Муниципальное дошкольное общеобразовательное учреждение
«Детский сад «Ромашка» г. Надыма»
Конспекты музыкальных занятий по технологии «Развития музыкально – сенсорных способностей у детей дошкольного возраста средствами музыкально – дидактических игр и пособий»
Подготовила:
музыкальный руководитель,
Самусова А.Е.
Сценарий музыкального занятия «Красная Шапочка идёт в гости к бабушке», с использованием музыкально — дидактических пособий, игр и упражнений на музыкальном занятии в средней группе.
Программное содержание. Повышать эмоциональный уровень восприятия музыки, развивать вокально-слуховые и двигательные навыки с помощью импровизации;
продолжать формировать навыки слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других), высказывать свои впечатления по окончании звучания, закреплять понятие о жанре марша, с помощью музыкально-дидактического пособия развивать у детей представление о регистрах (высокий, средний, низкий), концентрировать внимание детей на восприятие произведения с помощью речевого игрового упражнения с ритмическими инструментами
в музыкально-ритмических движениях воспринимать весёлый, подвижный характер музыки, учить самостоятельно изменять движения в соответствии с двухчастной формой: легко прыгать, выполнять бег по кругу, развивать координацию движений с музыкальным метроритмом в игре при помощи звучащих жестов (хлопков, притопов);
обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения, учить петь с музыкальным сопровождением и без него, развивать сенсорные способности детей в различении звуков по высоте;
с помощью музыкально-дидактической игры упражнять детей в различении тембров звучания детских музыкальных инструментов, совершенствовать элементарные навыки игры на металлофоне в сопровождении фортепиано в ансамбле с другими музыкальными инструментами.
Оборудование. Музыкально-дидактические игры и пособия, картинка с изображением Красной Шапочки, домика бабушки, «лужи», вырезанные из картона, магнитная доска, мяч, детские музыкальные инструменты: барабан, ложки, бубны, маракасы, металлофон, трещотки, ритмические инструменты
Ход Занятия
Дети заходят в музыкальный зал под «Марш» Е. Тиличеевой. Строятся в круг.
Музыкальное приветствие.
Музыкальный руководитель (МР). Дети, я с вами поздороваюсь песенкой, а вы ответьте мне так же. Пою по нисходящему звукоряду (соль-до):
Здра-а-вствуйте, ребята!
Дети. Поют по нисходящему тоническому трезвучию(соль-ми-до):
Здра-а-вству-у-йте!
МР: У всех хорошее настроение. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся. Ребята, к нам в гости пришла девочка, а вот как её зовут вам придётся отгадать загадку. Слушайте.
Бабушка девочку очень любила, Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое. А ну, подскажите имя ее!
Ответ: Красная Шапочка
Ей нужна ваша помощь. Она не может найти дорогу к домику своей бабушки, к которой собралась в гости. Поможем ей?
МР: Предлагаю всем отправиться в путь
Динамическое упражнение «Мы идем та-та-та…» Хором.
Мы идем: та-та-та. Обычная ходьба.
Мы поем: ля-ля-ля. Ходьба на носках.
Мы едем: ту-ту-ту. Ходьба на всей стопе, руки согнуты в локтях
Мы кричим: ау-ау. Стоя на месте, говорят, приложив руки рупором ко рту.
МР: (Раскладываю в центре круга «лужи» из картона). Ребята, только что прошёл дождик и появились лужи на дорожках.
Ребята хором скандируют строчки народной потешки, одновременно делая ритмические хлопки в ладоши и притопы, двигаясь по кругу.
Дождик, дождик, что ты льёшь? (Четыре хлопка в ладоши).
Погулять нам не даёшь. (Четыре притопа каждой ногой по очереди).
Дождик, дождик, полно лить. (Четыре хлопка в ладоши).
Деток, землю, лес мочить. (Четыре прыжка на месте).
После дождика на даче (Ходьба с высоким подниманием бедра).
Мы по лужицам поскачем. (Прыжки «через лужицы»).
Проводится музыкально-дидактическая игра «Стройся»
После игры звучит спокойная музыка. Дети проходят на стульчики
МР: Ребята, посмотрите, как называется этот музыкальный инструмент? (Показываю барабан).
МР: Правильно. При помощи деревянных палочек мы можем изобразить чёткий ритм и украсить песенку. (Показываю приёмы игры на барабане). Сегодня вы выступите в роли барабанщиков.
Я вам раздам деревянные палочки, с помощью которых вы будете отбивать ритм знакомой вам песенки.
Палочки весёлые в руки мы возьмём, Палочкой о палочку ударять начнём.
Вот так, вот так, в руки мы возьмём, Вот так, вот так, ударять начнём.
(Дети сидя ударяют палочками друг о друга в такт ритму песенки).
Палочки весёлые подняли мы вверх, Зазвучит пусть с музыкой наш весёлый смех.
Ха-ха, ха-ха, подняли мы вверх, Ха-ха, ха-ха, наш весёлый смех.
(Дети встают, поднимают руки вверх, продолжают те же действия).
Палочки весёлые опустили вдруг. (Садятся, опускают руки на колени).
Музыка закончилась, тишина вокруг. Тишина, тишина, тишина вокруг,
Тишина, тишина, тишина вокруг.
(Поднимают правую руку с вытянутым вверх указательным пальцем к губам, показывая «знак тишины»).
МР: Послушайте произведение и скажите, какое у вас возникает настроение?
Звучит бодрый марш
Дети: Радостное, весёлое, бодрое.
МР: Правильно. В этой пьесе слышится чёткий ритм, отрывистые звуки, что можно делать под эту музыку?
Дети. Маршировать.
МР: А четкая и ритмичная музыка для ходьбы называется «марш».
МР: Ребята, чтобы нам быстрее дойти до домика бабушки Красной Шапочки, Мы пойдём С весёлым, бодрым, радостным настроением.
А поможет нам шагать весёлый барабан
МР: На барабане будет играть…….. (вызываю одного ребёнка). А все остальные будут играть на палочках. (Предварительно показываю детям, в каком ритме надо играть). Дети рассаживаются на стульчики.
Музыкальные загадки с использованием музыкально-дидактического пособия «Кого встретила Красная Шапочка?»
МР: Ребята, Красная Шапочка шла по лесной лужайке и встретила, (Помещаю на магнитную доску картинки с изображением зайца, волка и лисы).
Но она встречала их по очереди. Сейчас я вам сыграю три музыкальные пьесы, а вы послушайте и определите, какая из них подходит к походке лисы, волка и зайца. (Слушаем и определяем, что музыка, звучащая высоко, подходит к походке зайца, средне – лисы, низко – волка. Далее детям загадываются данные музыкальные загадки).
МР: Молодцы, ребята. Отгадали всех персонажей. Красная Шапочка шла по тропинке и представляла себе, как бабушка обрадуется, когда её увидит.
Она пустился бежать. Но вскоре остановился, потому что устала. Давайте изобразим это.
(Дети, раскрыв широко рты, показывают, как шумно дышал поросёнок. Затем показывают частые дыхания. Затем показывают разные примеры дыхания – высоким и низким голосами).
Молодцы, ребята. (Помещаю на магнитную доску картинку с изображением домика бабушки). Посмотрите, вот и домик уже совсем близко, дойти до него осталось совсем немного. А чтобы веселее было идти дальше, давайте споём песню.
Дети исполняют знакомую песню о дружбе
Посмотрите ребята Красная Шапочка пришла к домику своей бабушки.
А вот и бабушка. Только она нас встречает не с пустыми руками.
надо определить, какой из инструментов звучит.
Проводится дидактическая игра «Узнай свой инструмент»
Давайте сейчас возьмём наши музыкальные инструменты и исполним знакомую песню.
(Дети называют музыкальные инструменты: барабан, ложки, бубны, маракасы, металлофон, трещотки).
Далее дети играют в оркестр
МР: Ребята, кому мы помогали сегодня и в чём?
МР:Какие задания мы выполняли?
Дети: Прыгали через «ужи», маршировали под музыку, пели песни, слушали музыку, играли в оркестре.
МР: Я надеюсь, вам понравилось наше путешествие. До свидания.
Приложение 1.
Музыкально-дидактическое пособие «Кого встретила Красная Шапочка?»
Описание пособия.
Карточка из плотного картона размером А4 разделена на две части: слева изображён весёлый поросёнок, справа вверху вырезано окошко. С обратной стороны карточки приклеивают такую же по размеру, но чтобы между ними с правой стороны образовалась щель. В неё вставляется полоска из картона в виде линейки, разделённая на три равные части, на каждой из которых изображён тот или иной персонаж (заяц, лиса, волк). Линейка должна свободно передвигаться вверх и вниз, чтобы каждый раз в окошке появлялось изображение одного из персонажей.
Методика применения.
Исполняю в разной последовательности музыкальные пьесы, характеризующие данные персонажи. Каждая пьеса звучит в определённом регистре: «Заяц» — в высоком, «Лиса» – в среднем, «Волк» — в низком. После прослушивания какой-либо пьесы дети отгадывают, кто изображён в музыке и передвигают линейку. Рядом с персонажем в окошке показывается то заяц, то волк, то лиса в зависимости от того, какая пьеса исполнялась.
Приложение 2.
Музыкально-дидактическая игра «Узнай свой инструмент»
Описание игры.
Шесть карточек с контурным изображением барабана, ложек, бубна, маракасов, металлофона, трещоток. Такие же цветные карточки разрезаны на четыре части.
Ход игры.
Разрезанные части цветных карточек вместе с инструментами кладут за ширму перед ведущим. Он предлагает спеть песню, прослушать ещё раз звучание инструментов. Затем проводится игра. На вопрос ведущего «На чём я играл?» отвечает тот, у кого рисунок большой не цветной карты соответствует прозвучавшему инструменту. При правильном ответе он получает часть цветной карточки и накладывает её на соответствующую часть большой не цветной карты. Если ребёнок ответил неправильно, то ведущий кладёт эту карточку вниз под все карточки. Игра закончится, когда все дети сложат из четырёх частей большие цветные карты.
Конспект музыкального занятия с использованием
музыкально-дидактических пособий, игр и упражнений
Цель: формирование музыкальных способностей, развитие ритмического, тембрового, динамического слуха, звуковысотного восприятия.
Задача данного занятия – показать, как музыкально-дидактические игры способствуют лучшему усвоению материала во всех видах деятельности: слушание, распевки, пение, музыкально-ритмических движениях.
Ход занятия.
Под музыку дети входят в зал. После музыкального приветствия садятся на свои места. Их вниманию предоставляется картина с изображением весеннего пейзажа, и предлагается ответить на вопросы:
-Какое сейчас время года?
-А кто может рассказать о весенних приметах?
После ответов детей музыкальным руководителем исполняется песня «Мамин праздник» (муз. Ю. Гурьева, сл. С. Вигдорова).
Вопрос детям: «Расскажите, какое настроение вы почувствовали в этой песне?» (Весёлое, задорное, звонкое, игривое). Стихи и музыка песни помогли вам узнать её содержание, определить характер.
А теперь задача посложнее : нужно определить характер музыки, которая прозвучит без слов.
Проводится музыкально-дидактическая игра «Подбери музыку».
Программное содержание: учить детей различать характер музыки (маршевый, лирический, героический).
Ход игры. Детям раздают по карточке и по три фишки (пронумерованные). Слушая музыку, дети закрывают фишкой нужное окошко на карточке в определенной последовательности, так, как звучала музыка. Предлагаемые произведения: «Марш» Д. Шостаковича, «Вальс» Д. Кабалевского, «Смелый наездник» Р. Шумана.
Затем для закрепления пройденного материала (слушание) проводится музыкально-дидактическая игра «Слушаем музыку»
(для развития памяти и слуха.)
Игровой материал: размещенные на доске пять картинок, иллюстрирующих содержание знакомых детям музыкальных произведений, и портреты пяти композиторов.
Ход игры. Исполняется какое – либо музыкальное произведение. Вызванный ребёнок должен найти соответствующую картинку, назвать произведение и композитора, написавшего эту музыку. Если ответ правильный, все хлопают.
Предлагаемые произведения:
- «Клоуны» (Д. Б. Кабалевский)
- «Болезнь куклы» (П. И. Чайковский)
- «Жаворонок» (М. И. Глинка)
- «Итальянская полька» (С. В. Рахманинов)
- «Марш» (С. С. Прокофьев)
Далее переходим к распевке «Бубенчики» Е. Тиличеевой.
При помощи этой распевки развивается звуковысотный слух, закрепляется умение различать звуки по высоте.
Далее проводится музыкально-дидактическая игра
«Повтори звуки».
Цель игры: развитие звуковысотного звука.
Ход игры. Детям раздают большую карточку с изображением трех колокольчиков разного размера и цвета; и три маленькие карточки с изображением таких же бубенчиков (на каждой по одному). Детям дается объяснение: синий колокольчик звенит высоко (соль второй октавы: динь-динь, жёлтый-ниже (ми первой октавы: дан-дан, а красный звенит самым низким звуком (до малой октавы: дон-дон). На фортепиано играется какой-либо звук (из выше предложенных). Дети самостоятельно определяют и выкладывают на большой карточке маленькую карточку с колокольчиком определенного цвета.
Следующий вид музыкальной деятельности – пение.
Дети исполняют «Песенку про папу» (муз. В. Шаинского, сл. М. Танича).
Проводится музыкально-дидактическая игра «Сколько нас поёт» (игра на развитие тембрового слуха).
Ход игры. Дети становятся в хоровод спиной к центру, закрывают глаза. В круг вызывается определённое число исполнителей (на каждый куплет-разное количество). Солисты исполняют песню. По её окончании вызванный из общего круга ребенок определяет количество солистов. Все дети определяют качество исполнения, правильность произношения слов. Таким образом, в игре учится и закрепляется текст песни.
Следующая песня «Поздравительная песенка» (муз. В. Сариева, сл. Э. Успенского).
Проводится музыкально-дидактическая игра «Громко-тихо запоём».
Игра для развития динамического слуха. Игровой материал: любая игрушка.
Ход игры. Выбирается водящий. Он выходит из зала. Все договариваются, куда спрятать игрушку. Водящий должен найти её, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поют все дети: звучание усиливается по мере приближения к месту, где находится игрушка, или ослабевает по мере удаления от неё.
Следующий вид музыкальной деятельности: танец «Кадриль».
Для улучшения качества исполнения шага на каждую четверть проводится музыкально-дидактическая игра «Перекладывание кубиков» (муз. Н. Лысенко). Игра для развития чувства ритма.
Ход игры. Каждому играющему дается по семь кубиков, которые раскладываются перед ним на столе в один ряд. На первую долю первых семи тактов дети поднимают каждый кубик поочерёдно, легко беря его пальцами правой руки сверху (левая рука –на коленях, переносят на 10 см в правую сторону и кладут на стол в момент второй доли такта. Восьмой такт: на первую долю-хлопок в ладоши (сигнал, что все кубики переложены, на вторую долю — опустить руки на колени. Затем то же исполняется левой рукой в левую сторону. Первоначально возможно перекладывание кубиков сопровождать словами: «брать» (первая доля, «класть» (вторая доля) и «всё»(первая доля восьмого такта). После игры дети становятся по кругу, разучивают и исполняют шаг на каждую четверть музыки.
В конце занятия подводится итог: отмечается активность детей, эмоциональность восприятия, готовность прийти на помощь затрудняющемуся ответить.
Таким образом, музыкальная деятельность детей проходит более успешно, если обучение осуществляется в сочетании с музыкально-дидактическими играми.
Конспект музыкального занятия с использованием музыкально – дидактических игр
«К нам Весна шагает — быстрыми шагами»
Цель: Развитие музыкальных способностей детей средствами музыкально – дидактических игр и упражнений.
Задачи:
Вызвать интерес к музыкальной деятельности;
Развивать слуховое восприятие, песенное творчество;
Совершенствовать навыки ладового, тембрового слуха;
Развитие способностей передавать в движение ладовое изменение музыки, точного воспроизведения ритма музыки, определения жанр произведения, умения играть согласованно в оркестре.
Побуждать детей выразительно исполнять знакомые песни, используя знакомые приемы.
Ход
Звучит спокойная музыка. Дети входят в музыкальный зал, их встречает педагог.
(Дети проходят по залу, садятся на стулья.)
Муз. рук: На дворе стоит весна! После зимней лютой стужи,
Просыпается от сна, Вся природа. Даже лужи,
Не покроет лед за ночь, Гонит солнце зиму прочь!
Набухают соком почки, И зеленые листочки
Скоро в струях ветерка, Заиграют! А пока
Цвета солнца у реки, Появились огоньки!
Все! Закончились морозы! Распускаются мимозы
Проводится фонопедическое упражнение «Весенние отзвуки».
– Пригрело весеннее солнце.
(Каждый поднимает руки вверх и поет свой звук)
– С пригорка побежал веселый ручеек.
(Дети болтают языком, изображая бульканье ручейка.)
– До краев наполнил большую лужу.
(как можно ниже опускаются в нижний регистр.)
Выбрались из-под коры жучки… (Ж-ж-ж, в низком регистре.)
И букашки… (З-з-з, в высоком регистре.)
Расправили крылышки (крш, крш)
И полетели кто куда (тр-тр-тр)
Вдруг под кучей хвороста что-то зашуршало… (шур-шур)
И вылез ежик, (сопят носом)
Ожил в лесу муравейник. (Острые звуки на разной высоте.)
Лес наполнился птичьими голосами. (Имитация птичьих голосов одновременно.)
– Вот и пришла весна! (Каждый поет свой звук.)
Музыкальный руководитель: Ребята, обратите внимание, а ведь у солнышка очень переменчивое настроение, оно, то грустит, а то смеется.
Проводится музыкально-дидактическая игра на развитие ладового восприятия «Грустное и веселое солнышко».
(Дети слушают фрагменты музыкальных произведений, и стараются определить характер музыки, затем показывают соответствующую карточку.)
Музыкальный руководитель: А вы почувствовали дуновение свежего ветерка? Давайте покажем его!
Дыхательная гимнастика «Прохладный ветер»
Музыкальный руководитель: Обычно, после теплого весеннего дождика на небе появляется разноцветная радуга.
Дыхательная гимнастика «Разноцветная радуга»
Музыкальный руководитель: А сейчас я предлагаю вам пропеть распевку, которую мы сочинили вместе с вами на предыдущем занятии.
Распевка «Весной»
(детское песенное творчество на готовый текст: «Весенний день звенит, встречай, скворец летит!».
Исполняется в трех тональностях в восходящем направлении.)
Музыкальный руководитель: А теперь давайте немного усложним и попробуем угадать мелодию одну из попевок с закрытыми глазами. Я буду играть на фортепиано, а вы не называя ее названия, просто покажите мне движениями рук.
Дети слушают мелодии знакомых попевок: «Динь-дон», «Карусель»,»Сорок мышей». После чего педагог предлагает детям спеть одну из них, прохлопывая ритм, другую — показав высоту звуков сложенными перед грудью руками (прием «Певческие руки»).
Муз. рук: Первый солнечный денек, Дует вешний ветерок.
Воробьи развеселились, В эти теплые часы.
А сосульки прослезились, И повесили носы.
Дети исполняют песню «А весной снег повсюду тает»
Муз. рук: Ребята, попробуйте узнать название следующей песни, по ее ритму.
(Музыкальный руководитель прохлопывает ритмический рисунок любой узнаваемой детям песни. Используется прием «Прерванная песня»: ребенок дирижирует — дети поют, ребенок опускает руки – дети «поют» про себя.)
Муз. рук: Ах, капель, капель, капель, Золотая карусель!
К нам в кораблике бумажном, По ручью приплыл Апрель!
— Прослушайте отрывок из знакомого вам произведения и расскажите о чем же вам рассказала музыка?
(Звучит фрагмент пьесы «Март» из цикла «Времена года» П.И. Чайковского. Дети по желанию рассказывают о том. что им представилось, как Весна гуляет по лесу и танцует.)
Музыкальный руководитель: Дети, а какой любимый танец у Весны?
Дети: Вальс!
Педагог: Давайте, ребята, и мы с вами исполним «Весенний вальс».
Дети исполняют танец «Вальс».
по выбору музыкального руководителя
Музыкальный руководитель: Треугольник есть и ложки, бубны, палочки, гармошки. Если все их сразу взять, дружно вместе заиграть… Буду я тут дирижером, кто же вы? Ответьте хором…
Дети: Оркестр!
Педагог: Но сначала вспомним, как звучат наши инструменты.
(Проводится музыкально-дидактическая игра на развитие тембрового слуха «Узнай и назови музыкальный инструмент». После чего дети играют в оркестре под русскую народную «Плясовую».)
Педагог: Весна идет! Весна поет! И с ней ликует весь народ.
С зимой ушли печаль, ненастье, весна приносит только счастье!
(Звучит веселая музыка, дети покидают зал.)