ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Подготовила музыкальный руководитель
Кудрявцева Ирина Викторовна
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА №1
«Говорящая бумага»
направление детской экспериментальной деятельности – неживая природа – ЗВУК
Проблема: может ли бумага издавать звуки?
Гипотеза: если, постучать рукой по листу бумаги, то мы услышим какой-то звук; если размахивать листом бумаги, то мы услышим какой-то звук; если скомкать лист бумаги, то мы услышим шелест.
Цель: изучение звука, образованного при извлечении с поверхности листа бумаги.
Материалы и оборудование: листы бумаги А-4 по количеству детей.
Возраст детей: средняя группа
Количество детей: 8-10
| № | Этапы экспериментально-исследовательской деятельности | Деятельность педагога | Деятельность детей |
| 1 | Выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования) | У вас обыкновенные листы бумаги, посмотрите на них внимательно, что вы можете сказать о них? | Дети визуально обследуют листы и рассказывают, что все листы бумаги одинаковые по форме и размеру. |
| 2 | Выработка гипотез, предположений | Может ли бумага издавать звуки? | Мнения детей расходятся. Одни дети предполагают, что бумага может издавать звуки, другие утверждают, что бумага не может издавать звуки |
| 3 | Поиск и предложение возможных вариантов решения | Как проверить наши предположения: может или не может бумага издавать звуки? | Дети предлагают разные способы:
— постучать по бумаге — взмахнуть листом бумаги — скомкать бумагу — рвать бумагу |
| 4 | Сбор материала | Педагог предлагает проверить может или не может издавать звуки бумага разными способами.
Способ 1. Если постучать пальцем по листу бумаги тихо – услышим звук? Если постучать пальцем по листу бумаги громко – услышим звук? Способ 2. Если медленно взмахнуть листом бумаги сверху вниз получим звук? Способ 3. Если размахивать верхней частью листа бумаги быстро и сильно, какой звук можем получить? Способ 4. Если скомкать лист бумаги, какой звук услышим? Способ 5. Если оторвать от листа бумаги медленно тонкую длинную полоску, то можем услышать звук? Способ 6. Если оторвать от листа бумаги маленькие кусочки, какие звуки получим? |
Дети стучат пальцем по листу бумаги тихо — бумага издает тихий звук; затем стучат пальцем по листу бумаги громко и убеждаются, что бумага издает громкий, резкий звук. Дети медленно взмахивают листом бумаги сверху вниз и убеждаются, что бумага издает тихий, глухой звук. Дети размахивают вверху листом быстро и сильно и находят, что звук меняется – становится громким, скрипит. Дети скомкивают лист и рассказывают, что бумага хрустит, шуршит. Дети отрывают медленно тонкую длинную полоску – слышен «царапающий», «скользкий» звук. Дети от листа отрывают маленькие кусочки – слышен «шаркающий», шелестящий звук. |
| 5 | Анализ полученных данных | Для чего мы осуществляли разные действия с бумагой? | Бумага может издавать разные звуки |
| 6 | Обобщение полученных данных | Что узнали? | Бумага может издавать разные звуки, если ее комкать, обрывать, размахивать, стучать |
| 7 | Формулировка выводов | Какие звуки слышали при ударе рукой по бумаге?
Какие звуки слышали, размахивая верхней частью бумаги? Какие звуки слышали, комкая бумагу? |
Бумага издает громкий, резкий звук при ударе по нему рукой.
Бумага издает тихий, глухой звук при размахивании вверху. Повышение тона звука зависит от силы и скорости воздействия. Во время скомкивания бумага хрустит, шуршит. |
| 8 | Подготовка материалов исследования к защите (сообщение, доклад, макет, рассказ) | Педагог предлагает разными действиями с бумагой обыграть звуки в инсценировке.
Юля и Рома пришли в зимний лес. Над ними пролетела большая птица. Дети увидели тропинку и решили посмотреть, куда она ведёт. Тропинка привела их к высокой горке. Юля и Рома сели в санки и поехали с горки вниз. Им очень понравилось кататься и они решили спуститься на санках с горки ещё раз. Вдруг подул сильный ветер и, качаясь, заскрипели ветви старых деревьев. С неба посыпались ледяные крупинки и стали стучать по одежде детей. Друзья взяли санки и пошли домой. |
Плавные взмахивания листов бумаги. Скомкивание бумаги. Медленное отрывание полоски бумаги. Плавные взмахивания листов бумаги. Отрывание маленьких кусочков от полосок бумаги. Быстрое постукивание пальцем по листу бумаги. |
| 9 | Защита (презентация) | Послушайте «Озорную польку» А.Филиппенко. Сколько частей в музыке?
Педагог предлагает использовать звуки бумаги, поиграв в «Бумажный» оркестр». Чередование частей в музыке необходимо показать сменой в оркестре двух техник «игры на бумаге» — постукиванием по ней и взмахами. |
Дети определяют что в музыке чередуются две части – всего четыре.
На первую часть музыки дети ударяют ритмично пальцем по листу бумаги, на вторую часть – ритмичные взмахи листом бумаги сверху вниз. |
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА №2
«Почему все звучит?»
направление детской экспериментальной деятельности – неживая природа – ЗВУК
Проблема: все предметы издают звуки?
Гипотеза: если не воздействовать на предмет, то мы не услышим никаких звуков, предмет будет «звучать», если начать с ним какие-то действия.
Цель: изучение способов извлечения звуков из предметов и музыкальных инструментов.
Материалы и оборудование: длинная деревянная линейка, лист бумаги, детский музыкальный инструмент – треугольник по количеству детей.
Возраст детей: подготовительная к школе группа
Количество детей: 5-6
| № | Этапы экспериментально-исследовательской деятельности | Деятельность педагога | Деятельность детей |
| 1 | Выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования) | Перед вами длинная деревянная линейка, лист бумаги, треугольник? Что вы можете сказать о них? | Дети визуально обследуют предметы и рассказывают, что линейка и бумага – предметы, которые нужны для рисования, а треугольник – музыкальный инструмент. |
| 2 | Выработка гипотез, предположений | Могут ли эти предметы издавать звуки? | Дети рассуждают: треугольник издаёт звуки, так как для этого музыкальный инструмент и предназначен; а линейка и бумага могут звучать, только если с ними что-то делать. |
| 3 | Поиск и предложение возможных вариантов решения | Как проверить наши предположения: могут или не могут звучать предметы? | Чтобы зазвенел треугольник, по нему нужно ударить палочкой. Линейкой нужно постучать или её изогнуть и отпустить, чтобы она издала звук, а по бумаге нужно постучать или взмахивать ею, или скомкивать её, чтобы услышать звук. |
| 4 | Сбор материала | Педагог предлагает детям разные варианты действий с треугольником:
1. Взять треугольник рукой за одну из сторон и ударить по нему палочкой. 2. Повесить на палец треугольник ударить по нему. 3. Педагог предлагает детям прикоснуться к треугольнику во время звучания. Действия с линейкой. 1.Педагог предлагает детям проверить, появится ли звук, если конец линейки плотно прижать к столу, за свободный конец натянуть вниз и отпустить. 2.Если во время звучания линейки прикоснуться к ней – звучание услышим? Действия с бумагой. 1. Педагог предлагает детям постучать пальцем по листу бумаги и проверить – услышим звук? Если взмахнуть листом бумаги сверху вниз получим звук? Если скомкать лист бумаги звук услышим? Если лист бумаги свернуть в трубочку, и подуть в неё – услышим звук? |
Дети берут треугольник рукой за одну из сторон и ударяют по нему палочкой Рассказывают, что звук получился короткий, больше похожий на стук, не музыкальный. Дети подвешивают треугольник на палец свободно и ударяют по нему палочкой. Дети рассказывают, что звук изменился, стал звонким, звучал какое-то время. Описывают ощущения дребезжания треугольника в руке во время звучания. Дети подвешивают треугольник на палец свободно и ударяют по нему палочкой – звук появляется, прикасаются к треугольнику – звук прекращается. Дети прижимают к столу линейку одним концом и дёргают её за свободный конец вниз. Рассказывают, что линейка издаёт звук, пока она не остановится.
При повторном действии линейкой не ждут, когда колебания прекратятся, и сами прекращают движения линейки и убеждаются, что звук тоже прекращается. Дети стучат пальцем по листу бумаги – бумага издает звук. Дети медленно взмахивают листом бумаги сверху вниз и убеждаются, что бумага издает звук. Дети скомкивают лист и рассказывают, что бумага шуршит. Дети сворачивают лист бумаги в трубочку, дуют в неё и рассказывают, что слышат звук, похожий на звук сильного ветра. |
| 5 | Анализ полученных данных | Для чего мы осуществляли разные действия с предметами? | Проверить, что музыкальные инструменты и другие предметы могут издавать звуки. |
| 6 | Обобщение полученных данных | Что узнали? | Линейка, бумага, как и треугольник, могут издавать звуки, если с ними взаимодействовать – стучать по ним, взмахивать, гнуть. Во время этих действий предметы дребезжат, колеблются. Если прекратить эти колебания – звук замолкает. |
| 7 | Формулировка выводов | Какие предметы могут звучать? | Звучит только то, что дрожит (колеблется). |
| 8 | Подготовка материалов исследования к защите (сообщение, доклад, макет, рассказ) | Педагог предлагает выполнить задание «Звучание – дрожание», в процессе выполнения которого детям предоставляется возможность ещё раз убедиться, когда предмет звучит и как можно прервать его звучание. | Дети разбиваются в пары. Первый ребенок выбирает предмет, заставляет его звучать, второй — проверяет, касаясь пальцами, есть ли дрожание; объясняет, как сделать, чтобы звук прервался (прижать предмет, взять его в руки – прекратить колебание предмета). |
| 9 | Защита (презентация) | Педагог предлагает в игре «Могут ли звучать?» определить способ извлечения звука из предметов (скрипка у скрипача, флюгер на улице, погремушка у малыша). | Дети объясняют что предметы зазвучат, если они будут дрожать:
— струны в скрипке –когда проведёшь по ним смычком или зацепишь их пальцами; — флюгер — если начнёт вращаться вовремя ветра; — погремушка зазвенит – если ею встряхивать. |
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА №1
«Звуки разные нужны, звуки разные важны»
направление детской экспериментальной деятельности – неживая природа – ЗВУК
Проблема: Стаканы из различного материала звучат одинаково?
Гипотеза: если ударить по стаканам из разного материала, то звуки будут разные.
Цель: поиск различных источников звуков и их и восприятие.
Оборудование: 4 двухместных детских стола, стаканы (металлический, деревянный, пластмассовый, стеклянный), простой карандаш по количеству детей.
Возраст детей: старшая группа
Количество детей: 8
| № | Этапы экспериментально-исследовательской деятельности | Деятельность педагога | Деятельность детей |
| 1 | Выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования) | Педагог предлагает поиграть в сказку. Жили-были 4 братца. Посмотрите на них внимательно, что вы можете сказать о них? | Дети визуально обследуют стаканы и рассказывают, что они одинаковые по размеру, но из разного материала — стеклянный, металлический, пластмассовый, деревянный. |
| 2 | Выработка гипотез, предположений | Все братцы были веселые и дружные. И звали их всех Звуки.
Как вы думаете, почему их так звали? А наши «братцы – звуки» всегда звучат? Рядом с братцами жил сосед Карандаш. Он был задумчивый и строгий. Однажды Карандаш решил, познакомится со своими соседями. Для чего в нашей сказке появился карандаш? |
Дети предлагают, что стаканы могут звучать.
Стаканы будут звучать, только тогда, когда по ним чем-то постучат. Чтобы познакомится с братцами-соседями. |
| 3 | Поиск и предложение возможных вариантов решения | Давайте проверим, как Карандаш может познакомиться со звуками?
Если слегка ударить карандашом по стеклянному, металлическому, пластмассовому, деревянному стакану, то звуки будут одинаковы? |
Дети предполагают, что звуки будут разные. |
| 4 | Сбор материала | Подошел Карандаш к одному стеклянному стаканчику и постучал. Послышался звук. Какой он, дети?
Подошел Карандаш к деревянному стаканчику и постучал. Подошел Карандаш к металлическому стаканчику и постучал. Подошел Карандаш к пластмассовому стаканчику и постучал. |
Дети легко ударяют по стеклянному стакану и выясняют, что он звучит звонко. Дети легко ударяют по деревянному стакану и выясняют, что он звучит глухо. Дети легко ударяют по металлическому стакану и выясняют, что он звучит звонко, но не так «волшебно», как стеклянный. Дети легко ударяют по пластмассовому стакану и выясняют, что он звучит глухо, и коротко, как и деревянный. |
| 5 | Анализ полученных данных | Со всеми ли братцами познакомился Карандаш? | Все стаканы звучат, если по ним постучать. |
| 6 | Обобщение полученных данных | Что узнали? | Стаканы из разного материала издают разные звуки. |
| 7 | Формулировка выводов | Какой звук слышали при ударе карандашом по стеклянному стакану?
Какой звук слышали при ударе карандашом по металлическому стакану? Какой звук слышали при ударе карандашом по пластмассовому стакану? Какой звук слышали при ударе карандашом по деревянному стакану? |
1. Стеклянный стакан при ударе по нему карандашом издаёт светлый, «прозрачный», «волшебный», длинный звук.
2. Металлический стакан при ударе по нему карандашом издаёт звонкий, громкий звук. 3. Пластмассовый стакан при ударе по нему карандашом издаёт глухой звук. 4. Деревянный стакан при ударе по нему карандашом издаёт глухой, короткий звук. |
| 8 | Подготовка материалов исследования к защите (сообщение, доклад, макет, рассказ) | Педагог предлагает музыкально-дидактическую игру « К какому братцу пришёл Карандаш?»
Сейчас по очереди будем отворачиваться, чтобы не видеть стаканы, после нужно на слух определить по какому стакану постучал карандаш повернуться и ответить. |
Каждый из детей отворачивается, и на слух угадывает, по какому стакану ударил педагог. |
| 9 | Защита (презентация) | Послушайте «Польку с хлопками» И.Дунаевского. Сколько частей в музыке?
У нас нет сейчас различных музыкальных инструментов, но перед каждым из вас стоят по четыре стакана, как раз по количеству частей музыки. Наши братцы-стаканы будут звучать в нашем оркестре по очереди, со сменой музыкальных частей. |
Дети определяют 4 части музыки, последняя – повторение первой части.
Дети ставят перед собой стаканы в той последовательности, которой будут на них играть. На 1-ю часть музыки – дети играют на стеклянных стаканах. На 2-ю часть музыки – играют на пластмассовых стаканах. На 3-ю часть музыки – играют на металлических стаканах. На 4-ю часть музыки – играют на деревянных стаканах. |