Рабочая программа
кружка по экспериментированию
«Маленькие учёные»
(старший дошкольный возраст)
Программу разработала:
воспитатель первой квалификационной категории
Харчева Мария Степановна
2022
Программа кружка
по экспериментальной деятельности
для детей старшего дошкольного возраста
«Маленькие ученые»
Пояснительная записка
Программа составлена с учетом ФГОС.
Потребность в познании – источник развития личности. Формой выражения внутренних потребностей в знаниях является познавательный интерес.
Личность формируется и развивается в процессе деятельности. Через деятельность ребенок осознает, уточняет представления об окружающем мире и о самом себе в этом мире. Задача педагога предоставить условия для саморазвития и самовыражения каждому дошкольнику. Одним из таких побуждающих и эффективных, близких и естественных для детей условий, является экспериментальная деятельность.
Ребёнок познаёт мир через практические действия с предметами, и эти действия делают знания ребёнка более полными, достоверными и прочными.
Программа кружка направлена на потребность ребенка в познании окружающего мира, на новые впечатления, которые лежат в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской (поисковой) деятельности. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
Актуальность программы заключается в том, что детское экспериментирование как форма деятельности используется в практике недостаточно широко, хотя является эффективным средством развития важных качеств личности, таких, как творческая активность, самостоятельность, самореализация, умение работать в коллективе.
Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе, а участие в педагогическом процессе наравне со взрослыми — возможность проектировать свою жизнь в пространстве детского сада, проявляя при этом изобретательность и оригинальность.
Цель программы кружка:
Способствовать формированию и развитию познавательных интересов детей посредством опытно-экспериментальной деятельности.
Задачи:
- Развивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон, выявлять зависимости.
- Помогать накоплению у детей конкретных представлений о предметах и их свойствах.
- Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы.
- Стимулировать активность детей для разрешения проблемной ситуации.
- Способствовать воспитанию самостоятельности, активности.
- Развивать коммуникативные навыки.
Условия реализации:
Включение родителей в процесс развития познавательного интереса детей реализовывался в проведении родительского собрания, анкетирования, наглядной агитации, консультаций.
Для реализации поставленной цели и задач созданы условия в предметно-развивающей среде группы. Родители приняли активное участие в создании мини-лаборатории, которая оснащена необходимым оборудованием и материалами с минимальными затратами материальных средств и времени.
Оборудование детской лаборатории:
- Приборы — «помощники»: лабораторная посуда, весы, объекты живой и неживой природы, емкости для игр с водой разных объемов и форм;
- природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, спил и листья деревьев, мох, семена;
- утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пробки;
- разные виды бумаги, ткани;
- медицинские материалы: ватные диски, пипетки, колбы, термометр, мерные ложки;
- прочие материалы: зеркала, воздушные шары, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, сито, свечи, магниты, нитки, и т.д.
- набор для наблюдений и экспериментирования с природными объектами «Дошкольник», разработчик и производитель: научно производственное объединение ЗАО «Крисмас+». Орликова Е.К.. Наблюдения и экспериментирование с природными объектами.
Программа кружка рассчитана на детей старшего дошкольного возраста.
Срок реализации кружка – 1 год, сентябрь и май — обследование уровня овладения экспериментальной деятельностью детей.
Режим занятий: 1 раз в неделю; продолжительность – 25 – 30 минут.
Время проведения кружка: Вторая половина дня
Форма проведения занятий кружка — занимательные игры-занятия с элементами экспериментирования (игры-путешествия, игры-соревнования).
Игровые приёмы:
- моделирование проблемной ситуации от имени сказочного героя – куклы;
- повтор инструкций;
- выполнение действий по указанию детей;
- «намеренная ошибка»;
- проговаривание хода предстоящих действий;
- предоставление каждому ребёнку возможности задать вопрос взрослому или другому ребёнку;
- фиксирование детьми результатов наблюдений в альбоме для последующего повторения и закрепления.
Ожидаемые результаты:
- Проявление интереса к исследовательской деятельности;
- Выполнение сенсорного анализа, выдвижение гипотез, подведение итогов;
- Накопление конкретных представлений о предметах и их свойствах;
- Проявление самостоятельности в познании окружающего мира;
- Проявление активности для разрешения проблемных ситуаций;
- Развитие коммуникативных навыков.
Формы подведения итогов: зарисовки, схемы, картинки, таблицы.
Ценность опытно — экспериментальной деятельности в том, что она предоставляет возможность стимулировать познавательную потребность через близкие и естественные для ребёнка практические действия.
Кружок «Маленькие ученые» расширяет и дает ребенку дополнительные возможности в познании окружающего мира.
Перспективное планирование экспериментальной деятельности в подготовительной группе
на 2022-2023 учебный год
| Месяц | Неделя | Тема | Задачи | Материал |
| Сентябрь |
|
Знакомство с детской лабораторией. |
|
|
|
Волшебные стеклышки. |
|
Лупы, микроскоп, бинокль; картинки с изображением телескопа, мелкие предметы, мелкие семена, фруктов, овощей, листьев деревьев, растений, кора деревьев. | |
|
Волшебница вода. | Закрепить знания о разных состояниях воды, круговороте, воды в природе, о значении воды в жизни растений, животных, человека. О том, что вода дом для многих растений и животных. | Плакат, круговорот воды в природе, картинки с изображением водных животных и растений. Колбы, зеркало, поднос, бумажные салфетки, пластиковые стаканы. | |
|
Осадки |
|
Плакаты с различными видами облаков. Колбы, стекло, цветные карандаши, бумага, фонарики, разовые стаканчики с жидкостью вода, молоко, земля. | |
| Октябрь |
|
Очищение воды |
|
Водяная мельница, 3 ковшика, пробирка, подставка для пробирок, пластиковые трубки, пластиковая воронка1, пластиковая крышка, пластиковая чашка, камешки, бумажные фильтры, губка, измерительная чашка. |
|
Воздух- и вода |
|
Мячик, стаканчик воды и трубочка, шарик из ваты, подвешенный на ниточке, камень, брусок деревянный, кисточка, краски. | |
|
Свойства льда |
|
Пластиковые ванны, кубики льда, бумажные салфетки, магнит, картон, металлические, пластиковые, деревянные предметы. | |
|
Плавает или тонет? |
|
Прозрачная пластиковая ванна, поднос, небольшие предметы, изготовленные из разных материалов. | |
| Ноябрь |
Воздух |
Воздух имеет вес |
|
2 надувных воздушных шарика, весы- коромысло. |
|
Запах | Продемонстрировать детям, что разные продукты питания имеют разные запахи. | 5 баночек с пробками, образцы продуктов питания, которые обладают ярко выраженным запахом. | |
|
Загрязнение воздуха | Дать детям представление о том, что загрязнение воздуха является серьезной проблемой. Продемонстрировать, как продукты горения загрязняют воздух. | Колба, коническая прозрачная пробка, для колбы с петлей из нихромовой проволоки. Кусочек хлопковой ваты, спички. | |
|
Есть ли воздух в воде. В какой воде воздуха больше. | Дать детям представление, что воздух находится повсюду. В прохладной воде воздуха больше. | 2 банки одинаковых по размеру, поднос, лупы. | |
| Декабрь |
|
Из чего состоит почва? | Продемонстрировать детям, что почва не однородна и состоит из частиц разного происхождения. | Образец почвы, поднос, увеличительное стекло, (лупа), стеклянная палочка, фонарик, лист чистой белой бумаги, прозрачная емкость, вода. |
|
Загрязнение почвы человеком | Продемонстрировать детям, что от степени загрязненности почвы зависит рост и здоровье живых организмов, в частности, растений. | Образцы почвы, поднос, чашки Петри -2шт., ложка металлическая химическая -1шт., семена растений, мерный стакан, вода. | |
|
Определение кислотности воды. | Продемонстрировать детям, что питьевая вода имеет характеристики, которые можно измерить при помощи специальных тестовых средств и одна из них водородный показатель р Н. | Тест- система «рН»- с контрольной шкалой, ножницы, пинцет, полимерный, склянки -2шт.,1% раствор уксусной кислоты, 2 кружочка белой фильтрованной бумаги, пипетка полимерная, вода бумажные салфетки. | |
|
Опасное нефтяное пятно. | Продемонстрировать детям процесс загрязнения воды маслянистыми веществами, похожими на нефть. | Мерный стакан 2шт., полоски фильтрованной бумаги, промывалка, поднос, пустая емкость для слива воды, растительное масло, 2 птичьих пера, бумажные салфетки. | |
| Январь |
Свет и его свойства |
Свет в окружающим мире. | Дать детям представление о свете, определить принадлежность источников света к природному или рукотворному миру, их назначение. Классификация предметов дающие свет на рукотворный и природный мир. | Небольшой предмет, который не дает света, фонарик, картонная коробка с прорезью. |
|
Свет и тень. | Продемонстрировать детям, как образуется тень, ее зависимость от источника света и предмета их взаимного расположения. | Несколько предметов разной формы с матовой поверхностью, фонарик, настольная лампа. | |
|
Солнечные зайчики. | Воспитывать интерес к познанию закономерностей, существующих в неживой природе. Продемонстрировать детям механизм образования солнечных зайчиков. | Фонарик, зеркало, алюминиевая фольга, предмет с матовой не отражающей свет поверхностью. | |
| Февраль |
|
Как сделать радугу. |
|
Фонарик, зеркало, поднос, вода лист белого картона. |
|
Свет и тепло. | Продемонстрировать детям зависимость между уровнем освещенности поверхности и ее температурой. | Свеча, термометр, металлический шпатель, спички. | |
Магнит и его свойства |
Волшебная рукавичка. |
|
Магнит, металлические скрепки, рукавичка, предметы из разных материалов (дерева, пластмассы, бумага). | |
|
Притягивается -отталкивается. |
|
Стержневой магнит 2шт. | |
| Март |
|
Магнитное поле. | Продемонстрировать детям магнитное поле и расположение магнитных сил, которые его образуют. | Стержневой магнит, металлические опилки, лист плотной бумаги, лист плотной белой бумаги с рисунком Земного шара, две книги. |
|
Свойства магнитных сил. | Продемонстрировать детям свойства магнитных сил намагничивать предметы из некоторых материалов, проникать сквозь разные вещества и ослабевать с увеличением расстояния до магнита. | Стержневой магнит, металлические скрепки, мерный стакан, линейка, емкость пластиковая прозрачная, лист плотной бумаги, лоскут ткани, вода, ухой песок. | |
|
Проникновение магнитных сил. | Продемонстрировать детям проникновение сквозь разные вещества. | Стержневой магнит, металлические скрепки, лист плотной бумаги, лоскут ткани, мерный стакан, вода, песок. | |
|
Граница действия магнитных сил. | Продемонстрировать детям свойства магнитных сил, намагничивание предметов. Выявлять его свойства. Делать выводы, умение их доказывать. | Стержневой магнит, лист бумаги, линейка, металлические скрепки. | |
| Апрель |
Вещества – индикаторы. |
Определение кислот с помощью универсальной бумаги. | При помощи универсальной индикаторной бумаги, продемонстрировать детям, как разные кислоты реагируют с веществом индикатором. | Перчатки защитные, пинцет, пипетка полимерная, пробирки, универсальная индикаторная бумага, штатив для пробирок. |
|
Кислота в желудке человека. | Продемонстрировать детям как применение вещества- нейтрализатора (соды пищевой, способно устранить избыток кислоты в желудке человека). | Перчатки защитные, пинцет, пипетка полимерная, пробирки, универсальная индикаторная бумага, штатив для пробирок, ложка мерная. | |
|
Кислоты в продуктах питания. | Продемонстрировать детям, что в продуктах питания содержатся кислоты. | Перчатки защитные, пинцет, пипетка полимерная, пробирки, универсальная индикаторная бумага, штатив для пробирок, лимонный и яблочный сок. | |
Химия на службе у человека. |
Говорящее пятно. | Продемонстрировать детям, один из методов о разделение веществ на составляющие ее компоненты- хроматографию. | Перчатки защитные, пипетка полимерная, бумага фетрованная. | |
| Май |
Гигиена питания и здоровье человека. |
Невидимки на кухне. | Продемонстрировать детям необходимость тщательного мытья посуды после еды. | Пипетка полимерная, промывалка, емкость пластиковая прозрачная, аптечный раствор йода, вода, чистая посуда, посуда после приема пищи. |
|
Качество продуктов питания и здоровье человека (выращивание плесневых грибов на разных продуктах питания). | Продемонстрировать детям, процесс появления плесени на продуктах питания. Развивать познавательную активность. | Полиэтиленовый пакет с застежкой, салфетка бумажная, кусочек пищевого продукта. | |
|
Нитраты под контролем. | Продемонстрировать детям, процесс определения качества нитратов в продуктах питания при помощи индикаторной тест- полоски. | Ножницы, пинцет, чашка, Петри, поднос, тест- система, «Нитрат – тест», продукты питания. |
Диагностика по выявлению уровня навыков экспериментально-исследовательской деятельности дошкольников
Показатели уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью
По методике Л. Н. Прохоровой «Выбор деятельности», цель которой выявить место детского экспериментирования в предпочтениях детей; исследовать предпочитаемый вид деятельности.
По методике «Маленький исследователь» Л. Н. Прохоровой, помогающая выявить степень устойчивости интересов ребенка; исследовать предпочитаемые детьми материалы в процессе экспериментирования
По методике «Радости и огорчения» Н. В. Ковалевой, которая помогает выявить место исследовательской
деятельности в системе целостных ориентаций дошкольников.
| Показатели | Диагностические методики |
| Отношение детей к экспериментальной деятельности | Методика «Маленький исследователь»; индивидуальная карта показателей отношения к экспериментальной деятельности. |
| Уровни сформированности экспериментальной деятельностью | Наблюдения воспитателя, индивидуальная карта показателей овладения детьми экспериментальной деятельностью (по Ивановой А.И.). |
| Уровень развития любознательности,
познавательной активности |
Мини тесты «Изучение познавательной инициативы». «Игровое упражнение «Да — Нет» Л. А. Венгер |
| Уровень представлений о предметах и объектах неживой природы | Диагностика на основе показателей уровня овладения детьми программой |
Показатели уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью
| Уровни | Отношение к экспериментальной деятельности | Целеполагание | Планирование | Реализация | Рефлексия |
|
Высокий |
Познавательное отношение устойчиво. Ребенок проявляет
инициативу и творчество в решении проблемных задач. |
Самостоятельно видит проблему. Активно высказывает предположения. Выдвигает гипотезы, предположения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами. | Самостоятельно планирует предстоящую деятельность.
Осознанно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в |
Действует планомерно. Помнит о цели работы на протяжении всей деятельности. В диалоге со взрослым поясняет ход деятельности. Доводит дело до конца. | Формулирует в речи достигнут результат или нет, замечает
неполное соответствие полученного результата гипотезе. Способен устанавливать |
| соответствии с их качествами, свойствами, назначениями. | разнообразные временные, последовательные причинные связи.
Делает выводы. |
||||
|
Средний |
В большинстве случаев ребенок проявляет активный познавательный
интерес |
Видит проблему
иногда самостоятельно, иногда с небольшой подсказкой взрослого. Ребенок высказывает предположения, выстраивает гипотезу самостоятельно или с небольшой помощью других (сверстников или взрослого) |
Принимает активное участие при
планировании деятельности совместно со взрослым. |
Самостоятельно готовит материал для
экспериментирования, исходя из их качеств и свойств. Проявляет настойчивость в достижении результатов, помня о цели работы. |
Может формулировать выводы самостоятельно или по наводящим вопросам.
Аргументирует свои суждения и пользуется доказательствами с помощью взрослого. |
|
Низкий
|
Познавательный интерес неустойчив, слабо выражен. | Не всегда понимает проблему.
Малоактивен в выдвижении идей по решению проблемы. С трудом понимает выдвинутые другими детьми гипотезы. |
Стремление к самостоятельности не выражено. Допускает ошибки при выборе материалов для
самостоятельной деятельности из-за недостаточного осознания их качеств и свойств. |
Забывает о цели, увлекаясь процессом. Тяготеет к однообразным, примитивным действиям, манипулируя предметами. Ошибается в установлении связей и последовательностей (что сначала, что потом). | Затрудняется сделать вывод даже с помощью других. Рассуждения формальные, псевдологические, ребенок ориентируется на
внешние, несущественные особенности материала, с которым он действует не вникая в его подлинное содержание. |
Диагностическое задание 1. «Игровое упражнение «Да — Нет» Л. А. Венгер, целью которого является исследование динамики развития любознательности (исследовательской активности) в форме вопросов, умения видеть проблемы, находить неизвестное в известном, необычное в обычном.
Диагностическое задание 2. По методике «Маленький исследователь» предполагается выбор картинок, со схематичным изображением уголка экспериментирования с разными материалами и предметами и других схематичных изображений различных зон развивающей среды (чтение книг, уголок изо деятельности, игровой, экспериментирование). Воспитатель предлагает детям осуществить из четырех один выбор: «К тебе пришел маленький исследователь. С чем бы ты посоветовал ему позаниматься?» Ответы фиксируются в протоколе цифрами 1, 2, 3, 4. За первый выбор (игровая деятельность) засчитывается 1 балл, за второй (изо деятельность) – 2 балла, за третий (чтение книг) — 3 балла, за четвертый (экспериментирование) — 4 балла. Чем больше баллов, тем выше уровень.
Диагностическое задание 3. Наблюдение «Изучение познавательных интересов»
| №
п/п |
Вопросы | Возможные ответы | Балл |
| 1 | Как часто ребенок подолгу занимается в уголке познавательного развития, экспериментирования? | а) часто
б) иногда в) очень редко |
5
3 1 |
| 2 | Что предпочитает ребенок, когда задан вопрос на сообразительность? | а) рассуждает самостоятельно
б) когда как в) получить готовый ответ от других |
5
3 1 |
| 3 | Насколько эмоционально ребенок относится к интересному для него занятию, связанному с умственной работой? | а) очень эмоционально
б) когда как в) эмоции ярко не выражены (по сравнению с другими ситуациями) |
5
3 1 |
| 4 | Часто ли задает вопросы: почему? зачем? как? | а) часто
б) иногда в) очень редко |
5
3 1 |
| 5 | Проявляет интерес к символическим «языкам»: пытается самостоятельно «читать» схемы, карты, чертежи и делать что-то по ним (лепить, конструировать); | а) часто
б) иногда в) очень редко |
5
3 1 |
| 6 | Проявляет интерес к познавательной литературе | а) часто
б) иногда в) очень редко |
5
3 1 |
30-22 баллов – потребность выражена сильно;
21 –18 баллов – потребность выражена умеренно;
17 и меньше баллов – потребность выражена слабо.
Диагностическое задание 4. Для определения уровня представлений о предметах и объектах неживой природе
авторским коллективом Климовой Н.Р., Кривовой Л.И., Прохоровой Л.Н. разработаны мини-тесты, в которых ребенку предлагаются следующие вопросы:
- Опиши качество, свойство и назначение предметов: из дерева; из стекла; из бумаги; из резины; из металла; из пластмассы.
- Что ты знаешь о воздухе? О воде? О песке? Глине?
- Расскажи о воздухе, о его значении, свойствах, каким способом проверить (его наличие, легкость, силу и т. д. – покажи.
- Расскажи о значении и свойствах воды, каким способом проверить (выталкивает легкие предметы, текучесть, испарение и т. д.) покажи.
- Сравни свойства песка, глины, почвы.
- Расскажи о свойствах магнита.
- Сравни свойства стекла и пластмассы, их назначение.
- Сравни свойства дерева и железа, их назначение.
- Сравни свойство резины и бумаги, их назначение.
- Сравни свойства стекла и пластмасса, их назначение.
Взаимодействие с семьями
Формы работы с семьей:
- Анкетирование по проблемам детского экспериментирования,
- Привлечение родителей воспитанников к сбору необходимого материала
- для уголка экспериментирования;
- Проведение открытых занятий для родителей по детскому
- экспериментированию,
- Консультации по проблеме,
- Проведение викторин, конкурсов для детей и родителей
- исследовательской направленности,
- Участие родителей в проектах исследовательской направленности,
- Участие родителей в экскурсиях исследовательской направленности,
- Совместный труд детей и родителей в природе,
- Организация выставок,
- Проведение праздников исследовательской направленности.
Анкетирование родителей по вопросам детского экспериментирования
Цель: выявить отношение родителей по вопросам детского экспериментирования.
Вопросы:
- Бываете ли вы с ребенком на природе? Если да, то с какой целью?
- Как вы относитесь к приобщению детей к природе через детское
экспериментирование?
- Какие опыты вы проводили с ребенком дома?
- Нуждаетесь ли вы в пополнении знаний по детскому экспериментированию?
- Ваши предложения по организации детского экспериментирования в детском
саду?
Список литературы
- Бондаренко Т. М. Экологическое занятие с детьми 6-7 лет. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ТЦ «Учитель» 2004г.
- Вахрушев А. А., Кочемасова Е. Е., Акимова Ю. Я., Белова И. К. Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей – М.: «Баласс», 2003 г.
- Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Учебно-методическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004.
- Гончарова Е. В., Моисеева Л. В. Технология экологического образованиядетей подготовительной к школе группе ДОУ. — Екатеринбург: издательство «Центр Проблем Детства», 2002.
- Гризик Т. Познаю мир. Методические рекомендации по познавательному развитию.
- Дыбина О. В., Разманова Н. П., Щетинина В. В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
- Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. Пособие для работников ДОУ. — М.: ТЦ Сфера, 2003.
- Иванова А. И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду (человек).- М.: Сфера, 2005.
- Козлова С. А., Князева О. А., Шукшина С. Е. Мой организм. Методические рекомендации и программы: Я – человек. Для подготовки детей к школе. — Издательство ВЛАДОС, 2000.
- Комплексное занятие по экологии для старшего дошкольников. Методическое пособие под ред. С. Н. Николаевой. – М. Педагогическое общество России, 2005.
- Куликовская И. Э.,Совгир Н Н. Детское экспериментирование. — Педагогическое общество России. Москва. 2005.
- Николаева С. Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду. Методическое пособие. – Педагогическое общество России, 2005.
- Николаева С. Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой / Дошкольное воспитание. – 2000, № 9, 11,12.
- Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические редакции/ Под ред. Прохоровой Л. Н. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2004.
- Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ. Автор сост.: Киселева А. С., Данилина Т. А. М.: АРКТИ, 2004.
- Рыжова Н. Я. Я и природа: Учебно–методический комплект по экологическому образованию дошкольников. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС,1996.
- Рыжова Н. Я. Наш дом – природа: Экологическое воспитание дошкольников. Занятие на экологической тропинке. Рыжова Н.// Дошкольное воспитание, 2000.
- Рыжова Н. Я. Песок, глина, камни: Экологическое воспитание дошкольников/ Н. Рыжова // Дошкольное воспитание: Ежемесячный научно-методический журнал. – М.,2003. — № 10 -11.
- Скорлупова О. А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме: «Весна». — М. ООО Издательство «Скрипторий», 2000.
- Скоролупова О. А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме: «Вода». — М. ООО Издательство «Скрипторий», 2000.
21.Скоролупова О. А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме: «Космос». — М. ООО издательство «Скрипторий», 2000.
- Смирнова В. В., Балуева Н. И., Парфенова Т. М. Тропинка в природу. Экологическое образование в детском саду. — Издательство РГПУ им. Герцена, 2003.
- С чего начинается Родина? Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ / Под ред. Кондрыкинской Л. А.- М.: ТЦ Сфера, 2003.
- Экологическое воспитание дошкольников: Практическое пособие / Под ред. Прохоровой Л. Н. – М.: АРКТИ, 2003
25.Материалы интернета.
26.Игры- Эксперименты с дошкольниками В. А. Деркунская , А.А. Ошкина.
27.Н.Рыжова. Лаборатория в детском саду и дома. Москва Линка-Пресс2012.
- Орликова Е.К.. Наблюдения и экспериментирование с природными объектами. Набор для наблюдений и экспериментирования с природными объектами «Дошкольник», разработчик и производитель: научно производственное объединение ЗАО «Крисмас+».