Конструкт НОД с использованием ИКТ.

Автор: Степанова Гузель Гумеровна

учитель-логопед МАДОУ «Детский сад «Теремок» АГО

Конструкт НОД с использованием ИКТ по обучению грамоте в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР.

(с учетом требований ФГОС)

Тема: Звуки [т] [т ′], буква Т.

СОСТАВИТЕЛЬ:

учитель-логопед МАДОУ «Детский сад «Теремок» АГО,

Степанова Гузель Гумеровна

Возрастная группа: подготовительная группа компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития.

Форма НОД: занятие

Форма организации: групповая

Средства наглядные: ТСО

Картинки: аист, автобус, ананас, иголка, индюк, игрушки, облако, овощи, обувь, утка, удочка, ухо, утюг; тапочки, тарелка, туфли, торт, топор, телефон, телевизор, тигр, тигренок, теленок. Мост, зонт, пакет, хвост, букет, бинт, аист.

Магнитная доска. Разрезная азбука. Памятка. Буквы, кружочки синего и зелёного цвета (для обозначения твердого и мягкого звука), звуковые дорожки по количеству детей; буква «Т».

На рабочих местах у детей: счетные палочки, индивидуальные зеркала, звуковые дорожки, фишки синего и зеленого цвета.

Цель: закрепить правильное произношение звуков [т] [ть] в процессе речевого общения в различных формах и видах деятельности (игровой, познавательной, коммуникативной)

Задачи.

Коррекционно-образовательные:

Продолжать закреплять понятия «звук», «буква», «гласный- согласный», «твёрдый-мягкий», знания о звуках, об артикуляции и характеристике звуков [т] и [т’] и букве Т.
Формировать навык определения места звука в слове, умение составлять букву «Т» из элементов. Автоматизировать звук [т] в слогах, словах, связной речи.

Коррекционно – развивающие:

Способствовать развитию познавательных интересов детей, любознательности, двигательной активности, артикуляционной моторики, мелкой моторики рук.
Развивать фонематические представления через определение наличия звука в слогах, словах; определение места звука в слове, различение в твёрдости-мягкости.
Развивать в детях эмоционально – положительную отзывчивость от совместной деятельности с педагогом, активную речь детей, обогащение словаря.
Развивать внимание, память, мышление, зрительную координацию через выполнение предложенных заданий.

Коррекционно-воспитательные:

Воспитывать навыки сотрудничества, сотворчества со сверстниками и взрослым.
Формировать умение слушать друг друга, свободно общаться.
Воспитывать интерес к обучению грамоте.

Конструкт непрерывной образовательной деятельности

Этапы, содержание деятельности	Деятельность педагога	Деятельность детей	Методические указания
1. Организационный момент	Приветствие детей	Дети здороваются с педагогом, настроены на НОД
1.1. Включение детей на совместную деятельность	– Сядет тот, назовёт первый звук в слове по картинке (слова начинаются на гласные звуки)	Внимание детей привлекается картинками на столах. Ответы детей.	Перед каждым ребенком лежит перевернутая картинка, ребенок переворачивает, называет, садиться
1.2. Закрепление	– Назовите звуки, на которые начинались слова по картинкам. – Ребята, а теперь «покажите» губами эти звуки, но не называйте их – Какие это звуки? – Чем отличаются гласные звуки от согласных звуков? – Найдите среди букв на доске соответствующие гласным звукам буквы.	– Дети называют звуки: А, У, И, О, У. – Дети «показывают» артикуляцию гласных звуков. – Гласные – Характеристика гласных звуков детьми Дети находят соответствующие буквы	Схемы артикуляции гласных звуков На доске ряд из букв: А, К, Н, О, М, И, Т, Х, У, П.
2. Введение в тему	– Посмотрите на слайд	Дети вовлекаются в совместную деятельность, смотрят презентацию.	На экране появляется слайд – картинка с предметами
3. Сообщение темы и цели НОД	– Ребята, а с каким звуком и буквой мы сегодня с вами познакомимся, вы догадаетесь сами. – Проговорите слова по картине: – Какой первый звук во всех этих словах?	Слушают логопеда Называют слова: телефон, тюльпаны, тигр, тыква, тумба и т.д.. – Звуки [т] и [т’].	Первый слайд презентации
4. Изолированное произнесение звуков [Т] и [Ть].	– Вместе весело пойдем, к зеркалам мы подойдем, сядем дружно и произнесем звук [Т].	Дети сидят за столами, произносят звук [Т] и [Ть] перед индивидуальными зеркалами, наблюдают за артикуляцией звука.	Логопед показывает и объясняет артикуляцию звука, затем только предлагает произнести звук детям
5. Характеристика звуков	При произношении звука [Т] зубки разомкнуты, язычок стучит за верхними зубками, воздух выходит через рот, горлышко «молчит». Звук [Т] – согласный (язычок и верхние зубки создают преграду воздуху), твёрдый (носит синий костюмчик), глухой (горлышко «молчит»). Звук [Ть] – согласный (язычок и верхние зубки создают преграду воздуху), мягкий (носит зелёный костюмчик), глухой (горлышко «молчит»)	Слушают логопеда	Во время характеристики звука, логопед выставляет карточки-символы твердого и мягкого звуков – синий и зеленый кружки.
6. Различение звуков на слух и в произношении по твердости и мягкости.	– Раз, два, три, четыре, пять – становитесь в круг играть. Игра «Хлопни – топни» – Я вам назову разные звуки, как только услышите звук [Т] – хлопните в ладоши. А если услышите мягкий звук [Ть] – топните.	Дети выходят на ковер, хлопают в ладоши при звуке [Т], топают когда услышат звук [Ть].	Логопед называет согласные, твердые и мягкие звуки.
«Речевая зарядка»	Логопед просит повторять за ним слоговые ряды, обращает внимание детей на то, что, если слог с твердым звуком [Т] – слог произносим грубым голосом, а если слог с мягким звуком [Ть] – слог произносим нежным голосом.	Дети стоят в круге, повторяют за логопедом слоговые ряды с той же интонацией, что и логопед.	Слоговые ряды: та – тя, то – тё, ту – тю, ты – ти. Та – та – та – тя – тя – тя.
7. Звукобуквенный анализ, определение позиции звуков [Т] и [Ть]. Различение звуков по твердости и мягкости.	Игра «Путаница» – логопед обращает внимание детей на следующий слайд, на котором припутались картинки со звуками [т] и [ть] и необходимо разложить картинки с твердым звуком в одну сторону, с мягким звуком в другую. Предлагает детям назвать слово, назвать какой первый звук в слове.	Дети смотрят презентацию. По очереди называют предметы на слайде. Называют первый звук в слове, определяют какой звук – твердый или мягкий.	На экране – слайд с кружочками синего и зеленого цвета. Если в слове первый звук твердый – картинку «убегает» к синему кружочку, если первый звук в слове мягкий – картинка убегает к зеленому кружочку.
Различение звуков по твердости и мягкости.	Игра «Четвертый лишний» – среди четырех картинок нужно найти «лишнюю» и объяснить почему.	Дети смотрят презентацию. Называют 4 предмета на слайде. Называют первый звук в слове, определяют какой звук – твердый или мягкий, называют лишнюю картинку.	На экране слайд с 4 картинками.
8. Координация речи с движением.	Игра «Тук – тук – тук». Тук – тук – тук. Строим дом. Дом высокий. Дом с окном. С острой крышей и трубой. В доме я живу с тобой.	Дети ударяют кулачком о кулачок. Поднимают руки вверх, разводят в стороны. Соединяют руки над головой, поднимают одну руку вверх. Показывают на себя и на соседа.	Дети проговаривают и выполняют движения
9. Определение позиции звука в словах.	Логопед просит назвать слова и подумать: – А есть ли в этих словах звук [т]? – Звук может быть не только в начале слова, но и в конце слова. – Прошу проговорить свои слова-картинки и определить где находится звук, будьте внимательны при обозначении твердого и мягкого звуков.	Ответы детей. У детей на столах по одной картинке (тапочки, тарелка, туфли, торт, топор, телефон, телевизор, тигр, тигренок, теленок. Мост, зонт, пакет, хвост, букет, бинт, аист).	Работа с индивидуальными звуковыми дорожками и фишками, предметными картинками).
10. Соотнесение звука [т] с буквой «Т»	– А теперь давайте познакомимся с новой буквой. Рассматривание демонстрационной карточки. – На что похожа буква Т? (слайд 7) Т в антенну превратилась И на крыше очутилась. Молоток стучит тук-тук Букве Т я старый друг	Дети находят букву Т в разрезной азбуке. Называют предметы на слайде.	На экране появляется слайд – буква Т.
	– Букву мы видим и пишем, а звук произносим и слышим! – Из каких элементов состоит буква Т? – Сколько палочек в букве Т? – Посмотрите, как правильно «печатать» букву «Т». «Давайте нарисуем букву «Т» на левой ладошке указательным пальцем правой руки».	Дети смотрят на памятку. Ответы детей – из палочек. Дети работают в парах, «рисуют» букву на левой ладошке указательным пальцем правой руки	На доске памятка.
11. Индивидуальная работа	– Ребята, а давайте сами смастерим нашу новую букву из палочек.	Дети работают со счетными палочками, выкладывают букву.	Слайд – из чего можно сделать букву.
12. Итог	– С какими звуками мы сегодня знакомились и учились различать? – Дома поиграйте в игру «Угадай, чьи это тени?». – Назовите, чьи это тени. Найди предметы, начинающиеся на звуки [т], [ть] и назовите их.	Ответы детей.	Раздаются листы с игрой.

Использованная литература:

– Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи .- М.: «Просвещение», 2008

– Курдвановская Н. В. Планирование работы логопеда с детьми 5-7 лет.- М.:Творческий Центр «Сфера», 2007

– Цуканова С.П., Бетц Л.Л. Учим ребенка говорить и читать. 1,2,3 периоды.

– Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. М.: Издательство «Гном и Д», 2007

– Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. М., 1993.

– Быкова И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме. СПб., «Детство – Пресс», 2005

– Быстрова Г.А., Сизова Э.А., Шуйская Т.А. Логопедические игры и задания. С-пб., «Каро». 2001

– Ткаченко Т.А. Обучение грамоте: начальный этап. – М.: «Книголюб», 2007

– Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения . – М.: «Институт практической психологии», 1997

Конструкт НОД с использованием ИКТ.