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

–  формируем умение  не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

Цель. Включение «открытия» в систему имеющихся знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

Учащимся предлагаются задания, в которых новый способ действий связывается с ранее изученным.

Транслирование экрана учителя на экраны учеников при помощи системы управления классом

– Пока мышата продолжают играть, мы поможем петушку испечь пироги.

– Посмотрите на экран, что мы будем сейчас делать?

– Прочитайте условие задачи.

– Что мы знаем?

– Что нам надо узнать?

– Запишите решение задачи на своих нетбуках.

– Ребята, я сейчас продемонстрирую вам, как эту задачу решил (имя ученика).

Учитель демонстрирует экран ученика, верно выполнившего решение задачи всем остальным обучающимся при помощи системы управления классом

– Покажите при помощи команды «Поднятие руки», кто решил так же?

– Помогли мы петушку испечь пирожки. Отметьте свое настроение в таблице.

– Посмотрим, что дальше было.

Транслирование экрана учителя на экраны учеников при помощи системы управления классом

– Испеклись пироги, петушок их вынул, выложил на стол, а мышата тут как тут. И звать их не пришлось. Скорее сели за стол. А петушок им напомнил, кто всё время работал.

– Ушли мышата из-за стола, а петушок их не удерживал. Не за что таких лодырей и лентяев пирогами угощать.

– Как вы думаете, почему мышата ушли из-за стола?

Дети отвечают.

Один ученик составляет схему к задаче при помощи инструментов  интерактивной доски

Дети записывают решение задачи в своих нетбуках при помощи прикладной программы Note Teker

15-7=8(п.)

Ответ: осталось 8 пирожков.

Учащиеся, используя команду «Поднятие руки» отвечают на поставленный вопрос

Дети в таблице совместного редактирования Google документа отмечают свое настроение после решения задачи при помощи цвета.

Просмотр эпизода  мультфильма по украинской народной сказке «Колосок»

Варианты ответов детей.

 – формируем умение читать и анализировать тексты простых и составных задач;

– формируем умение преобразовывать текст в схему;

-формируем  информационную компетентность.

Коммуникативные:

– формируем умение активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке.

Личностные: формируем положительные качества характера человека

Цель. Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания.

-Посмотрите на план.

– Какие шаги мы сделали?

– Решили проблему или нет?

– Какое открытие сделали?

– Отметьте в таблице свое настроение в конце урока.

– Ребята, посмотрите на нашу таблицу настроения. Какой цвет преобладает?

– Какой вывод мы можем сделать?

– Мы трудились вместе с петушком и заслужили вкусный завтрак.

– Спасибо вам, ребята, за урок.

Идём в столовую завтракать.

Дети отвечают.

Дети в таблице совместного редактирования Google документа отмечают свое настроение в колонке «Мое настроение в конце урока» при помощи цвета, а учитель демонстрирует ее на своем экране.

Дети отвечают на вопросы

–  формируем умение выказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции;

–  формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

–  формируем умение оценивать себя в соответствии с определённой ситуацией.

Регулятивные:

–  формируем умение  оценивать эффективность выбранного способа действий;

–  формируем умение  подводить итоги.