Автор: Полтанова Татьяна Алексеевна
воспитатель МБОУ “Прогимназия №237 “Семицветик” г. Саратов
Готовится решать задачи.
04.10.17
Тема: готовимся решать задачи
Цель: сформировать у учащихся понятие задача, научить решать задачи на сложение и вычитание изученных видов.
Задачи:1.обучающие– закрепить умение решать задачи на сложение и вычитание изученных видов;- формировать вычислительный навык;- сравнивать числа;2.развивающие– развивать математическое мышление, память, наблюдательность, внимание;3. воспитательные– воспитывать дружеское отношение в классе;- интерес к математике;- положительную мотивацию к учёбу;- взаимовыручку;- заботливое отношение к птицам;
Тип урока: изучение нового материала.
Материалы и оборудование: пособие с изображением геометрических фигур; карточки с изображением животных.
Планируемые результаты:
Предметные: первоклассники научатся анализировать модели, выбирать способ решения учебной задачи, выполнять упражнения на тренировку в написании изучения цифр 1-6.
Межпредметные:
познавательные – выполнение действий сложения и вычитания, письмо цифр от 1 до 6, моделирование состава чисел от 2 до 6 с помощью фишек, установление соответствия между рисунком и моделью;
регулятивные – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
личностные – понимать значение границ собственного знания и «незнания», осознавать необходимость самосовершенствования.
Ход урока
| № | Этапы | Время | Содержание урока. Деятельность учителя. | Деятельность учащихся | УУД |
| 1 | Организационный момент | 1 мин | -Доброе утро, ребята! Какое сегодня солнечное утро, я надеюсь и у вас сегодня яркое, солнечное настроение, и значит мы отлично поработаем на уроке. | Настраиваются на работу. | |
| 2. | Актуализация знаний. | 10 мин | – Сегодняшний наш урок математики мы начнем со счета. Итак, я начинаю, а вы продолжаете.
(повторяем счет до 10 и обратно) – Хорошо! Молодцы! -Теперь открываем тетради и скажите мне, пожалуйста, какие цифры вам нужно красиво прописать в тетрадях? (7,8,6,5) – Хорошо. Аккуратно, красиво приступаем к работе. Выписывают цифры в тетради. – В лесу жители готовятся к зиме. Белочка собирается делать запасы, но ей нужна ваша помощь. Она просит вас посчитать треугольники на стр.37, №3 – Итак, посчитали внимательно и сказали мне сколько треугольников? (6 треугольников) Если не ответили, разобрать, почему 6 треугольников. – Теперь будьте внимательнее и посчитайте треугольники в №4 (4 треугольника, 3 треугольника). – Хорошо! Молодцы! С этим заданием мы справились. -Теперь помогите белочки сравнить, каких кругов больше и на сколько? На доске прикреплены круги: верхний ряд – 5 кругов, нижний ряд – 3 круга. -Кто готов сказать мне правильный грамотный ответ?(В верхнем ряду кругов больше на 2. В нижнем ряду кругов меньше на 2). |
Взаимодействуют с учителем во фронтальной форме работы. Отвечают на вопросы, рассуждают. | познавательные – выполнение действий сложения и вычитания, письмо цифр от 1 до 6, моделирование состава чисел от 2 до 6 с помощью фишек, установление соответствия между рисунком и моделью; |
| 3. | Изучение нового материала | 10 мин | – В лесу белочка нашла ягодную полянку. Посмотрите на стр.36 №1
-Какая ягода? (земляника) -Расскажите о рисунке. (На поляне растет 8 ягод, упало 2). – Рассмотрев схему к рисунку, задайте вопрос. (Сколько ягод осталось?) – Какой пример составим? (8 без 2 это 6). -Посмотрите на следующий рисунок. Что изображено? (малина) -Сколько было малины на первом пучке? (4) -Одну малину съела белка. Теперь нужно задать вопрос сколько осталось? (3) 4 без одного это сколько? (3) – Потом белочка отправилась собирать грибы. Расскажите о рисунке. -Сколько грибов выросло на поляне? (На поляне выросло 7 грибов) -Сколько грибов положили в корзинку?( в корзинку положили 4). – Рассмотрев схему к рисунку, задайте вопрос. (Сколько грибов осталось на полянке). -Но белочка понесла корзину с грибами и растеряла их все по дороге. Было изначально сколько грибов? (7) -Белка потеряла 4. Сколько осталось? (3) 7 без 4 это? (3) – Таким образом к последнему рисунку у нас получилось 2 рассказа. -Весь этот рассказ называется задача. (Повторить с детьми несколько раз новое слово). Задача – математическое высказывание, состоящее из двух частей. Первая часть – условие (У). Оно содержит известные числа задачи, связанные между собой сюжетом. С условием связан вопрос задачи. Вторая часть – вопрос (В). Он содержит неизвестное число задачи. Возможно использование вопросительных слов. После решения задачи на вопрос можно дать ответ. Условие и вопрос задачи связаны между собой. |
Работают по учебнику. Составляют задачи, рассуждают, учатся формулировать ответы. | познавательные – выполнение действий сложения и вычитания, письмо цифр от 1 до 6, моделирование состава чисел от 2 до 6 с помощью фишек, установление соответствия между рисунком и моделью;
регулятивные – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; |
| 4. | Физкультминутка | 1 мин | Два притопа, два прихлопа
Ежики, ежики Наковальня, наковальня, Зайчики, зайчики. Кто же тихо сядет? Девочки? Или мальчики? |
Повторяют за у чителем. | |
| 5. | Первичное закрепление знаний. | 10 мин | -Посмотрите на №2 на стр.37 На первую картинку. Попробуем составить задачу.
-Что вы можете сказать о этой картинке? (было 3 морковки) – К этим трем морковкам добавили еще сколько морковок? (2) – Какой нужно задать вопрос? Кто скажет? (сколько морковок стало) 3 и 2 это ? (5) – Итак, наша задача звучит так: было 3 морковки, к ним добавили еще 2 морковки. Сколько морковок стало? -Теперь попробуйте сами составить задачи, смотря на рисунки. Пробуют составлять задачи 2)В упаковке 6 яиц, забрали 3 (половину). Сколько осталось яиц? 6 без 3 это 3. 3)На столе 5 красных помидоров, положили 3 зеленых. Сколько всего помидоров? 5 и 3 это 8. 4)На ветке висело 6 груш, 3 сорвали и положили в корзинку. Сколько осталось на ветке? 6 без 3 это 3. -Хорошо! Молодцы! Справились с заданием. – И последнее о чем просит нас белочка, это помочь ей посчитать.Слушаем: (устно решают задачи) Задачи: 1)У пенёчка 2 грибочка, И под ёлкой 5 Сколько будет всех грибочков Надо сосчитать? ( 5+ 2 = 7) 2)У Коли и Марины 4 мандарина, У Коли 3, А сколько у сестры? ( 4 – 3 = 1)
3)Саша с Колей рыб удили 9 рыбок наловили. Котик к рыбкам подобрался Одну схватил он и умчался. Сосчитайте-ка, дети, скорей, Сколько осталось рыб у друзей? ( 9 – 1 = 8)
4)3 ромашки – желтоглазки, 2 весёлых василька Подарили маме дети. Сколько же цветов в букете? (3+2=5) -Хорошо! |
Самостоятельно пытаются составлять задачи, рассуждая и формулируя ответ. | личностные – понимать значение границ собственного знания и «незнания», осознавать необходимость самосовершенствования |
| 6. | Рефлексия | 3 мин | Подведем итоги нашего урока. Оцените свое сегодняшнее эмоциональное состояние с помощью смайликов. | Оценивают свою работу. | личностные – понимать значение границ собственного знания и «незнания», осознавать необходимость самосовершенствования |