автор: Попова Екатерина Владимировна
Воспитатель ГБОУ Школа №727
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа кружка «Наш дом — Земля»
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «Школа № 727»
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
КРУЖКА «НАШ ДОМ – ЗЕМЛЯ».
Направленность программы: естественно-научная
Уровень программы: ознакомительный
Возраст обучающихся: 5-6 лет
Срок реализации программы: 1 год
Составитель программы:
Попова Екатерина Владимировна,
воспитатель
Москва – 2022
- Пояснительная записка
1.1. Направленность программы.
Рабочая программа кружка «Наш дом — Земля» имеет естественно-научную направленность (Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»).
Отличительной особенностью данной программы является частичное применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий для детей, пропустивших занятие по уважительной причине.
Основные элементы системы электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, используемые в работе: образовательные платформы ГМЦ, doshkolnik.ru, nsportal.ru, infourok.ru, YouTube.
- Уровень освоения программы кружка «Наш дом – Земля»
Ознакомительный уровень освоения программы: соответствует региональным нормативным документам: Приказ ДОгМ №922 от 17.12.2014 года «О мерах по развитию дополнительного образования детей в 2014/2015 учебном году»)
1.3 Актуальность и педагогическая целесообразность программы
Актуальность программы «Наш дом – Земля» вызвана обострением экологической проблемы в стране и в мире, продиктована необходимостью интенсивной просветительской работы по формированию у детей экологического сознания, культуры природопользования. К сожалению, многие дети экологически не воспитаны: не у всех проявляется доброжелательное отношение к живым существам, объектам природы, не у всех достаточен запас знаний об окружающей среде. Только экологическая культура людей может вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они прибывают сейчас: засоренность родного края, загрязнение водоёмов, воздуха, почвы, обедняются флора и фауна, вымирают целые виды животных и растений. Что в итоге сказывается на качестве жизни самих людей – появляются новые болезни или болезни «молодеют». Человечество в настоящее время должно позаботиться о сохранении природной среды, естественной для его обитания и выживания. Именно дошкольный возраст является базой для формирования основ мировоззрения и предоставляет широкие возможности для экологического воспитания.
- Цели и задачи программы
Цель: формирование у детей осознанно-правильного, уважительного отношения к природным явлениям и объектам, экологической воспитанности дошкольников, способных осознавать проблемы окружающей живой и неживой природы, влияние человека на природные процессы.
Задачи:
Обучающие:
— обогащать знания детей о природе, её многообразии;
— формировать понятия о взаимосвязях и взаимозависимости всех компонентов природы: животных друг с другом, растений и животных, живой и неживой природы, человека и природы;
— накапливать опыт гуманного отношения к растениям и животным;
— учить детей вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, устанавливая причинно-следственные связи между природными объектами;
— обучать способам сохранения и укрепления собственного здоровья.
Развивающие:
— обогащать развивающую предметно-пространственную среду, направленную на формирование познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста;
— развивать интерес и бережное отношение к объектам живой и неживой природы;
— формировать желание вести здоровый образ жизни.
Воспитательные:
— формировать эмоционально-ценностное, внимательное, бережное отношение детей к природе;
— воспитывать эмоциональную отзывчивость, стремление к сохранению и улучшению окружающей природы;
— воспитывать чувства ответственности.
1.5. Категория обучающихся, возраст.
Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет).
1.6. Срок реализации программы
1 год (30 часов).
1.7. Формы организации образовательной деятельности:
— Групповые занятия проводятся в старшей группе ДОУ, численный состав – 34 человека.
— Индивидуальные и подгрупповые занятия проводятся для детей, не присутствовавших на кружке по уважительной причине.
1.8. Режим занятий:
Занятия проводятся 1 раз в неделю, длительностью 25 минут. Программа рассчитана на 30 занятий. Общее количество – 30 часов.
1.9. Планируемые результаты (целевые ориентиры):
— повышение интереса детей к объектам живой и неживой природы;
— формирование негативной позиции к бездумному и безжалостному отношению к природе в целом;
— осознание понимания взаимосвязи всех объектов природы;
— формирование представления о том, что человек – это часть природы и должен стремиться бережно относиться к ней, охранять её и защищать;
— формирование стремления к здоровому образу жизни, внимательному отношению к собственному организму и здоровью.
- Содержание программы.
2.1 Тематическое планирование.
| № п/п | Название раздела | Кол-во часов |
| 1. | Неживая природа | 5 |
| 2. | Живая природа | 10 |
| 3. | Человек | 8 |
| 4. | Человек и природа | 7 |
| Итого: | 30 |
2.2 Календарно-тематическое планирование.
| Раздел №1 – Неживая природа. | |||
| № п/п | Дата | Название | Содержание |
| 1. | 27.09. | Три царства
на Земле |
1) Дать понятие о царствах животных, растений и грибов на Земле.
2) Рассмотреть признаки живой и неживой природы. Учить различать живое и неживое. |
| 2. | 04.10. | Почва –
верхний слой Земли. |
1) Познакомить детей с компонентами, которые входят в состав почвы.
2) Знакомство с поговорками и пословицами о плодородной почве. 3) Учить различать понятия «почва» и «земля». 4) Посадка семян лука. |
| 3. | 11.10. | Камни, глина и
песок – изучаем их, дружок. |
1) Научить узнавать и называть камень, песок. Рассматривание их под микроскопом. Выявление различий.
2) Выявлять особенности взаимодействия с водой, влияние воды на их свойства. 3) Дидактическая игра «Чудесные фигурки». |
| 4. | 18.10. | Путешествие капельки. | 1) Дать понимание о необходимости воды для всех живых организмов на Земле. Беседа «Что было бы, если не было воды?»
2) Формировать представления о круговороте воды в природе. Три состояния воды. Рассматривание иллюстраций. 3) Эксперименты по определению свойств воды (тёплая-холодная, тонет-не тонет). 3) Воспитывать бережное отношение к воде. |
| 5. | 25.10. | Дыхание жизни. | 1) Учить выявлять свойства воздуха (невидим, без запаха, не имеет формы).
2) учить сравнивать свойства воды и воздуха (воздух легче воды). Игры с воздушными шариками и соломинкой. 3) Подвести детей к выводу о необходимости чистого воздуха для жизни всего живого на Земле. |
| Раздел №2 Живая природа. | |||
| 1. | 01.11. | Грибное
царство. |
1) Познакомить детей с грибами. Рассматривание иллюстраций.
2) Учить выделять съедобные и несъедобные грибы (рыжик, белый гриб, мухомор, поганка). Мультфильм «Мудрые сказки тётушки Совы. Про грибы». 3) Дать знания о полезных свойствах грибов. |
| 2. | 08.11. | Царство растений. | 1) Учить различать и называть садовые и дикорастущие растения, классифицировать их по строению. Рассматривание иллюстраций.
2) Убеждать детей в необходимости ухаживать за растениями. Чтение сказки «О садовниках» Лободиной С. 3) Дидактические игры: «Собери букет», «Узнай растение». |
| 3. | 15.11. | Путешествие семечка. | 1) Закрепить представление, что семя необходимо для продолжения жизни.
2) Дать знания о строении семени. Пополнение экологического уголка мнемомоделью строения семян. 3) Формировать представления о распространении семян разных растений. |
| 4. | 22.11. | Цветы и травы – в аптечке им рады! | 1) Познакомить детей с лекарственными растениями: ромашкой, подорожником.
2) Познакомить с полезными рецептами отваров из растений. Стихотворение «Зелёные доктора» Литвиновой О.А. 3) Дать понятие, что даже полезные растения могут быть опасны в неумелых руках. 2) Воспитывать бережное отношение к растениям. |
| 5. | 29.11. | Царство животных. | 1) Дать понятие о четырех
классах животных: насекомых, птицах, зверях, рыбах. 2) Учить детей выделять характерные признаки с помощью моделей каждого класса животных. 3) Пополнение экологического уголка моделью – существенные признаки зверей, рыб, птиц, насекомых. 4) Рисование при помощи трафаретов «Моё любимое животное». |
| 6. | 13.12. | Пернатые друзья. | 1) Обобщить знания детей об отличиях птиц от других животных.
2) Установить связь между формой клюва и питанием птиц. 3) Вызвать желание помочь нашим крылатым друзьям в наступивших холодах. 4) Пополнение экологического уголка моделями – существенные признаки птиц, правила охраны птиц зимой. |
| 7. | 20.12. | Такие разные птицы. | 1) Формировать представление о зимующих и перелетных птицах.
2) Углублять представления о причинах отлета птиц. 3) Учить классифицировать птиц на зимующих и перелетных на основе установления связи между характером корма и возможностью его добывания. 4) Рассматривание картинок с зимующими и перелетными птицами, схемы отлета птиц, кормушек, картинок с изображениями птичьего корма (насекомые, шишки, ягоды). 5) Воспитать желание помогать птицам в зимних условиях. |
| 8. | 27.12. | Как звери к зиме готовились. | 1) Дать представления детям о разных способах животных пережить зиму (впадают в спячку, запасаются кормом, линька). Русская народная сказка «Зимовье зверей».
2) Рассматривание иллюстраций жилищ разных животных, познакомить с их названиями. 3) Воспитывать интерес детей к жизни животных зимой, желание им посильно помогать. |
| 9. | 10.01. | Север – царство льда и снега. | 1) Формировать представление детей о климатических условиях Крайнего севера и тундры. Рассматривание иллюстраций.
2) Дать представление о приспособлении растений и животных к условиям северного климата. 3) Оформление макета «Животные крайнего Севера». |
| 10. | 17.01. | Обитатели
воды. |
1) Расширять у детей знания и представления о водных обитателях — рыбах, земноводных, морских животных (кит, дельфин), их внешнем виде, защитной окраске, среде обитания.
2) Развивать умения детей обобщать и классифицировать обитателей воды. 3)Учить выделять признаки различия и сходства между водными обитателями. 4)Рассматривание картинок с изображением рыб пресноводных, морских, аквариумных. Мнемотаблица «Части рыб». |
| Раздел №3 – Человек. | |||
| 1. | 31.01. | Кто такой человек? | 1) Уточнить знания детей о человеке в сравнении с животным и растительным миром.
2) Показать, что человек ближе всего относится к группе зверей. 3) Учить различать людей по возрасту, полу. Как сохранить здоровье на каждом возрастном этапе? 3) Показать значение семьи в жизни человека. 4) Пополнение экологического уголка мнемомоделями «Физические упражнения», «Правильное питание», «Родословное древо». |
| 2. | 07.02. | Колыбельная из двух слов. Сердце. | 1) Дать простейшие знания о самом важном органе человека – сердце.
2) Воспитывать любознательность, бережное отношение к своему организму. 3) Рассматривание модели сердца и тела человека (кровеносные сосуды). 4) Прослушивание стука сердца. 5) Как слушает сердце врач, а как можем услышать мы? Измерение пульса. |
| 3. | 14.02. | Как мы дышим? | 1) Познакомить детей с дыхательной системой человека.
2) Беседа «Нос – наш фильтр и печка». 3) Расширить и обобщить знания детей о вредных и полезных факторах, влияющих на функции носа. 4) Закрепить гигиенические правила по уходу за носом. |
| 4. | 21.02. | Мы то, что мы едим. | 1) Сформировать представление об органах пищеварения.
2) Раскрыть функции и значение желудка для организма. Зачем нужна слюна? 3) Дать детям представление о том, что пища необходима для жизни человека. Показать, как разная пища влияет на здоровье. 3) Воспитывать бережное отношение к своему здоровью. |
| 5. | 28.02. | Добрые и злые бактерии. | 1) Сформировать у детей элементарные представления о бактериях, о болезнетворных микробах.
2) Дать понятие о полезных и вредных бактериях. 3) Беседа о том, как можно защитить себя от болезнетворных микробов. 4) Воспитывать культурно-гигиенические навыки детей. 5) Просмотр мультфильма «Мудрые советы тётушки Совы. |
| 6. | 07.03. | Помощница-
витаминка. |
1) Объяснить детям, как витамины влияют на организм человека, о их пользе и значении для здоровья.
2) Учить детей различать витаминосодержащие продукты. 3) Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания — еда должна быть не только вкусной, но и полезной. 4) Просмотр мультфильма «Фиксики. Витамины». |
| 7. | 14.03. | Движение – это жизнь. | 1) Дать понимание важности подвижного образа жизни для здоровья человека.
2) К чему приводит малоподвижный образ жизни? Рассматривание картинок. 3) Учить детей заботиться о своём здоровье. Беседы «Зачем нужна зарядка?», «А так ли нужен спорт?». Чтение русской народной сказки «Про лень». 4) Воспитывать стремление детей к здоровому образу жизни. |
| 8. | 21.03. | Сохрани здоровье сам! | 1) Систематизировать знания детей об организме человека и влиянии на него образа жизни и поведения.
2) Учить самостоятельно заботиться о себе, знать несложные приёмы самооздоровления. 3) Закрепить знания детей о влиянии на здоровье гигиены, правильного питания, здорового образа жизни, спорта. 4) Рассматривание картинок, отгадывание загадок, составление распорядка дня (мнемотаблица). Методические рекомендации по проведению занятия «Здоровые дети – в здоровой семье» |
| Раздел №4 – Человек и природа. | |||
| 1. | 28.03. | Мы строили-
строили и, наконец, построили! |
1) Дать понятие об отрицательном влиянии бездумного строительства дорог, городов на природу (как меняются условия жизни животных, растений).
2) Рассматривание иллюстраций: последствия строительства для природы в разных уголках планеты. 3) Показать, как в конечном счёте изменения в природе от строительной деятельности человека отрицательно влияют на самих людей. — журнал «Молодой учёный». «Обеспечение экологической безопасности строительства». |
| 2. | 04.04. | Заводы, пароходы… | 1) Обогащение представления о влиянии заводов и техники на окружающую среду и загрязнение воздуха. Рассматривание иллюстраций воздуха около заводов и около леса.
2) Дать представление о влиянии растений на чистоту воздуха. 3) Формировать интерес к проблеме охраны природы. 4) Просмотр презентации «Что и как загрязняет воздух». |
| 3. | 11.04. | Красная Книга. | 1) Формировать представления о единстве и взаимосвязи всего живого на Земле.
2) Познакомить с Красной книгой и её содержанием. 3) Выявить значимость «Красной книги». 4) Учить анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи. 5) Воспитывать гуманное и ответственное отношение ко всему живому; чувства милосердия; интереса к природе и проблемам её охраны. |
| 4. | 18.04. | Как вести себя в природе? |
1) Формирование знаний у детей о правилах безопасного поведения в лесу.
2) Систематизировать знания детей о лесной экосистеме и о возможном влиянии на неё человека. 3) Дать представления об отрицательном и положительном влиянии деятельности человека на жизнь растений и животных в лесу. 4) Рассматривание иллюстраций «Мусор», «Костёр». Чтение сказки «Непотушенный костёр». |
| 5. | 25.04. | Сохраним планету вместе. | 1)Дать детям понятие о видах мусора, способах его сортировки, проблемах переработки мусора.
2) Выявить, связанные с этими проблемами источники загрязнения Мирового океана и суши. 3) Беседа: «Вторая жизнь старых вещей» |
| 6. | 16.05. | Мы и природа – неразлучные
друзья |
1) Дать детям понять, что природа – это наш общий дом.
2) Сформировать понимание о взаимосвязи человека и природы. Беседа «Как аукнется, так и откликнется». |
| 7. | 23.05. | Итоговая работа – сказка. | Итоговая сказка для родителей: «Как Бабушка Яга нашла помощников». |
Итого: 30 час.
- Формы контроля и оценочные материалы.
Итоговая диагностика проводится в мае.
Высокий уровень – знания проявляются в полной степени
Средний уровень – знания имеются, но неполные и с небольшими ошибками
Низкий уровень – знания отсутствуют, либо выражены слабо.
Основные диагностические методы: наблюдение; проблемная (диагностическая) ситуация; беседа.
Формы проведения педагогической диагностики: индивидуальная;
подгрупповая; групповая.
Методы итоговой аттестации: беседа, опрос, устное тестирование, практические задания.
Высокий уровень:
— Ребёнок знает основные признаки живого, устанавливает связи между состоянием живых существ и средой обитания. Знания носят обобщённый, системный характер.
— Достаточно уверенно ориентируется в правилах поведения в природе, старается их придерживаться.
— Ребенок знает представителей животного мира и разделяет их по видам. Аргументирует свой выбор. Соотносит представителей животного мира со средой обитания. Называет их характерные признаки. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к ним.
— Понимает, что человек – это часть природы, относится к животным. Ориентируется в основных внутренних процессах человеческого организма.
— Понимает взаимосвязь между деятельностью человека и окружающей средой.
Средний уровень:
— Ребёнок знает некоторые признаки живого, но не всегда правильно определяет объекты неживой и живой природы, не всегда устанавливает связи между состоянием живых существ и средой обитания. Знания носят несистемный характер.
— Достаточно уверенно ориентируется в правилах поведения в природе, но не всегда их придерживается.
— Ребенок знает представителей животного мира, разделяет их по видам. Но называет не основные их признаки. Проявляет интерес не всегда.
— Понимает, что человек – это часть природы, относится к животным. Но плохо ориентируется в основных внутренних процессах человеческого организма.
— Понимает взаимосвязь между деятельностью человека и окружающей средой.
Низкий уровень:
— Ребёнок не знает основных признаков живого, плохо устанавливает связи между состоянием живых существ и средой обитания. Знания носят фрагментарный характер.
— Плохо ориентируется в правилах поведения в природе, редко старается их придерживаться.
— Ребенок знает представителей животного мира, но не разделяет их по видам. Не соотносит представителей животного мира со средой обитания. Не называет их характерные признаки. Неэмоционален, не проявляет интерес к занятиям.
— Понимает, что человек – это часть природы, но не ориентируется в основных внутренних процессах человеческого организма.
— Не понимает взаимосвязь между деятельностью человека и окружающей средой.
- Учебно-методическое и организационное обеспечение Программы.
Список литературы:
- Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. «Сценарии занятий по
экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы). ВАКО, 2010.
- Журавлева Л.С. Солнечная тропинка. Занятия по экологии и ознакомлению с окружающим миром. – М., 2006.
- Ковиньк Л. В. Секреты природы — это так интересно! — М.: Линка-Пресс, 2004.
- Комплексные занятия по программе под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Подготовительная группа / Н. В. Лободина. — Волгоград: Учитель, 2011.
- Лопатина А. А. Сказы матушки земли. Экологическое воспитание через сказки, стихи и творческие задания / А. А.Лопатина, М.В. Скребцова. — 2-е изд. — М.: Амрита-Русь, 2008.
- Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания
дошкольников / С.Н. Николаева – М.: Мозаика-Синтез, 2002.
- Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до
школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.:
Мозаика — Синтез, 2015
- Экологическое воспитание дошкольников: Пособие для специалистов
дошкольного воспитания / Автор составитель Николаева С.Н. — М.: ООО
«Фирма «Издательство АСТ» — 1998.
- Материально-технические условия реализации Программы.
— ноутбук;
— аудиомагнитофон;
— цветной принтер;
— учебная доска;
— микроскоп;
— инвентарь для выращивания растений;
— инвентарь для экспериментирования.
- Кадровое обеспечение Программы.
Программу реализует педагог: Попова Екатерина Владимировна.
- Формы контроля и оценочные материалы.
Итоговый контроль – итоговый мониторинг по экологическому воспитанию
(заключительная проверка знаний, умений и навыков по итогам года).