Составление алгоритма действий по правописанию н и –нн- в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных

автор: Сотникова Евгения Владимировна

учитель русского языка и литературы Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №33» муниципального образования г. Новороссийск

Конспект урока в соответствии с ФГОС

Тема: Составление алгоритма действий по правописанию н и –нн- в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных

Класс: 6 класс

Тип урока: урок комплексного применения знаний

Цель: выработка умений самостоятельно применять знания по правописанию н и –нн- в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных

Задачи:

-пробудить у ребенка интерес к русскому языку и процессу обучения

-расширить знания по изучаемой теме;

-научиться применять знания в выполнении письменных заданий;

-развивать коммуникативные навыки в групповой работе;

-проявлять творческие способности при выполнении заданий;

— развить навыки самообразования

Планируемые результаты:

предметные: дети должны знать признаки отглагольных прилагательных и причастий, краткие и полные формы прилагательных и причастий; правила правописания суффиксов прилагательных и причастий;

метапредметные: 1) коммуникативные: дети должны научиться работать в группе, формулировать развернутые ответы при защите своих работ; представлять результаты своих выводов 2) регулятивные: дети должны уметь оценивать свои знания посредством самооценки и взаимооценки; отвечать за результат своих действий 3) познавательные: понимать информацию, изученную ранее; составлять алгоритм для решения различных учебных задач;

личностные: внутренняя позиция школьника, положительное отношение к учению; учебно-познавательный интерес, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Мы не говорим: карета, скачущая по мосту; слуга, метущий комнату. Мы говорим: которая скачет; который метет, заменяя выразительную краткость причастия вялым оборотом.

А.С.Пушкин

Здравствуйте, дорогие ребята! Посмотрите на эпиграф к нашему уроку. Как вы думаете, о какой части речи мы будем сегодня говорить? (Причастие). Правильно. Почти 200 лет назад А.С.Пушкин обратил внимание на выразительность причастий, без которых письменная речь бедна и невыразительна. Сегодня мы с вами закрепим полученные на предыдущих уроках знания по теме «Причастие». Все задания будем выполнять на рабочих листах, которые лежат перед вами.

Цель: включение учащихся в работу на личностно-значимом уровне

Ребята, посмотрите на слова в первом задании ваших рабочих листов. (Приложение 1). Давайте попробуем вставить пропущенные буквы.

-Как вы думаете, какова тема нашего урока?

-Ребята, правописание какой еще части речи зависит от таких же показателей, как и правописание причастий?

Дети настраиваются на урок, включаются в работу.

-Правописание одной и двух н в суффиксах причастий.

-Отглагольных прилагательных

2. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося, проверка домашнего задания.

Дома вы выполняли разноплановые задания. Некоторым из вас нужно было найти причастия и отглагольные прилагательные на прилавках магазинов и записать их (слабоуспевающие учащиеся). Кто-то из вас искал причастия в романе А.С.Пушкина «Дубровский» (учащиеся, успевающие по предмету на 3-4). А третья группа ребят записывала причастия, употребляемые на уроках учителями по другим дисциплинам (сильные учащиеся). Давайте посмотрим, как вы справились с заданием. (Фронтальный опрос домашнего задания)

-Ребята, а сложно ли было выполнять эти задания? С какими трудностями вы столкнулись?

Предполагаемые ответы 1 группы: маринованные огурчики, вяленая рыба, копченое мясо, сушеные ягоды, замороженные продукты и т.д.

Предполагаемые ответы 2 группы: избалованный всем, ограниченного ума, изобретаемые проказы, палатка и кухня отправлены, окруженный гостями и т. д.

Предполагаемые ответы 3 группы: выполненное задание, списываемый ответ, полученные знания, задумавшийся ученик и т. д.

-Не всегда были уверены в правописании слов.

Рефлексия этапа урока «Актуализация знаний». Ребята понимают, что причастия используются не только на уроках русского языка и в художественной литературе, но и в повседневной жизни любого человека.

3.Обобщение и систематизация знаний.

Цель: обобщение единичных знаний в систему.

3.1. Создание проблемной ситуации

Цель: повышение мотивации к выполнению заданий

Рассаживаются по группам, распределяют обязанности, выполняют задание.

Сейчас мы с вами объединимся в группы. У каждой группы будут свои слова. Задача каждой группы сформулировать правило по правописанию — н — и — нн — в суффикасах причастий или отглагольных прилагательных и попытаться схематически объяснить правописание. (У каждой группы учащихся в рабочих листах имеется вариант незаконченной схемы, которую необходимо заполнить, основываясь на тот элемент правила, к которому относятся записанные в рабочем листе слова).

3.2.Решение проблемной ситуации.

Цель: обобщение и систематизация знаний по одному из элементов правила.

Отдельно каждая группа создает свой элемент алгоритма.

Контролирует, направляет, помогает справиться с возникшими сложностями

3.3.Подведение итогов групповой работы. Создание единого алгоритма по правилу.

Цель: умение представлять полученные результаты, давать развернутые ответы, приводить примеры.

Тренируются выстраивать свой ответ, заполняют свою часть алгоритма, рассказывают о сложностях, возникших при выполнении работы. (На доске и в рабочих листах (Приложение 2) постепенно вырисовывается единый алгоритм по правописанию суффиксов причастий и отглагольных прилагательных).

Слушает ответы учащихся, помогает в создании единого алгоритма.

Физкультминутка

Цель: создание комфортных условий на уроке

Учащиеся поднимают руки вверх, приседают

Все устали. Давайте немного отдохнем. Встаньте возле своих парт. Я буду называть причастия. Если причастие действительное- поднимаете правую руку вверх. Если страдательное-левую. Если я назову краткую форма причастия, то вы приседаете.

Обозначающий, выбирающийся, окованный, скована, плещущий, разбившийся, подслушивающий, перепуганный, просеивающий, задет, наклеен, любящий, порвана, отложенный, читаемый, сделан.

4. Закрепление полученных знаний.

Цель: умение анализировать, применять полученные знания на письме.

4.1. Выполнение задания в рабочем листе.

Цель: умение применять полученные знания на письме.

Выполняют задание в рабочем листе

Ребята, посмотрите на последнее задание в ваших рабочих листах. Вам необходимо вставить пропущенные буквы, опираясь на созданный вами алгоритм.

4.2.Взаимопроверка и проверка работ учителем на оценку.

Цель: умение анализировать, находить и исправлять ошибки

В это время ребята меняются работами и осуществляют взаимопроверку выполненных работ.

-Нет

-В начале урока было сложнее, потому что у нас не было обобщенной картины. Мы не знали, как необходимо действовать.

Выборочно проверяет несколько работ учащихся на оценку.

-Ребята, сложно ли было выполнить это задание, опираясь на созданный вами алгоритм?

-Когда вам проще было вставлять буквы: после создания алгоритма или в начале урока?

5. Рефлексия урока (подведение итогов урока)

Цель: выяснение сложностей на уроке, эмоционального настроя учащихся по окончании урока

Заполняют табличку самооценки:

Я сделал

У меня

получилось

Я не смог(ла)

Свою работу я оцениваю

Дети делятся своими впечатлениями, заполняют листы самооценки, записывают домашнее задание, подводят итоги урока.

Вы сегодня отлично поработали.

У вас на столах лежат смайлики, возьмите тот, который соответствует вашему настроению и поднимите его.

Объясните свой выбор.

Теперь давайте заполним листы самооценки.

Ребята, посмотрите на домашнее задание, прописанное у вас в рабочих листах. Вам даны 5 слов.

Задание №1. Ваша задача составить с этими словами предложения таким образом, чтобы в одном случае данные слова были причастиями, а в другом-отглагольными прилагательными.

Задание № 2 (творческое). Придумать небольшое стихотворение, используя данные слова в своем тексте.

(Выполняется одно задание на выбор).

Спасибо за урок!

Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3