МЕТОДИКА СОЗДАНИЯ ВЕБ-КВЕСТОВ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ КИБЕРБЕЗОПАСНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
Аннотация. Внедрение цифровых технологий во все сферы деятельности общества привело к тому, что каждый школьник 10-18 лет является активным пользователем киберпространства. Анализ нормативно-правовой документации говорит о том, что сегодня необходимо организовать целенаправленное обучение школьников кибербезопасности. Статья содержит описание процесса проектирования содержания веб-квестов как средств обучения основам кибербезопасности и методической модели их разработки. Пример веб-квеста для учащихся 9 класса, цель которого состоит в определении правовых норм деятельности в киберпространстве и формировании умений определять ответственность за киберпреступления.
Ключевые слова: учащиеся, методика, содержание обучения, кибербезопасность, веб-квест.
- Введение
Необходимость обучения учащихся основной школы основам кибербезопасности является сегодня общепризнанным фактом. В «Методических рекомендациях для внедрения в основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий» в качестве одного из элементов процесса цифровой трансформации выделена «поддержка цифровой компетентности учащихся», которая предполагает «обучение учащихся этикету, правилам безопасного поведения в сети Интернет» [1]. ФГОС ООО, утвержденный 31 мая 2021 года, регламентирует формирование и развитие компетенций школьников, «включая владение основами информационной безопасности, умением безопасного использования средств ИКТ и информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» [2]. Авторы методических рекомендаций [3] указывают на возможность организации непрерывного обучения кибербезопасности путем «дополнения вопросами кибербезопасности уроков информатики», а также за счет включения соответствующей информации в другие школьные курсы, например, «Обществознание» [3].
Таким образом, на первый план встают вопросы организации процесса обучения школьников основам кибербезопасности и выбора соответствующих средств обучения.
- Основной текст статьи
Особенность средств обучения кибербезопасности заключается в том, что они должны включить учащихся в активную деятельность изучения киберпространства и формирования умений грамотного поведения в нем. В [4] доказано, что одним из элементов системы средств обучения основам кибербезопасности являются веб-квесты. Именно они позволяют формировать умения защищаться от опасного контента, соблюдать интернет-этикет, определять ответственность за киберпреступления.
На рисунке 1 представлен процесс проектирования содержания, подлежащего изучению обучающимися в рамках веб-квестов по кибербезопасности.
Рисунок 1 — Процесс проектирования содержания веб-квестов по кибербезопасности
Особенность методики создания веб-квестов для организации процесса обучения основам кибербезопасности состоит в том, что первоначально определяется конечный продукт деятельности всех участников веб-квеста в соответствии с поставленной целью. Только затем определяются роли, команды, задания, ресурсы, критерии оценки. Особое внимание заслуживают рекомендации педагогам. Так как знания в области кибербезопасности носят метапредметный характер, то веб-квесты могут проводить не только учителя информатики, но и учителя литературы, математики, химии, обществознания. Методическая схема разработки веб-квестов по кибербезопасности представлена на рисунке 2.
Рисунок 2 — Методическая модель разработки веб-квестов по кибербезопасности
Рассмотрим пример реализации методической модели создания веб-квестов по кибербезопасности. ФГОС ООО, утвержденный 31 мая 2021 года, определяет необходимость формирования у школьников умений соблюдать «базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в сети Интернет» [2]. В соответствии с Доктриной информационной безопасности, обеспечить безопасность в киберпространстве можно только за счет «сочетания законодательной, правоприменительной, правоохранительной, судебной, контрольной и других форм деятельности государственных органов во взаимодействии с органами местного самоуправления, организациями и гражданами» [5]. Соответственно, цель веб-квеста «Человек в киберпространстве: права и обязанности» состоит в том, чтобы «раскрыть правовые акты в области информационных технологий и защиты киберпространства, умения определять ответственность за киберпреступления» [6].
Учитывая содержание школьного курса информатики 9 класса, а именно изучение особенностей создания веб-сайтов, мы определили в качестве основного результата деятельности девятиклассников создание макета главной страницы сайта «Человек в киберпространстве: права и обязанности». Учащиеся на уроках информатики знакомятся с тем, как, каким образом должна быть оформлена главная страница сайта, определена его структура, представлено содержание сайта. Заданная тематика веб-квеста позволит сформировать у девятиклассников не только умения проектировать сайт, но и знания о законах, действующих в киберпространстве. Именно поэтому вкладка «Введение» содержит следующее приветствие (рисунок 3).
Рисунок 3 — Главная страница веб-квеста
Представленный формат и результат веб-квеста позволяет определить соответствующие роли, команды и задания. Всего в рамках веб-квеста выделено три роли: веб-дизайнер, юрист-консультант, контент-менеджер. Особое внимание юрист-консультанты будут уделять вопросам защиты авторского права, контент-менеджеры – персональных данных, веб-дизайнеры – визуализации правильного поведения в киберпространстве.
Таким образом, все участники веб-квеста будут разделены на три команды в соответствии с выбранной ролью. Далее каждая команда приступает к выполнению заданий. Рассмотрим в качестве примера задания команды «Юрист-консультант». Речь идет о Федеральном законе № 152-ФЗ «О персональных данных» [7], Гражданском кодексе Российской Федерации [8], Федеральном законе № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» ([9] — [11]), Уголовном кодексе Российской Федерации [12].
Задание 1. Изучите нормативно-правовые акты, представленные для Вас в Ресурсах. Ответьте на следующие вопросы:
- Какие виды информации подлежит защите в киберпространстве? Приведите примеры.
- Какая ответственность предусмотрена за нарушения законодательства в этой области? Приведите примеры.
- Можно ли утверждать, что справедливы выражения: «Незнание законодательства не освобождает от ответственности» и «Не запрещено – не значит, что разрешено»
Задание 2. Ознакомьтесь с представленными примерами нарушения авторских прав в Интернете:
10 самых громких споров из-за интеллектуальной собственности. – URL: https://ria.ru/20120426/635112901.html
Приведите 2 примера нарушения авторских прав, с которыми Вы сталкивались в своей жизни.
Задание 3. Вы являетесь юрист-консультантом сайта «Киберволонтеры: на страже порядка!». Составьте рекомендации клиентам в представленных ниже ситуациях. Обоснуйте ответ.
- Фотограф Александр участвовал в областном конкурсе профессионального мастерства. Он стал победителем, значительно опередив своих коллег по сумме набранных баллов. Однако радости от такой победы он практически не испытал. На следующий день Александр увидел свою фотографию на главной странице известного Интернет-издания, но под другой фамилией.
- Сотрудники крупного риэлторского агентства обнаружили сайт, который по оформлению и содержанию полностью дублировал сайт компании, в которой они работали. Веб-адрес данного сайта практически не отличался от соответствующего адреса агентства. Следствием стал переход части клиентов на сторону конкурентов и серьезные финансовые потери риэлторского агентства.
Задание 4. Создайте для страницы «Защита авторского права» сайта «Киберволонтеры: на страже порядка!» пошаговый алгоритм деятельности клиентов в ситуации нарушения их авторского права.
Команда «Контент-менеджер» занимается разработкой содержания страницы «Защита персональных данных» сайта «Человек в киберпространстве: права и обязанности» актуальной информацией. Особое внимание члены команды уделяют описанию правильного поведения в ситуации неправомерного разглашения персональных данных. Команда «Веб-дизайнер» разрабатывает графическую визуализацию алгоритмов поведения в ситуациях нарушения кибербезопасности.
После выполнения предложенных заданий каждая команда передает учителю свои результаты. Он объединяет их в дизайн-макет главной страницы сайта, созданный на основе MS PowerPoint. Соответствующие методические рекомендации по работе над веб-квестом «Человек в киберпространстве: права и обязанности» описаны во вкладке «Педагогу».
Сегодня в рамках приводимого исследования разработаны веб-квесты для учащихся с 5 по 9 классы. В таблице 1 представлено дополнение описания целей каждого веб-квеста [6] ожидаемым результатом деятельности учащихся.
Таблица 1 – Веб-квесты для обучения школьников основам кибербезопасности
| Класс | Название веб-квеста |
Цель веб-квеста | Результат деятельности участников веб-квеста |
| 5 | Киберпреступники: вымысел или реальность? | Сформировать знания о киберпреступлениях, их видах, умения распознавать опасность в киберпространстве и защищать себя в глобальной сети | Социальная реклама
(постер «Киберпреступники: вымысел или реальность?») |
| 6 | Социальные сети: добро или зло? | Сформировать знания о понятии «персональные данные», умения корректно заполнять свои профили в социальных сетях | Интерактивный плакат
(изображение страницы аккаунта в социальной сети) |
| 7 | Кибербезопасность и мы | Сформировать знания правил поведения в киберпространстве, умений их применять | Дерево безопасности в Интернете |
| 8 | Киберпространство: взгляд изнутри | Раскрыть преимущества использования киберпространства, умения определять угрозы пребывания в нем | Путеводитель по киберпространству
(буклет, первая сторона которого «Достопримечательности киберпространства», вторая – «Темная сторона киберпространства») |
| 9 | Человек в киберпространстве: права и обязанности | Раскрыть правовые акты в области информационных технологий и защиты киберпространства, умения определять ответственность за киберпреступления | Макет главной страницы сайта «Человек в киберпространстве: права и обязанности». |
- Заключение
Исследования, проведенные в период с 2017 года по 2023 год, показали, что учащиеся 5-9 классов имеют представления о типичных ситуациях риска в киберпространстве, возможных последствиях принятия неверного решения в нем, но навыки безопасного поведения у них не сформированы. Мы предлагаем применять в качестве средств обучения веб-квесты, разработанные с учетом субъектного опыта школьников, их индивидуальных особенностей и познавательных потребностей.
Включение веб-квестов в процессе обучения безопасному поведению в киберпространстве позволяет сформировать у учащихся умения распознавать типичные ситуации риска, выбирать наиболее оптимальную стратегию поведения, нивелировать киберугрозы. Это доказано в процессе проведения в школах Архангельской области мероприятия «Неделя кибербезопасности» с 2019 года по 2023 год.
Список источников
1 Методические рекомендации для внедрения в основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий. – URL: https://docs.cntd.ru/document/565227683
2 Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». – URL: https://fgosreestr.ru/uploads/files/238eb2e61e443460b65a83a2242abd57.pdf
3 Методические рекомендации «Основы кибербезопасности». – URL: https://www.единыйурок.рф/osnovy
4 Вохтомина Е.Д., Троицкая О.Н. Cистема средств обучения кибербезопасности учащихся школ // Новые информационные технологии в образовании и науке. 2022. № 6. С. 17-22.
5 Указ Президента РФ от 5 декабря 2016 г. № 646 «Об утверждении Доктрины информационной безопасности Российской Федерации». — URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71456224
6 Вохтомина Е.Д., Троицкая О.Н. Использование возможностей web-технологий в процессе формирования у учащихся навыков безопасного поведения в киберпространстве // Web-технологии в реализации удалённого формата образования. Сборник статей участников Международной научно-практической конференции. Научный редактор С.В. Миронова, отв. редактор С.В. Напалков. Арзамас, 2021. С. 106-110.
7 Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных». – URL: https://base.garant.ru/12148567/
8 Гражданский кодекс Российской Федерации. Раздел VII. Права на результаты интеллектуальной деятельности и средства индивидуализации. – URL: https://base.garant.ru/10164072/9cd87e493d9fc9c9d85aab7e16da9038/
9 Федеральный закон от 27 июля 2006 г. N 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» (с изменениями и дополнениями). Статья 15.2. Порядок ограничения доступа к информации, распространяемой с нарушением авторских и (или) смежных прав. – URL: https://base.garant.ru/12148555/60c09e09434149352a66a686c0270cf6/
10 Федеральный закон от 27 июля 2006 г. N 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» (с изменениями и дополнениями). Статья 15.5. Порядок ограничения доступа к информации, обрабатываемой с нарушением законодательства Российской Федерации в области персональных данных. – URL: https://base.garant.ru/12148555/8cca63ac59cc39099e30208093444833/
11 Федеральный закон от 27 июля 2006 г. N 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» (с изменениями и дополнениями). Статья 17. Ответственность за правонарушения в сфере информации, информационных технологий и защиты информации. – URL: https://base.garant.ru/12148555/a7b26eafd8fd23d18ca4410ac5359e0e/
12 Уголовный кодекс (УК РФ). Статья 146. Нарушение авторских и смежных прав. – URL: https://base.garant.ru/10108000/0c5956aa76cdf561e1333b201c6d337d/