Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Старт в науку»

Муниципальное бюджетное  учреждение дополнительного образования  

 «Центр дополнительного образования  им. Л.Е. Лукиной»

МР «Горный улус»  РС (Я)

Программа

 «Старт  в науку»

Общеразвивающая (базовая)

Направленность: естественнонаучная

Уровень программы: базовый

Срок реализации: 1 год (144 ч)

Возраст обучающихся: 10-17 лет

Составитель : Жиркова Марина Петровна

 педагог дополнительного образования

 высшей категории 

с.Бердигестях, 2023 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Зеленая лаборатория» (далее – Программа) базового уровня имеет естественнонаучную направленность.

1. Федеральный закон РФ от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 04.08.2023) «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный закон от 31.07.2020 г. N 304-ФЗ «О внесении изменений в ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
3. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р. 
4. Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (утвержден приказом министерства труда и социальной защиты РФ №652н от 22.09.021).
5. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые) (Письмо МОиН РФ от 18 ноября 2015 г. N 09-3242).
6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»».
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации (от 27 июля 2022 г. № 629 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам». 
8. Письмо Минпросвещения России от 07.05.2020 №ВБ-976/04 «О реализации курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и социализации, дополнительных общеразвивающих программ с использованием дистанционных образовательных технологий».
9. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 30.06.2020 N 16 «Об утверждении СанПиН СП 3.1/2.4.3598-20» «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой короновирусной инфекции (COVID-19)» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.07.2020 N 558824).

 

Актуальность

В последнее время во многих странах совершенствуется и обновляется система взглядов на роль и значение естественнонаучного образования в подготовке школьников к успешной социализации в новом мире быстрого прогресса технологий. Сегодня естественнонаучное образование рассматривается как фундамент ценностного отношения к окружающему миру и основа научного мировоззрения. Обучение по Программе воспитывает любовь к природе и стремление защищать окружающую среду обитания, формирует у обучающихся базу знаний для дальнейшего изучения естественнонаучных дисциплин. 

Через познание окружающего мира у детей закладываются необходимые нормы поведения, соответствующие правилам здорового образа жизни. Экологическое мировоззрение необходимо нынешнему поколению для правильных взаимоотношений человека с природой и социумом.

Ключевой идеей Программы является создание условий для формирования у обучающихся основ естественнонаучной грамотности как фундамент ценностного отношения окружающей среде через проектно-исследовательскую деятельность.  Существенное место в  данной программе занимают занятия, формирующие ключевые (исследовательские, проектные и др.) компетенции школьников, метапредметные, универсальные и коммуникативные  учебные действия. Современному человеку все чаще приходится использовать исследовательское поведение, которое является источником проявления творческого начала, раскрытия и развития его потенциальных возможностей.  В ходе работы в группах и индивидуальной деятельности учащиеся формируют и развивают способность определять траекторию своего развития, ставить цели, задачи, намечать пути решения. 

 

Новизна и отличительные особенности Программы

Ключевой технологией,  используемой в Программе является технология проектно-исследовательской деятельности школьников. Значительное количество времени отводится на овладение учащимися технологии проектной и исследовательской деятельности с использованием современных  технологий (опыты, эксперименты, исследования, применение ИКТ-технологий, веб-квесты, игры). У школьников будет возможность принимать участие в научно-практических конференциях, олимпиадах различного уровня, конкурсах, выставках.

С целью развития в каждом ребенке механизмов самореализации, саморазвития в программе используется личностноориентированная технология. Ориентация педагогического процесса на личность школьника, создание ситуации успеха.

Каждая практическая работа в Программе является научно-исследовательской или проектной работой обучающихся (групповые, парные или индивидуальные)

. 

Цель Программы – формирование  компетенций учащихся в учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыков участия в различных формах организации учебно-исследовательской  и проектной деятельности;

 

Задачи Программы

Образовательные:

— формирование основ проектной и научно-исследовательской деятельности;

— формирование умений владения научными методами, методиками и подходами;

-формирование  естественнонаучного мышления, умения применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

— приобретение знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве живой и неживой природы, естественнонаучной картины мира;

Развивающие:

— формирование  и развитие научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам;

— формирование и развитие умений по оценке состояния окружающей среды;

— развитие потребности в приобретении экологических знаний, ориентация на практическое их применение;

— формирование представления о нормах и правилах поведения в природе.

 

Воспитательные:

— воспитание активной жизненной позиции;

— воспитание ответственного бережного отношения к жизни, здоровью, природе;

 

Краткая характеристика обучающихся

Программа рассчитана на учащихся  от 10 до 17 лет. Количество обучающихся в группе до 7 человек.

Условия приема на обучение зачисляются дети на общих основаниях соответственно возрасту, в  том числе дети-инвалиды и дети с ОВЗ. При наличии  заключения ПМПК или МСЭ на них адаптированная программа обучения или индивидуальный образовательный маршрут в зависимости. Условия формирования групп: группы комплектуются из одновозрастных детей или в пределах одного уровня образования (среднего и старшего звена). Особенностью данных возрастных групп является то что, подросток ярко проявляет себя во внеучебной деятельности. Школьникам средних и старших  классов свойственно стремление к самостоятельности,  потребность в общении со сверстниками и социальная активность. 

 

Категория обучающихся

Возраст обучающихся: 10-17 лет.

1 возрастная  группа – от 10 до 13 лет

2 возрастная  группа – от 14 до 17 лет.

Срок реализации программы: 1 год, 144 часа.

Формы организации образовательной деятельности и режим занятий

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.

Формы занятий:

— индивидуальные (исследовательские, практические занятия)

— парные и групповые – для всей группы при изучении общих и теоретических вопросов, на практических занятиях, в проектной и научно-исследовательской деятельности.

На занятиях применяется дифференцированный, индивидуальный и личностноориентированный подход к каждому обучающемуся.

Ожидаемые результаты

Основными критериями освоения Программы являются оценка результатов выполненного исследования, проекта, вовлеченности, активности школьника в выполнении данных видов деятельности, защита и участие  в различных конкурсах, выставках, научно-практических конференциях.

Методами диагностики  являются тестирование, викторина, беседа,  смотр навыков и умений. 

К результатам индивидуальных личностных достижений, неподлежащим итоговой оценке, относятся готовность и способность школьника к саморазвитию и личностному самоопределению, дальнейшему сотрудничеству и выбору профессии.

В оценке качества формирования культуры проектной и исследовательской деятельности используется Методика оценки по С.Гилядову.

 

Результатами  освоения Программы будут сформированность компетенций:

Личностные:

• Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;
• Убежденность в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью;
• Оценка экологического риска взаимоотношений человека и природы;
• Формирование экологического мышления: умения оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды.
• Оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
• Осознание потребности и готовности к самообразованию в рамках самостоятельной деятельности (умение доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.)

Познавательные:

Обучающиеся должны уметь:

• овладеть научными методами, методиками и подходами. 
• узнать принципы и этапы составления плана научной работы. 
• научиться находить и выделять научные проблемы;
• научиться ставить задачи и задавать правильные вопросы;
• делать предположения;
• формулировать теории и выдвигать гипотезы;
• формулировать определения и понятия;
• классифицировать изучаемое по основным признакам и свойствам;
• проводить наблюдения;
• выполнять лабораторные и теоретические эксперименты;
• выстраивать структуру исследования;
• анализировать, делать выводы;

• анализировать, сравнивать, классифицировать, объяснять понятия, факты и явления;
• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающие установление причинно-следственных связей;
• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
• составлять тезисы, различные виды планов;
• преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и др.)

Регулятивные:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельности;
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Коммуникативные:

• Защищать  результаты своей работы;
• Самостоятельно организовывать учебные взаимодействия в группе (определять общие цели, средства достижения целей и др.)
• В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Условия реализации программы

Материально – технические условия реализации программы

 

Перечень оборудования и материалов:

№	Наименование оборудования	количество
1	Компьютер	2
2	Световые и цифровые микроскопы;	6
3	Лабораторное оборудование (колбы, пробирки, бумажные фильтры, спиртовые горелки, штативы и др.);	1
4	Цифровая Лаборатория Мультилаб	1
5	Телевизор	1
6	Принтер	1
7	Интерактивная доска	1
8	Проектор	1
9	Химические вещества (соли, щелочи и др.)

 

Кадровое обеспечение:

По Программе планируется совместная работа с педагогами нашего Центра дополнительного образования для руководства проектами и научно-исследовательской деятельностью обучающихся.

 

Методическое обеспечение:

1. АА Котов, АС Боголюбов. Методы исследований пресноводного зоопланктона: методическое пособие. АА Котов, АС Боголюбов.-М.: Экосистема, 1997 – 14 с.
2. География и краеведение в Якутии: Сборник материалов республиканской научно-практической /Максимов ГН, Пахомова ЛС. – Якутск: Информационно-технологический центр ЯГУ, 2012 – 282 с.
3. ПА Гоголева, ТС Евграфова, МС Донская. Методы экологических исследований школьников. ЯГУ им. МК Аммосова. – Якутск, 2022 – 17 с.
4. Простейшая методика описания почв: методическое пособие. (Составители АС Боголюбов, МВ Кравченко) – М.: Экосистема, 1998 – 22 с.
5. Программа проведения комплексного экологического обследования территории. Методическое пособие. —  М.: Экосистема, 1996 г. – 12 с
6. Методы гидрологических исследований: проведение измерений и описание реки. Составители  АС Боголюбов ( по материалам МА Андреевой, ВТ Дмитриевой, НП Матвеева). Методическое пособие. Москва, Экосистема, 1996 – 21 с. 
7. Методика геоботанического картографирования и профилирования: методическое пособие. Москва. Экосистема, 1996, 25 с.
8. Сиденко АС. Как разработать программу эксперимента? / Под ред.Целищевой НИ.- М., 1999. – 16 с.
9. Материалы научно-практической конференции «Опытно-экспериментальная работа: поиски, находки, решения!, Якутск, 1996 – 79 с.
10. Биоквантум тулкит. Рязанов И, Андреюк Д- М.: Фонд новых форм развития образования, 2017- 128 с.
11. Болушевский С.В. Биология. Веселые научные опыты для детей и взрослых-М.: Эксмо, 2013. -96с.
12. Богданова ЛЕ. Лабораторные опыты по курсу химии: учеб.пособие- М.: ООО «Издательство «ВАРСОН»,2020 – 56 с.
13. Долгачева В. С., Алексахина Е. М. Естествознание. Ботаника; Академия — Москва, 2012. — 368 c.
14. Вебстер К., Жевлакова М.А., Кириллов П.Н., Корякина Н.И. От экологического образования к образованию для устойчивого развития. – СПб.: Наука, САГА, 2005.
15. География и краеведение в Якутии:сборник материалов республиканской науч-практ. конф. Информационно-технологический центр ЯГУ, 2010 – 282 с.
16. Гоголев М.И. Медико-санитарная подготовка учащихся. – М.: Просвещение, 1995.
17. Кривошапкина ОМ. Геоэкологическое краеведение (теория и практика): Монография.- Спб.: Издательство РГПУ им.АИ Герцена, 2022- 206 с.
18. Лазаревич С. В. Ботаника; ИВЦ Минфина — Москва, 2012. — 480 c.
19. Махлаюк В.П. Лекарственные растения в народной медицине. – М.: Нива России, 1992.
20. .Мухин В. А. Биологическое разнообразие. Водоросли и грибы. – Ростов н/Д: Феникс, 2013.
21. Родионова А. С., Скупченко В. Б., Малышева О. Н., Джикович Ю. В. Ботаника; Академия – Москва, 2012. — 288 c.
22. Смелова В.Г. «Зеленые друзья» Физиология растений/ методическое пособие для учителей. – М.:2011
23. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Гигиена и здоровье школьника. – М.: Просвещение, 2007.
24. «Юный эколог». 1-4 классы: программа кружка, разработки занятий, методические рекомендации / авт.-сост. Ю.Н. Александрова, Л.Д. Ласкина, Н.В. Николаева, С.В. Машкова. – Волгоград: Учитель, 2018.

 

Также будут использованы специальная литература по отдельным  темам исследования обучающихся, например, книги по истории Горного улуса, села Бердигестях и др. и интернет-источники. 

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный (тематический) план

 

№	Название разделов, тем	Количество часов			Форма аттестации/контроля
		Всего	Теория	Практика
Раздел 1. Введение
1	Вводное занятие.	2	1	1
1.1	Инструктаж по ТБ	2	1	1	Собеседование, тестирование
Раздел 2. Научное познание природы
		14	11	3
2.1	Основные методики исследования природы: простейшая методика описания почвы, профилирования почвы	2	1	1
2.2	Методы исследования зообентоса и оценки состояния водоемов, пресноводного зообентоса,	2	1	1
2.3	Методы гидрологических исследований, русла реки	2	2	—
2.4	Методы комплексного экологического обследования территории	2	1	1
2.5	Ботанические и зоологические методы изучения природы.	2	2	—
2.6	Полевые исследования: комплексное изучение алаасов	2	2	—
2.7	Полевые исследования: лесной биогеоценоз	2	2	—	Оформление и защита полевого дневника
Раздел 2. Теоретические основы научно-исследовательской и проектной деятельности
3	Тема 3. Научно-исследовательская работа	16	9	7
3.1	Формулирование цели и задач исследования, актуальность и выявление проблемы, новизны, гипотезы, теоретической и практической значимости проекта, подбор методов исследования, определение этапов работы.	2	1	1
3.2	Разработка программы эксперимента	2	2	—
3.3	Основные требования к написанию доклада	2	2	—
3.4	Структура доклада	2	2	—
3.5	Обработка результатов эксперимента. Планирование возможных дальнейших теоретических исследований на основе выводов	2	2	—
3.6	Практическая работа «Создание примерной модели доклада»	6	—	6	Презентация и защита примерной модели доклада
4	Тема 4. Проект	16	7	9
4.1	Выявление (видение) проблемы; постановка (формулирование) проблемы.	2	2	—
4.2	Постановка целей и задач проекта, география проекта. Кадровое обеспечение.	2	1	1
4.3	Механизмы реализации проекта и разработка планов дальнейшего развития.	4	2	2
4.4	Социально-экономическое значение проекта, ожидаемые результаты	2	2	—
4.5	Практическая работа «Создание примерной модели  проекта»	6	—	6	Защита примерной модели  проекта
Раздел 3. Естественные науки – познание природы
5	Тема 5. Естественные науки – познание природы	6	3	3
5.1	Перекрестки физики, химии, биологии  географии	2	1	1
5.2	Веб-квест «Семейство естественных наук»	2	1	1
5.3	Физические и химические явления в природе, в жизни растений  и животных	2	1	1	Оформление и защита опорного конспекта
6	Биологические науки. Ботаника	22	4	18
6.1	Окружающий растительный мир	2	2	—
6.2	Флора родного края	10	2	8
6.3	Плодово-ягодные культуры. Зеленая аптека	10	—	10	Презентация и защита исследовательских и проектных работ.
7	Биологические науки. Зоология	18	2	16
7.1	Признаки животных, отличие от представителей других Царств.	2	2	—
7.2	Наименьшие животные планеты	6	—	6
7.3	Животный мир родного края	10	—	10
8	Естественные науки. География	22	2	20
8.1	Особенности геологии Якутии	2	2	—
8.2	Особенности климатических условий Якутии	16	—	16
8.3	Водная система Якутии	4	—	4	Презентация и защита исследовательских и проектных работ.
9	Экология	26	6	20
9.1	Что изучает экология	2	2	—
9.2	Что такое экосистема	2	2	—
9.3	Водная и лесная экосистема	2	2	—
9.4	Глобальные экологические проблемы	2	—	2
9.5	Экологические проблемы Якутии	16	—	16	Презентация и защита исследовательских и проектных работ.
9.6	Представление проектно-исследовательских работ.	2	—	2	Презентация и защита исследовательских и проектных работ.

 

Содержание учебного (тематического) плана

 

Раздел 1. Введение

Тема 1. Вводное занятие

Теория.

Вводное занятие. Правила поведения в группе. Правила техники безопасности на занятиях. Правила по ТБ по проведения практических работ.

Практика. «Лабораторные оборудования, посуда и материалы».  «Правила пользования микроскопом». «Техника безопасности – наш друг!». 

Форма контроля. Тестирование по вопросам техники безопасности.

 

Тема 2. Научное познание природы

Основные методики исследования природы: простейшая методика описания почвы, профилирования почвы, методы исследования зообентоса и оценки состояния водоемов, пресноводного зообентоса, методы гидрологических исследований, русла реки, комплексного экологического обследования территории, ботанические и зоологические методы изучения природы.

Практическая работа №1. «Механический и химический состав почвы»

Практическая работа №2  «Изучение зообентоса водоемов села»

Форма контроля. Оформление и защита полевого дневника

Раздел 2. Теоретические основы научно-исследовательской и проектной деятельности

Тема 3. Научно-исследовательская работа

Формулирование цели и задач исследования, актуальность и выявление проблемы, новизны, гипотезы,  подбор методов исследования, определение этапов работы. Разработка программы эксперимента. Основные требования к написанию доклада. Структура доклада. Обработка результатов эксперимента. Планирование возможных дальнейших теоретических исследований на основе выводов

Практическая работа №1 «Составление примерных целей и задач, гипотезы доклада» 

Практическая работа №2  «Создание примерной модели доклада»

Форма контроля. Оформление и защита примерной модели доклада

 

Тема 4. Проект

Выявление (видение) проблемы; постановка (формулирование) проблемы. Постановка целей и задач проекта, география проекта. Кадровое обеспечение. Механизмы реализации проекта и разработка планов дальнейшего развития. Социально-экономическое значение проекта, ожидаемые результаты. 

Практическая работа №1 «Составление примерных целей и задач, актуальности, геграфии по разным темам» 

Практическая работа №2 «Составление примерного механизма реализации проекта» 

Практическая работа №3 «Создание примерной модели  проекта»

Форма контроля. Оформление и защита примерной модели доклада

 

Раздел 3.  Естественные науки – познание природы

 

Тема 5. Естественные науки – познание природы

 Перекрестки физики, химии, биологии  географии. Естественные науки, цели и  объект изучения. Общенаучные и предметные методы изучения природы. Единство природы.  Атомно-молекулярный взгляд на природу материи. Веб-квест как вид проектирования на основе ресурсов интернета. Проектирование веб-квеста, оформление и защита

Физические и химические явления в природе, в жизни растений. Виды явлений в природе. Примеры.

Практическая работа №1 «Веб-квест «Семейство естественных наук». 

Практическая работа №2 «Физические и химические явления в жизни растений»

Форма контроля. Оформление и защита опорного конспекта

 

Тема 6. Биологические науки. Ботаника

 Окружающий растительный мир. Роль растений в жизни людей. Какие полезные вещества выделяютрастения и чем они полезны человеку?

Флора родного края. Разнообразие растительного мира родного края. Редкие охраняемые виды растений

Практическая работа №1 «Определение видов травянистых растений из разных алаасов с.Бердигестях»

Практическая работа №2  «Банк семян луговых и лесных травянистых растений родного края»

Практическая работа №3 «Лишайники. Применение» 

Плодово-ягодные культуры. Дары природы. Использование плодов в хозяйстве человека

Аптека, созданная природой. Полезные и опасные растения. Области произрастания лекарственных растений. Аптека на окне. Правила сбора и хранения лекарственных растений.

Практическая работа №1 «Использование плодов растений родного края в парфюмерии мыла, ароматизированные свечи, патчи»

Практическая работа №2 «Витаминные коктейли. Витамины – мармеладки» 

Проектная работа №3  «Гидрогелевые патчи Якутяночка»

 

Форма контроля. Презентация и защита исследовательских и проектных работ.

 

Тема 7. Биологические науки. Зоология

Признаки животных, отличие от представителей других Царств. Наименьшие животные планеты. Одноклеточные и многоклеточные беспозвоночные животные. Животный мир родного края

Практическая работа  №1 «Определение и описание Простейших родного края. Изготовление микропрепаратов»

Практическая работа  №2 «Изучение состояния мирмикомплекса лесного муравья». 

Практическая работа  №3 «Вредители древесных пород родного края»

 

Форма контроля. Презентация и защита исследовательских и проектных работ.

 

Тема 8. Естественные науки. География

Особенности геологии Якутии.  Многолетняя мерзлота. Особенности климатических условий Якутии.  Водная система Якутии (моря, реки, озера Якутии)

 

Практическая работа №1 «Изучение влияния климата и особенностей почвы на ЛЭП»

Практическая работа  №2 «Изучение антропологического  влияния на русло рек»

 Практическая работа №3  «Изучение геологического рельефа села Бердигестях. Создание модели» 

Практическая работа №4 «Магнитные бури земли» 

Практическая работа №5  «Влияние особеннстей почвы на строительство и состояние  фундаментов домов»

Форма контроля. Презентация и защита исследовательских и проектных работ.

 

Тема 9.  Естественные науки. Экология

Что изучает экология ? Что такое экосистема? Понятие экосистемы. Основные компоненты экосистемы. Механизмы функционирования экосистемы. Сходства и различий природных экосистем: озера, пещеры, леса, пустыни, тундры, океана, биосферы Водная и лесная экосистема. Глобальные экологические проблемы.  Понятие и виды проблем окружающей среды. Современные мировые экологические проблемы. Пути улучшения окружающей среды Экологические проблемы Якутии. Представление проектно-исследовательских работ. Подведение итогов.

Практическая работа  №1. «Определение рекреационного состояния  лесов парка по сосне  обыкновенной»

Практическая работа №2. «Сравнение экологического состояния  алаасов села Бердигестях»

Практическая работа №3.  «Экология в произведениях Семена Данилова»

Практическая работа №4  «Топливные брикеты из вторичного сырья

Форма контроля. Презентация и защита исследовательских и проектных работ.

 

Критерии оценки формирования навыков исследовательской и проектной деятельности

 

Мониторинг осуществляется в два этапа: предварительный и контрольный. Это позволяет проводить мониторинг проектной и исследовательской деятельности на всех ее этапах, учитывать степень включенности участников, развитие их умений и навыков, разнообразить виды реализуемых проектов, наполнять учебный процесс новыми формами деятельности для его развития и совершенствования.

Полученные результаты на каждом этапе проектной и исследовательской деятельности (паспорт работы, ее композиция и структура, введение, глава 1 с выводами, паспорт главы 2, глава 2 с выводами, заключение и презентация) используются для анализа формированности навыков.

 

Инструментарий педагога.

Методики оценки формирования  проектно-исследовательских навыков учащихся.  

Диагностическая карта умений, необходимых для проведения исследований, проектов

1. Умение отбирать (обнаруживать, систематизировать) факты из разнообразных источников, упорядочивать их.
2. Умение сформулировать признаки, на основании которых  можно расчленить изучаемое явление среди других 
3. Умение четко сформулировать показатели, в соответствии с которыми можно оценить уровень развития изучаемого процесса или явления
4. Умение  сформулировать критерии, в соответствии с которыми можно определять изменение в процессе или явлении
5. Умение построить  на основе фактов, опытных данных, материалов наблюдений «модель»  явления  или процесса
6. Умение сформулировать гипотезу, устанавливая возможные связи между количественными и качественными связями процессов и явлений
7. Умение составить развернутый  план исследования
8. Умение провести эксперимент, выполнив необходимые процедуры
9. Умение оценить результаты эксперимента
10. Умение четко сформулировать выводы и интерпретировать результаты
11. Умение представить результаты проведенного эксперимента в виде научного доклада
12. Умение представить материалы в виде графиков, схем, диаграмм
13. Умение представить результаты исследования в виде текста, структуры программмы 

 

Развитие навыков наблюдения у обучающихся (по И. Я. Лернеру)

 

Этапы	Характеристика
1-й	Наблюдение под руководством учителя, направляющего внимание школьников на определенный факт или процесс
2-й	Школьники наблюдают явление в целом без привлечения их внимания к определенной его стороне
3-й	Самостоятельное, без участия учителя, наблюдение фактов
4-й	Школьники сами разрабатывают программу наблюдений, ведут и фик сируют их

 

Примерный порядок защиты учебно-исследовательской работы

 

1. Выступление автора с докладом (до 10 минут). Обычно доклад сопровождается презентацией.
2. Вопросы комиссии и ответы автора УИР.
3. Выступление руководителя с характеристикой автора УИР как ученика-исследователя.
4. «Малый рецензент» (учащийся) зачитывает свой отзыв о работе.
5. Вопросы экзаменационной комиссии рецензенту (при необходимости).
6. Ответы автора на вопросы и замечания рецензента.
7. «Большой рецензент» (учитель) зачитывает свой отзыв о работе.
8. Вопросы комиссии рецензенту (при необходимости).
9. Ответы автора на вопросы и замечания рецензента.
10. Выступление желающих (из членов комиссии, соруководителей, гостей) по поводу проблемы исследования или с характеристикой автора УИР как исследователя.
11. Совещание комиссии.
12. Объявление оценок.

 

1. балла — доклад выстроен логично, грамотно, дает ясное представление о работе, ее структуре, итогах и достоинствах.

• Качество наглядных (раздаточных, демонстрационных) материалов:

1. баллов — наглядные и раздаточные материалы отсутствуют;
2. балл — наглядные материалы присутствуют, но не совсем со- ответствуют логике доклада;
3. балла — наглядные материалы ярко иллюстрируют основную идею доклада.

• Компетентность в проблеме исследования:

1. баллов — автор работы не показал компетентность в проблеме исследования;
2. балл — средняя оценка;
3. балла — автор продемонстрировал высокую эрудицию и компетентность в проблеме исследования.

• Качество аргументации при ответах на вопросы:

1. баллов — ответы на вопросы нечеткие, путаные, не дают пред ставления о точке зрения автора;
2. балл — средняя оценка;
3. балла — автор продемонстрировал способность формулировать и отстаивать собственную точку зрения по вопросам исследования.

 

1. Дополнительные баллы члена комиссии: указать, за что даются.

 

Бланк оценки устного выступления с иллюстративным материалом на основе презентации PowerPoint

(Carol Siwninski, перевод М. А. Бовтенко)*

 

Баллы	Показатели
10	Все материалы тщательно отредактированы и не содержат ошибок и опечаток
8	Материал хорошо изучен и представлен в хорошо структурированном виде
4	Все недочеты, отмеченные преподавателем и одноклассниками при предварительном показе, устранены
10	Отбор материала, последовательность изложения и композиция слай- дов демонстрирует глубокое понимание материала и навыки критиче- ского мышления
3	Презентация начинается с титульного листа
5	В презентацию включен список использованной литературы, оформ- ленный в соответствии с существующими требованиями
Презентация: оформление
9	Презентация состоит как минимум из 10 слайдов
6	В презентации используются различные макеты, слайды, графика, зву- ковые эффекты и эффекты перехода слайдов
6	Общий вид презентации привлекает аудиторию и соответствует теме, макет для каждого слайда тщательно отобран
6	Текст, графика, звуковые эффекты и эффекты перехода слайдов служат иллюстративным материалом для устного выступления
6	Презентация поддерживает выступление визуально и позволяет удер- живать внимание аудитории
Устное выступление: представление материала
3	Выступление не является просто чтением с экрана
3	В выступлении дополняются и раскрываются ключевые моменты, пред- ставленные на слайдах
3	Выступающий поддерживает зрительный контакт с аудиторией; речь отличается богатством интонаций
3	В конце выступления понимание изложенного материала аудиторией контролируется с помощью вопросов, устной викторины и т. п.
3	Время, отведенное на выступление, используется эффективно

 

Система оценки качества формирования культуры проектной и исследовательской деятельности

(по С. Гилядову)

Уровень	Элементы культуры
Базовый	Авторы проектов (исследований): владеют навыками по определению темы, цели и задач, формулированию гипотезы и планированию работы; имеют выработанные представления о композиции и структуре, виде продукта проектной работы; обладают умениями применять теоретические методы, элементы экспериментального исследования; умеют правильно описывать источники информации и составлять тезисы; имеют навыки по написанию доклада для защиты проекта и соз данию презентации. Степень включенности учащегося в исследование не превышает  50%
Продуктивный	Авторы проектов (исследований): владеют навыками по определению темы, цели и задач, формули рованию гипотезы и планированию работы; имеют выработанные представления о композиции и структуре, виде продукта проектной работы; обладают умениями применять теоретические методы, элементы экспериментального исследования; умеют правильно описывать источники информации и составлять тезисы; имеют навыки по написанию доклада для защиты проекта и созданию презентации. Степень включенности учащегося в исследование не превышает 70%
Творческий	Авторы проектов (исследований): уверенно владеют умениями и навыками, соответствующими базовому уровню; разрабатывают проекты с обязательным применением методов экспериментального исследования и последующей апробацией его результатов; имеют выработанные представления о составлении паспорта исследовательской части работы; постановки проблемы исследования, выдвижения и проверки гипотезы, формулирования цели и задач, поиска, анализа и обработки информации, составления паспорта исследовательской части работы, применения теоретических, эмпирических и математических методов, измерений, обработки и глубокого анализа данных экспери- ментального исследования.

 

Итоговый отчет готовится к процедуре защиты. Положения, выносимые на защиту, формулируются в выводах и заключении исследовательского проекта. Педагог помогает обучающимся вы- брать наиболее значимые, актуальные и перспективные результаты исследования, которые заинтересуют экспертов и участников публичной защиты. Важно, чтобы доклад отражал не только личностную значимость, но и общественную.

 

План воспитательной работы с обучающимися 

2023-2024 у.г.

 

№	Мероприятия	Дата	Ответственные
1	Ярмарка кружков в школах с. Бердигестях	13-16 сентября	Заровняева Ф.И. Максимова М.А. Педагоги
2	День государственности РС(Я)	27 сентября	Заровняева Ф.И. Максимова М.А. Педагоги
3	Общее родительское собрание ( концертные номера, мастер-классы  для родителей )	29 сентября	Заровняева Ф.И. Максимова М.А. Педагоги
4	Инструктажи по ТБ, ПДД, ПБ, режим дня школьника	Сентябрь 2023	Жиркова МП
5	Обеспечение участия в соревновании управление дронами   «STAR Управление беспилотными летательными аппаратами (STAR БПЛА)»	13 октября	Жиркова МП  Дьяконова ЛП
6	Муниципальный этап регионального чемпионата «Молодые профессионалы» «WorldSkills Russia» (Junior) – подготовка и участие воспитанников кружка	до конца октября	Жиркова МП  Дьяконова ЛП
7	Каникулярное мероприятие. («Комната страха», дэнс-баттл, игра по станциям)	27 октября	Заровняева Ф.И. Максимова М.А. Педагоги
8	Подготовка и участие на муниципальном этапе «Шаг в будущее» Харитоновские чтения	Ноябрь-декабрь	Жиркова МП  Дьяконова ЛП
9	Подготовка и участие на различных НПК республиканского и Всероссийского уровня	Ноябрь-декабрь	Жиркова МП  Дьяконова ЛП
10	Ёлка для воспитанников  ЦДО им. Л.Е. Лукиной     «Рождественские звездочки» (мастер-классы детей, квест-игра, дискотека (платная)	23 декабря	Максимова М.А. Заровняева Ф.И. Педагоги
11	Улусный конкурс социальных проектов  среди детских общественных объединений и организаций на Грант Главы МР «Горный улус»	19 января	Максимова М.А. Заровняева Ф.И.
12	Елка Главы МР «Горный улус» (обеспечение участия воспитанников)	Январь	Максимова М.А. Заровняева Ф.И.        Педагоги
13	День научно-технического творчества детей:  — Улусный конкурс юных изобретателей и рационализаторов «Юный новатор» на малые Гранты Главы МР «Горный улус» — Улусная выставка научно-технического творчества детей «Техносалон»	16 февраля	Максимова М.А. Заровняева Ф.И. Педагоги
14	Улусная выставка-ярмарка “Бизнес Кидс” – участие воспитанников	6 марта	Жиркова МП  Дьяконова ЛП
15	Отчетный концерт воспитанников и педагогов ЦДО им. Л.Е. Лукиной	26 апреля	Максимова М.А. Заровняева Ф.И. Педагоги
16	День Победы — Возложение венков памятнику Осипова А.С. ветерану ВОВ	9 мая	Максимова М.А. Заровняева Ф.И.
17	Итоговое мероприятие  «Выпускник ЦДО-2024»	май	Максимова М.А. Заровняева Ф.И. Педагоги
18	Улусный туристический слет «Тропа туриста»	мая	Худайбердиев Н.Т. Дьяконова Л.П. Жиркова М.П. Максимова М.А.
19	Летняя школа (краткосрочные образовательные курсы)	июнь	Жиркова МП  Дьяконова ЛП
21	Обеспечение участия в республиканских мероприятиях	В течение учебного года	Жиркова МП        Дьяконова ЛП
22	Индивидуальные беседы с учащимися	В течение учебного года	Жиркова МП
23	Профориентационная работа со старшеклассниками	В течение учебного года	Жиркова МП