ПРОЕКТ

«Речевой старт»

«Оказание ранней логопедической помощи в ДОУ»

Учитель-Логопед

Шелест С.Н.

 

Мегион 2025.

Оглавление

Аннотация 3

Актуальность 4

Проблема 6

Цели и задачи проекта 6

Значимость проекта 7

Ожидаемые результаты 9

Этапы и механизмы реализации проекта 10

Список литературы 15

Приложение 1 17

Приложение 2 18

Приложение 3 20

 

Аннотация

 

Тема проекта: «Речевой старт»

Автор проект: Учитель-логопед муниципального автономного бюджетного дошкольного образовательного учреждения «детский сад № 10 «Золотая рыбка» (МАДОУ «ДС№10 «Золотая рыбка» ) Шелест Снежана Николаевна.

Тип проекта : практико-ориентированный, долгосрочный.

Участники проекта: педагоги, дети, родители ( законные представители).

Сроки реализации: сентябрь 2025 года– май 2026 года.

 

Актуальность

Ранний возраст (2-4 года) является сензитивным периодом для речевого развития. Своевременное выявление и коррекция нарушений позволяют предотвратить стойкие патологии, снизить риск школьной дезадаптации и обеспечить успешную социализацию ребенка. С каждым годом увеличивается число детей, страдающих задержкой речевого развития. Термин задержка речевого развития (ЗРР) широко применяется в логопедической практике. Этот диагноз уместен по отношению к детям раннего возраста. Самым тяжелым последствием задержки развития речи является постепенное замедление темпа интеллектуального развития ребенка. Задержка речевого развития при отсутствии своевременно начатых коррекционных занятий будет тормозить и искажать весь дальнейший ход психического развития ребенка.

Актуальность реализации проекта ранней логопедической помощи в дошкольных образовательных учреждениях обусловлена комплексом социальных, педагогических и медицинских факторов:

1. Медико-педагогические предпосылки

• Рост числа детей с речевыми нарушениями:
  По данным статистики, более 60% дошкольников имеют различные отклонения в речевом развитии, требующие своевременной коррекции
• Сензитивный период развития:
  Возраст 2-4 года является наиболее благоприятным для формирования речевых функций, когда можно достичь максимального коррекционного эффекта
• Профилактика вторичных нарушений:
  Своевременная помощь предотвращает развитие сопутствующих проблем (нарушения чтения и письма, коммуникативные трудности)

2. Социальный запрос

• Требования ФГОС ДО:
  Необходимость обеспечения равных стартовых возможностей для всех воспитанников
• Запрос родителей:
  Повышенная осведомленность семей о важности раннего развития и доступности коррекционных услуг
• Инклюзивное образование:
  Создание условий для успешной интеграции детей с особыми образовательными потребностями

3. Научное обоснование

• Пластичность мозга:
  Нейрофизиологические исследования подтверждают высокую эффективность коррекционного воздействия в раннем возрасте
• Взаимосвязь речи и других ВПФ:
  Своевременное речевое развитие является базой для формирования познавательных процессов и социальной адаптации

4. Организационная необходимость

• Преемственность сопровождения:
  Обеспечение непрерывности коррекционной работы от раннего к дошкольному возрасту
• Оптимизация ресурсов:
  Ранняя помощь снижает затраты на последующую коррекцию сложных нарушений
• Профессиональное развитие:
  Создание системы повышения квалификации педагогов в области ранней диагностики и коррекции

5. Статистические показатели

• • У 40% детей 2-3 лет отмечается запаздывание речевого развития
  • Только 25% родителей самостоятельно обращаются к специалистам при первых признаках нарушений

• Эффективность коррекции в 2-3 раза выше при раннем начале работы

Ключевые риски при отсутствии системы ранней помощи:

Для ребенка:

• Формирование стойких речевых нарушений
• Возникновение коммуникативных барьеров
• Развитие школьной дезадаптации

Для ДОУ:

• Увеличение нагрузки на специалистов
• Снижение качества образовательных услуг
• Рост числа конфликтных ситуаций с родителями

Создание системы ранней логопедической помощи в ДОУ является стратегической задачей, направленной на обеспечение качественного образования, успешной социализации и сохранения психологического здоровья подрастающего поколения. Реализация проекта соответствует государственной политике в области образования и отвечает современным вызовам системы дошкольного образования. 

Проблема

Отсутствие системной работы по ранней логопедической помощи в ДОУ приводит к позднему выявлению речевых нарушений, что усложняет их коррекцию.

Цели и задачи проекта

Создание эффективной системы выявления, профилактики и коррекции нарушений речевого развития у детей раннего и младшего дошкольного возраста (2-4 года) в условиях дошкольного образовательного учреждения, обеспечивающей своевременное формирование речевых компетенций и успешную социализацию воспитанников.

1. Организационный аспект
   Формирование структурно-функциональной модели ранней логопедической помощи, интегрированной в образовательное пространство ДОУ.
2. Содержательный аспект
   Разработка и внедрение научно обоснованных технологий сопровождения речевого развития с учетом возрастных особенностей детей.
3. Социальный аспект
   Обеспечение преемственности в работе специалистов ДОУ и семьи для создания единой развивающей речевой среды.
4. Профилактический аспект
   Предупреждение вторичных нарушений через раннее выявление и коррекцию речевых затруднений.

 

Значимость проекта

1. Социальная значимость

• Обеспечение равных стартовых возможностей для всех воспитанников, включая детей с ОВЗ и особыми образовательными потребностями.
• Формирование инклюзивной культуры в дошкольной среде, воспитание толерантности у сверстников.
• Снижение социальных рисков: профилактика школьной дезадаптации, коммуникативных барьеров и изоляции детей с речевыми нарушениями.

2. Педагогическая значимость

• Реализация требований ФГОС ДО к созданию специальных образовательных условий для детей с ОВЗ.
• Повышение качества образовательных услуг ДОУ через внедрение системного подхода к речевому развитию.
• Создание преемственности между ранним и дошкольным возрастом, обеспечение непрерывности коррекционного процесса.

3. Психологическая значимость

• Профилактика вторичных нарушений: снижение рисков возникновения невротических реакций, заниженной самооценки у детей с речевыми трудностями.
• Своевременная поддержка коммуникации: формирование базовых навыков общения, необходимых для установления контактов со сверстниками и взрослыми.
• Создание психологического комфорта для детей через раннее выявление и коррекцию речевых проблем.

4. Научно-методическая значимость

• Внедрение инновационных технологий в практику ДОУ: сенсорная интеграция, биоэнергопластика, интерактивные методы.
• Разработка моделей сопровождения, которые могут быть тиражированы в другие образовательные организации.
• Формирование банка диагностических и коррекционных материалов для работы с детьми раннего возраста.

5. Экономическая значимость

• Снижение затрат на последующую коррекцию: ранняя помощь в 2-3 раза эффективнее и экономичнее, чем исправление стойких нарушений в старшем возрасте.
• Оптимизация ресурсов ДОУ за счет создания внутренней системы сопровождения, сокращающей необходимость в сторонних услугах.
• Профилактика социальных расходов, связанных с обучением и адаптацией детей с невыявленными нарушениями.

6. Семейно-ориентированная значимость

• Повышение компетентности родителей в вопросах речевого развития детей.
• Снижение родительской тревожности через прозрачную систему поддержки и информирования.
• Формирование партнерской модели взаимодействия между семьей и ДОУ.

7. Долгосрочные эффекты

• Для ребенка:
  • Успешная социализация и адаптация в школе
  • Формирование устойчивой учебной мотивации
  • Развитие полноценной коммуникативной компетенции
• Для ДОУ:
  • Повышение рейтинга и конкурентоспособности
  • Создание уникального образовательного профиля
  • Формирование профессионального сообщества специалистов
• Для общества:
  • Сокращение доли детей, нуждающихся в специализированной помощи на школьном этапе
  • Формирование инклюзивного социального пространства

Проект организации ранней логопедической помощи в ДОУ является стратегически важным направлением, которое затрагивает не только образовательную, но и социальную, экономическую и психологическую сферы. Его реализация способствует созданию современной, эффективной и гуманной системы поддержки детей, соответствующей вызовам времени и принципам устойчивого развития образования.

Ожидаемые результаты

• Снижение количества детей со стойкими речевыми нарушениями к старшему дошкольному возрасту
• Формирование у педагогов и родителей компетенций по поддержке речевого развития
• Создание инклюзивной образовательной среды для детей с разными речевыми возможностями
• Повышение качества образовательных услуг ДОУ через внедрение системного подхода к речевому развитию

 

Этапы и механизмы реализации проекта

• Подготовительный этап (сентябрь-октябрь)

В ходе подготовительного этапа проекта была осуществлена следующая работа:

В рамках нормативного обеспечения был издан приказ о ДОУ о создании рабочей группы (логопед, психолог, воспитатели ясельных и младших групп, старший воспитатель). Утверждено положение о службе ранней помощи;

Проведен анализ научно-методической литературы и изучены теоретико-методологические основы организации ранней логопедической помощи детям с ОВЗ.

Организовано комплексное обследование воспитанников первых младших групп (2-3 года) с использованием диагностического инструментария Е.А. Стребелевой, включающее:

• оценку речевого развития
• диагностику познавательной сферы
• анализ адаптационных возможностей

1. Сравнительный анализ полученных данных выявил относительно однородный уровень речевого развития в обследуемой группе детей.

По итогам диагностики были разработаны Индивидуальные образовательные маршруты.

Взаимодействие с родителями (законными представителями) включало: проведение анкетирования для выявления запросов и ожиданий «Речевой портрет ребенка» (объем словаря, наличие фразы, особенности коммуникации); «Готовность к сотрудничеству со специалистами».

 Формирование методической базы включил в себя:

• Создание картотек и авторских методических пособий Артикуляционные упражнений в игровой форме, дыхательные игры, пальчиковые гимнастики с предметами. 

Пособие «Говорим с малых лет» ( Пособие включает в себя блок «Звукоподражания» (развитие лепета), блок «Первый словарь» (50 базовых существительных), блок «Действия» (20 ключевых глаголов)

• • Дидактический комплекс «Речевая мозаика»: Набор тематических пазлов (еда, одежда, животные), сенсорные карточки с ароматами, зуковые кубики с записью детской речи

• 3. Специализированные картотеки «Альбомы» для неговорящих детей (Серии картинок для вызывания вокализаций, схемы жестов-заместителей, материалы для развития понимания речи)

• Картотека «Игры перед зеркалом»

• • Мимические упражнения
  • Сопряженная гимнастика
  • Эмоциональные этюды

• 4. Цифровое сопровождение

• Презентации для артикуляционных разминок

• • Видеозапии корректного выполнения упражнений
  • Аудиобиблиотека эталонного произношения
  • Использование «Умного логопедического зеркала»

• 5. Критерии эффективности авторских материалов

• Соответствие возрастным нормам: Учет зоны ближайшего развития, постепенное усложнение заданий, мультисенсорность, опора на двигательный опыт.
• Адаптивность: Возможность индивидуализации, вариативность использования.
• Мотивационная составляющая
• Игровой контекст
• Элементы сюрпризности.

Результат: Созданный комплект картотек и пособий представляет собой систематизированный инструментарий, позволяющий проводить коррекционную работу в соответствии с современными требованиями к дошкольному образованию и учитывающий особенности детей раннего возраста с речевыми нарушениями.

• Конспекты занятий для подгрупп (длительность 10-15 минут).

2.3. Разработка программ взаимодействия:

• С родителями:
  • Памятки «10 игр для развития речи дома»;
  • Сценарий родительского собрания «Развиваем речь вместе».
• С воспитателями:
  • Инструкция по созданию речевой среды в группе;
  • Алгоритм фиксации проблем в речевом развитии.

1. Основной этап (ноябрь-апрель)

Механизмы реализации:

1. Диагностический блок:
   • Проведение углубленного обследования детей
   • Наполнение речевых карт.
2. Коррекционно-развивающий блок:
   • Проведение индивидуальных занятий (2-3 раза в неделю)
   • Организация подгрупповой работы (3-4 ребенка)
   • Использование технологий:
     • Артикуляционная гимнастика
     • Дыхательные упражнения
     • Пальчиковые игры
     • Сенсорная интеграция
3. Работа с родителями:
   • Цикл практикумов «Играем дома»
   • Индивидуальные консультации
   • «Логопедическая гостиная» (1 раз в месяц)
4. Взаимодействие с педагогами:
   • Семинары-практикумы
   • Совместное планирование
   • Консультирование по созданию речевой среды

III. Контрольно-аналитический этап (май)

Механизмы реализации:

1. Мониторинг эффективности:
   • Итоговая диагностика детей
   • Сравнительный анализ результатов
   • Анкетирование родителей и педагогов
2. Обработка данных:
   • Статистическая обработка результатов
   • Формирование отчетной документации
   • Подготовка аналитической справки
3. Корректировка деятельности:
   • Внесение изменений в индивидуальные образовательные маршруты.
   • Планирование работы на следующий учебный год
   • Разработка рекомендаций для педагогов и родителей.

1. Перспективный этап (июнь-август)

Механизмы реализации:

1. Обобщение опыта:
   • Подготовка методических материалов
   • Участие в конференциях
   • Публикация статей
2. Перспективное планирование:
   • Разработка программ на следующий учебный год
   • Планирование повышения квалификации
   • Совершенствование материальной базы

Ресурсное обеспечение этапов:

Кадровое:

• Учитель-логопед
• Воспитатели групп
• Старший воспитатель

Материально-техническое:

• Логопедический кабинет
• Дидактические материалы
• Технические средства обучения
• Методическая литература

Информационное:

• Банк данных на детей
• Методические разработки
• Наглядно-информационные материалы

Критерии эффективности реализации этапов:

1. Подготовительный этап:
   • Наличие утвержденной документации
   • Сформированная ресурсная база
   • Готовность участников к реализации
2. Основной этап:
   • Систематичность проведения занятий
   • Активное участие родителей
   • Динамика развития детей

Реализация проекта через данные этапы и механизмы обеспечит целостность и системность работы по оказанию ранней логопедической помощи в ДОУ.

 

Список литературы

1. Аксенова Л.И. Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии как одного из приоритетных направлений специальной коррекционной педагогики //Дефектология. 2002. №5 
2. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста. — М.: АСТ: Астрель, 2007. 
3. Венгер А.А., Шевченко Ю.С. Онтогенетический подход к коррекции психического развития ребенка. // Дефектология. 2004. № 1
4. Гирилюк Т.Н. Педагогическая технология по преодолению задержки речевого развития у детей раннего возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии: – Екатеринбург, 2007. — 26 с.
5. Гудонис В.П. Анализ причин нарушения развития детей и некоторые пути их профилактики. // Дефектология. 2004. № 4. — С.8-17.
6. Грибова О.Е. Что делать, если ваш ребенок не говорит? — М., 2004.
7. Громова О.Е. Методика формирования начального детского лексикона. М.: Сфера, 2005. -171 с.
8. Давидович Л.С., Резниченко Т.С. Ребенок плохо говорит? Почему? Что делать? — М., 2001.
9. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего возраста. — СПб.: Каро 2000. -331 с.4. Семенович А.В. Начальная диагностика и коррекция в детском возрасте: Учебное пособие для высших учебных заведений. — М.: Академия, 2002. — 232 с.
10. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда. – М.: Просвещение, 1990.
11. Закревская О.Н., Развивайся, малыш!: Система работы по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008.
12. Игры и занятия с детьми раннего возраста, имеющими отклонения в психофизическом развитии: Книга для педагогов / Под ред. Стребелевой Е.А., Мишиной Г.А. – М.: Полиграф сервис, 2002.
13. Козак О.Н. Игры и занятия с детьми от рождения до трех лет. – СПб.: Союз, 1998
14. Логопедия. Логопедические занятия с детьми раннего и младшего возраста, Е. Н. Краузе, Издательство: Корона-Принт, 2006 г.
15. Новоторцева Н.В. Методика развития речи у неговорящих детей: Учебно-методическое пособие. — Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 1999, 61 с.
16. Стребелева, Е. А. Ранняя коррекционно-педагогическая помощь детям с ограниченными возможностями здоровья / Е. А. Стребелева // Дефектология. – 2003. — №3.
17. Разенкова Ю.А., Одинокова Г.Ю. Эй, ладошка! Игры с пальчиками. – М.: Карапуз, 2004.
18. Развивающие игры с малышами до трех лет: Популярное пособие для родителей и педагогов / Сост. Галанова Т.В. – Ярославль: Академия развития, 2002.
19. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. – СПб.: Хардфорд, 1996.
20. Янушко Е.А. Логопедические занятия с неговорящими детьми 2–3 лет. Развитие понимания речи // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004. – № 5. – С. 12–19.

 

Приложение 1 

Анкета.

Уважаемые родители!

Заполните, пожалуйста, анкету, которая поможет воспитателям  лучше узнать Вашего ребенка и спланировать работу с учетом его индивидуальных особенностей.

1.Фамилия, имя ребенка_____________________________________________
2. Как Вы считаете, кто должен заниматься развитием речи ребенка? (Родители, детский сад______________________________________________________

3. Что беспокоит вас в речевом развитии ребенка? _____________________________________________________________________

4.Как оцениваете речь вашего ребенка в целом? (неудовлетворительно, удовлетворительно, хорошая). __________________________________________

5. Вы следите за тем, как говорит Ваш ребенок? (Да, нет.)
   6. Вы исправляете ошибки в речи своего ребенка? (Да, нет) _________________
6. Играете ли вы вместе со своим ребенком? Какие игры для развития речи есть дома?____________________________________________________________ 
7. В чем, по Вашему мнению, родители смогут повлиять в овладении ребенком правильной речи?__________________________________________________

9.Читаете ли вы своему ребенку сказки, стихи, рассказы?

а) читаем много, постоянно;

б) читаем, но редко;

9. Какие вопросы по речевому развитию детей вы хотели обсудить на родительском собрании? _____________________________________________________________

10.Ваши замечания, предложения, пожелания    _____________________________________________________________________

Спасибо!

 

Приложение 2

Перспективный план работы с родителями

месяц	Тема мероприятия: семинара-практикума, консультации	Цель мероприятия
сентябрь диагностика
октябрь	«Почему малышу бывает трудно заговорить?» Перспективный план работы с родителями   месяц Тема мероприятия: семинара-практикума, консультации Цель мероприятия сентябрь диагностика октябрь «Почему малышу бывает трудно заговорить?» -познакомить родителей с особенностями речевого развития детей раннего возраста ноябрь Семинар-практикум: «Дыхательная гимнастика для малышей — весело и полезно» -познакомить родителей с упражнениями, которые способствуют увеличению объёма дыхания и нормализации ритма декабрь Семинар — практикум: «Фитнес — тренировка для язычка» -познакомить родителей с комплексами упражнений, целью которых является выработка полноценных движений, определенных положений и развитие силы мышц органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков январь «Для чего нужна зарядка для пальчиков?» -дать понятие родителям о комплексе мер, направленных на развитие координации движений рук, мелкой моторики, совершенствование памяти, внимания, умения согласовывать движения и речь  февраль «Приёмы стимуляции речевой активности» -познакомить родителей с приёмами стимуляции речевой активности, способствующих созданию интереса, мотивации к речевой деятельности у воспитанников март Презентация игр, пособий и методической литературы  для развития речи в раннем возрасте -познакомить родителей с литературой, пособиями для развития речи детей 2-3 лет с целью создания в домашних условиях активной речевой среды апрель Практикум: «Мяч и речь» -познакомить родителей с разнообразными играми с мячом, направленными на развитие общей и мелкой моторики, обобщение и расширение словарного запаса май Практикум: «Игры и упражнения для развития речи дома и на прогулке» -познакомить родителей с комплексом игр и упражнений, способствующих развитию речевых навыков детей 2-3х лет      Приложение № 4 Перспективный план работы с педагогами месяц Тема мероприятия  Цель мероприятия Сентябрь Брифинг «Я люблю поговорить»(развитие речи детей на 2-3 лет  жизни) — познакомить воспитателей с речевыми особенностями детей раннего возраста Октябрь Советы «Раз словечко, два словечко» -дать воспитателям советы и рекомендации по созданию условий для возникновения речи у детей раннего возраста Ноябрь Консультация «Развитие речи детей раннего возраста как средства познания окружающего» -познакомить педагогов с  формами  работы с детьми  для развития познавательной активности и речи детей раннего возраста Декабрь Практические рекомендации «Организация работы по речевому развитию детей раннего возраста»  — познакомить педагогов с организацией работы с детьми раннего возраста по закреплению знаний, полученных в ходе коррекционной образовательной деятельности с логопедом Январь Практикум  «Речевое дыхание — весело и полезно» -познакомить воспитателей с упражнениями, которые способствуют увеличению объёма дыхания и нормализации ритма Февраль Презентация игр, пособий и методической литературы  для развития речи в раннем возрасте -познакомить педагогов с литературой, пособиями для развития речи детей 2-3 лет с целью создания в домашних условиях режимных моментов Март Практикум «Тра-ля-ля для язычка» -познакомить воспитателей с комплексами упражнений, целью которых является выработка полноценных движений, определенных положений и развитие силы мышц органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков Апрель Практикум «Использование пальчиковых игр и упражнений в коррекции речевых нарушений» -дать понятие педагогам о комплексе мер, направленных на развитие координации движений рук, мелкой моторики, совершенствование памяти, внимания, умения согласовывать движения и речь  Май Консультация «Развивающая среда – как средство коррекции речевых нарушений у детей раннего возраста» -познакомить педагогов с новыми  формами и методами, направленными на индивидуальное развитие каждого ребёнка, максимальное раскрытие индивидуальных возможностей и задатков, развития речевых навыков   Приложение №5            Речевое обследование детей 2 – 3 лет Фамилия, имя ребенка, возраст_________________________________________________ Слуховое внимание Дифференциация звучащих игрушек Инструкция: «Посмотри, у меня есть дудочка, послушай, как она звучит, скажи, что это? (также обыгрываются барабан, погремушка). А теперь, давай поиграем: я буду играть на какой-то игрушке, а ты будешь называть (показывать) на чем я играла» Ребенок отворачивается или взрослый играет за ширмой. Предлагаемый материал Ответы  Начало года Конец года Барабан Дудка  Погремушка    Определение звучания игрушки. Инструкция: «А сейчас мы поиграем в игру: «Угадай где звенит». Ты закроешь глазки, и будешь показывать, где звенит погремушка (колокольчик)» Направление звучания Ответы Начало года Конец года Вверху  Внизу  Справа  Слева  Сзади  Ручная моторика. Лепка  Инструкция: в таблице записываем – владеет, выполняет с помощью взрослого, не владеет Навыки лепки Ответы Начало года Конец года «Колбаска» Шарик  Сплющивание шарика Отрывание кусочка Навыки самообслуживания Инструкция: в таблице записываем, что конкретно может ребенок сам, с помощью взрослого или ничего не умеет. Начало года Конец года Воспроизведение звукоподражания. Инструкция: «Скажи мне, пожалуйста, как…» Предлагаемый материал Ответы Начало года Конец года Машина гудит Молоток стучит Кошка мяукает Собачка лает   Связная речь Сопровождение речью игрового и бытового действия (приборматывание). Инструкция: указываем – сопровождает свои действия речью или нет. Начало года Конец года   Использование речи, как средства общения со сверстниками и взрослыми Инструкция: указываем – общается ли ребенок, выполняет ли это с удовольствием или обращается только по необходимости.  Начало года Конец года   Рассказывание знакомых сказок. Инструкция: Предложить ребенку рассказать знакомую сказку, используя настольный театр, игрушки и т.п. («Репка», «Колобок», «Теремок»). Указать в таблице качество речи ребенка – лепет, отдельные слова, фразы из 2 – 3 слов; самостоятельный пересказ, с помощью взрослого, отказ.  Начало года Конец года   Предметный словарь. Игрушки. Инструкция: «Посмотри и скажи, что это». Если ребенок не разговаривает, просим показать – где мяч, … Предлагаемый материал Ответы Начало года Конец года пассивный активный пассивный активный Машина Кукла  Мяч  Книга    Части тела. Инструкция: «Посмотри на куклу и скажи, что у нее есть». Если ребенок не разговаривает, просим показать на кукле —  где у неё глазки,  Предлагаемый материал Ответы Начало года Конец года пассивный активный пассивный активный Глаза  Нос  Спина  Голова  Живот    Животные. Инструкция: «Посмотри на картинку (игрушку) и скажи, кто это». Если ребенок не разговаривает, просим показать – где …   Предлагаемый материал Ответы Начало года Конец года пассивный активный пассивный активный Кошка  Собака  Корова  Заяц    Посуда. Инструкция: «Посмотри на картинку и скажи, что это». Если ребенок не разговаривает, просим показать – где … Предлагаемый материал Ответы Начало года Конец года пассивный активный пассивный активный Тарелка  Чашка  Ложка  Кастрюля    Одежда. Инструкция: «Посмотри на картинку и скажи, что это». Если ребенок не разговаривает, просим показать – где … Предлагаемый материал Ответы Начало года Конец года пассивный активный пассивный активный Майка  Носки  Рубашка  Платье  Колготки    Словарь действий. Инструкция: «Посмотри на меня и скажи, что я делаю». Если ребенок не разговаривает, просим выполнить действия. Предлагаемый материал Ответы Начало года Конец года пассивный активный пассивный активный Хлопаю (в ладоши) Топаю (ногами) Улыбаюсь  Иду, шагаю Прыгаю    VII.Словарь определений. Инструкция: «Посмотри на картинку (игрушку) и скажи, какая (какой) предмет». Если ребенок не разговаривает, просим показать – где … Предлагаемый материал Ответы Начало года Конец года пассивный активный пассивный активный Красный(ая) Большой(ая) Маленький(ая) Веселый(ая) Сладкий(ая)   VIII. Грамматический строй. Единственное и множественное число . Инструкция: «Посмотри на картинку и скажи, что на ней нарисовано». Если ребенок не разговаривает, просим показать – где … Предлагаемый материал Ответы Начало года Конец года пассивный активный пассивный активный Мяч – мячи Стол – столы Рука – руки Книга – книги   Существительные родительного падежа. Инструкция: «Сейчас мы будем играть в игру: «Чего не стало?»».  Предлагаемый материал Ответы Начало года Конец года Нет кубика Нет шарика Нет карандаша Нет лопатки Уменьшительно — ласкательная форма существительных. Инструкция: «Давай сейчас будем говорить ласковые слова: тебя зовут Маша, а ласково – Машенька. А как ласково назвать …» Предлагаемый материал Ответы Начало года Конец года Мама – мамочка Сын – сыночек  Рука – ручка Дом – домик    Авторские публикации ← Развитие мелкой моторики, как средство развития речи у детей младшего дошкольного возраста. Сергей Кравцов: «Программа «Профессионалитет» обеспечит практико-ориентированную подготовку специалистов» →	-познакомить родителей с особенностями речевого развития детей раннего возраста
ноябрь	Семинар-практикум: «Дыхательная гимнастика для малышей — весело и полезно»	-познакомить родителей с упражнениями, которые способствуют увеличению объёма дыхания и нормализации ритма
декабрь	Семинар — практикум: «Фитнес — тренировка для язычка»	-познакомить родителей с комплексами упражнений, целью которых является выработка полноценных движений, определенных положений и развитие силы мышц органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков
январь	«Для чего нужна зарядка для пальчиков?»	-дать понятие родителям о комплексе мер, направленных на развитие координации движений рук, мелкой моторики, совершенствование памяти, внимания, умения согласовывать движения и речь
февраль	«Приёмы стимуляции речевой активности»	-познакомить родителей с приёмами стимуляции речевой активности, способствующих созданию интереса, мотивации к речевой деятельности у воспитанников
март	Презентация игр, пособий и методической литературы  для развития речи в раннем возрасте	-познакомить родителей с литературой, пособиями для развития речи детей 2-3 лет с целью создания в домашних условиях активной речевой среды
апрель	Практикум: «Мяч и речь»	-познакомить родителей с разнообразными играми с мячом, направленными на развитие общей и мелкой моторики, обобщение и расширение словарного запаса
май	Практикум: «Игры и упражнения для развития речи дома и на прогулке»	-познакомить родителей с комплексом игр и упражнений, способствующих развитию речевых навыков детей 2-3х лет

 

Приложение 3

Перспективный план работы с педагогами

месяц	Тема мероприятия	Цель мероприятия
Сентябрь	Брифинг «Я люблю поговорить»(развитие речи детей на 2-3 лет  жизни)	— познакомить воспитателей с речевыми особенностями детей раннего возраста
Октябрь	Советы «Раз словечко, два словечко»	-дать воспитателям советы и рекомендации по созданию условий для возникновения речи у детей раннего возраста
Ноябрь	Консультация «Развитие речи детей раннего возраста как средства познания окружающего»	-познакомить педагогов с  формами  работы с детьми  для развития познавательной активности и речи детей раннего возраста
Декабрь	Практические рекомендации «Организация работы по речевому развитию детей раннего возраста»	— познакомить педагогов с организацией работы с детьми раннего возраста по закреплению знаний, полученных в ходе коррекционной образовательной деятельности с логопедом
Январь	Практикум  «Речевое дыхание — весело и полезно»	-познакомить воспитателей с упражнениями, которые способствуют увеличению объёма дыхания и нормализации ритма
Февраль	Презентация игр, пособий и методической литературы  для развития речи в раннем возрасте	-познакомить педагогов с литературой, пособиями для развития речи детей 2-3 лет с целью создания в домашних условиях режимных моментов
Март	Практикум «Тра-ля-ля для язычка»	-познакомить воспитателей с комплексами упражнений, целью которых является выработка полноценных движений, определенных положений и развитие силы мышц органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков
Апрель	Практикум «Использование пальчиковых игр и упражнений в коррекции речевых нарушений»	-дать понятие педагогам о комплексе мер, направленных на развитие координации движений рук, мелкой моторики, совершенствование памяти, внимания, умения согласовывать движения и речь
Май	Консультация «Развивающая среда – как средство коррекции речевых нарушений у детей раннего возраста»	-познакомить педагогов с новыми  формами и методами, направленными на индивидуальное развитие каждого ребёнка, максимальное раскрытие индивидуальных возможностей и задатков, развития речевых навыков

 

 

Приложение 4

Планирование образовательной деятельности

Сроки	Лексическ.  Тема	Цели занятия	Программное содержание
Сентябрь  1-4 неделя	Обследование
Сентябрь   3 неделя	Вводное занятие	Приветствие. Знакомство с детьми. Создание благоприятной атмосферы. 1. Знакомство с артикуляционной гимнастикой 2. Знакомство с дыхательной гимнастикой 3. Знакомство с пальчиковой гимнастикой «Знакомство пальчиков»	Дыхательная гимнастика    Артикуляционная гимнастика   Физ. Минутка «Друзья»   Пальчиковая игра «Знакомство пальчиков»
Сентябрь 4 неделя	Осень	Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу. 1.Развитие длительного, плавного вдоха. 2. Развитие артикуляционной моторики. 3. Развитие чувства ритма. 4. Развитие понимания речи.	Дыхательная гимнастика «Осенние цветочки» Артикуляционная гимнастика Физ. Минутка «Листопад» Пальчиковая гимнастика «Осень»
Октябрь  1 неделя	Овощи	Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу. 1.Развитие длительного, плавного вдоха. 2.Развитие артикуляционной моторики. 3. Развитие фонематического слуха . 4. Развитие понимания речи.	Дыхательная гимнастика «Узнай овощ» Артикуляционная гимнастика Физ. Минутка «В огород пойдем» Игра «Что звучит»» Пальчиковая гимнастика «Капуста»
Октябрь  2 неделя	Фрукты	Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу. 1.Развитие длительного, плавного вдоха. 2.Развитие артикуляционной моторики. 3. Массаж рук. 4. Развитие понимания речи.	Дыхательная гимнастика «Узнай фрукт» Артикуляционная гимнастика Физ. Минутка «Компот» Пальчиковая гимнастика «Огород»
Октябрь 3 неделя	Дождик  Звук «А»	Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу  1.Развитие длительного, плавного вдоха. 2.Развитие артикуляционной моторики. Формирование  и развитие артикуляционного праксиса звука {A} 3. Развитие слуха на неречевом материале. 4.Развивать ощущения собственных движений.	Дыхательная гимнастика «Ветерок».   Артикуляционная гимнастика упр. «Птенчики»   Игра «Что в коробочке?»   Физ.минутка «Хлопают ручки»
Октябрь  4 неделя	Домашние Птицы	Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу  1.Развитие длительного, плавного вдоха. 2.Развитие артикуляционной моторики. Повторение артикуляции звука {A} 3. Развитие слуха на неречевом материале. 4.Развивать мелкой моторики (дифференциация кинестетических ощущений) с использованием различных поверхностей.	Дыхательная гимнастика «Игра на дудочке».   Артикуляционная гимнастика упр. «Птенчики»   Дидактическая игра «Кто спрятался»   Физ.минутка «Снегирек»   Пальчиковая гимнастика « Домашние птицы»
Ноябрь 1 неделя	Игрушки	Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу  1.Развитие длительного, плавного вдоха. 2.Развитие артикуляционной моторики.  3. Развитие слуха ( понятия громко-тихо). 4.Развивать мелкой моторики	Дыхательная гимнастика: упр. Сдувание с ладони перышка, ватки.   Артикуляционная гимнастика,  повторение артикуляции звуков «А»   Игра «Громко-тихо»   Пальчиковая гимнастика «Мяч»
Ноябрь  2 неделя	Игрушки Звук «И»	Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу  1.Развитие длительного, плавного вдоха. 2.Развитие артикуляционной моторики. Формирование  и развитие артикуляционного праксиса звука {И} 3. Развитие слуха на неречевом материале. 4. Развитие слуха на неречевом материале.	Дыхательная гимнастика: упр.  Сдувание с ладони перышка, ватки.   Артикуляционная гимнастика,  повторение артикуляции звуков «А»   Двигательное упражнение «Мяч».   Игра «Что звучит»   Пальчиковая гимнастика «Мяч»
Ноябрь  3 неделя	Посуда	Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу  1.Развитие длительного, плавного вдоха. 2.Развитие артикуляционной моторики. Повторение артикуляции звука {A},{И} 3. Развитие слуха на неречевом материале. 4. Развитие слуха на неречевом материале.	Дыхательное упражнение  «Горячий чай».    Артикуляционная гимнастика,  повторение артикуляции звуков «А», «И».   Физкультминутка «Чайный сервиз»    Пальчиковая игра «Пирожок».
Ноябрь  4 неделя	Одежда  Звук «О»	Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу  1.Развитие длительного, плавного вдоха. 2.Развитие артикуляционной моторики. Формирование  и развитие артикуляционного праксиса звука {О} 3. Развитие слуха на неречевом материале. 4. Развитие понимания речи	Дыхательная гимнастика: упр.  Сдувание с ладони перышка, ватки.   Артикуляционная гимнастика,  повторение артикуляции звуков «А», «И».   Физкультминутка «Тихо-громко»   Игра «Где? Куда?»   Пальчиковая игра «Одежда»
Ноябрь  5 неделя	Обувь	Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу  1.Развитие длительного, плавного вдоха. 2.Развитие артикуляционной моторики. Повторение артикуляции звука {A},{И},{O} 3. Развитие слуха на неречевом материале. 4. Развитие слуха на неречевом материале.	Дыхательная гимнастика: упр.  Чей комочек улетит дальше»   Артикуляционная гимнастика,  повторение артикуляции звуков «А», «И», «О»   Физкультминутка «Сапожки»   Игра «Где? Куда?»   Пальчиковая игра «Обувь»
Декабрь  1 неделя	Мебель  Звук «Э»	Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу  1.Развитие речевого дыхания.  2.Развитие артикуляционной моторики. Формирование  и развитие артикуляционного праксиса звука {Э} 3. Развитие слуха на неречевом материале. 4. Развитие фонематического слуха. 5. Учить различать основные цвета 6. Развивать мелкой моторики	Дыхательная гимнастика: упр.  «Сдуй снежинку»   Артикуляционная гимнастика,  повторение артикуляции звуков «А», «И», «О». Упр. «Мишка»   Физкультминутка «Сапожки»   Упражнение «Покажи»   Упражнение «Покажи и назови»   Пальчиковая гимнастика «Пальчиковый бассейн»
Декабрь  2 неделя	Дом  Звук «У»	Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу  1.Развитие речевого дыхания. 2.Развитие артикуляционной моторики. Формирование  и развитие артикуляционного праксиса звука {У} 3. Развитие слуха на неречевом материале. 4. Развитие фонематического слуха. 5. Учить различать основные цвета 6. Развивать мелкой моторики	Дыхательная гимнастика: упр.  «Сдуй снежинку»   Артикуляционная гимнастика,  повторение артикуляции пройденных звуков.Упр. «Слоник», «Дудочка»   Упражнение «Покажи»     Упражнение «Покажи и назови»   Пальчиковая гимнастика «Капуста»»
Декабрь  3 неделя	Новый год  Звук «Ф»	Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу  1.Развитие речевого дыхания. 2.Развитие артикуляционной моторики. Формирование  и развитие артикуляционного праксиса звука {Ф} 3. Развитие слуха на неречевом материале. 4. Учить различать основные цвета 5. Развивать мелкой моторики	Дыхательная гимнастика: упр.  «Сдуй снежинку»   Артикуляционная гимнастика,  повторение артикуляции пройденных звуков. Упр. «Зайчик»,    Физкультминутка «Новый год»   Игра «Что звучит»   Упражнение «Покажи и назови» Пальчиковая игра «Наряжаем елку»
Декабрь 4 неделя	Новый год  Звук «В»	Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу  1.Развитие речевого дыхания. 2.Развитие артикуляционной моторики. Формирование  и развитие артикуляционного праксиса звука {В} 3. Развитие слуха на неречевом материале. 4. Развитие фонематического слуха. 5. Учить различать основные цвета 6. Развивать мелкой моторики	Дыхательная гимнастика: упр.  «Сдуй снежинку»   Артикуляционная гимнастика,  повторение артикуляции пройденных звуков . Упр. «Ветерок»,    Физкультминутка «Новый год»     Игра «Что звучит»   Игра «Подбери пару» Пальчиковая игра «Наряжаем елку»
Январь  2 неделя	Зима  Звук «П»	Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу  1.Развитие речевого дыхания. 2.Развитие артикуляционной моторики. Формирование  и развитие артикуляционного праксиса звука {П} 3. Развитие фонематического слуха. 4. Учить различать основные цвета 5. Развивать мелкой моторики 6. Развитие пространственного праксиса	Дыхательные упр. «Подуй на перышко».    Артикуляционная гимнастика,  повторение артикуляции пройденных звуков. Упражнение «Голосок»    Физкультминутка «Зима»    Игра «Звучащий предмет»   Упражнение «Укрась елку» Пальчиковая гимнастика  «Снежок»  Упр. «Что- на елке, что-под елкой»
Январь  3 неделя	Зимние забавы  Звук «Б»	Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу  1.Развитие речевого дыхания. 2.Развитие артикуляционной моторики. Формирование  и развитие артикуляционного праксиса звука {Б} 3. Развитие фонематического слуха. 4. Учить различать основные цвета 5. Развивать мелкой моторики	Дыхательные упр. «Снежинки».    Артикуляционная гимнастика,  повторение артикуляции пройденных звуков. Упражнение «Рыбка»    Физкультминутка «Зима»    Игра «Громко-тихо»   Игра «Подбери пару» Пальчиковая гимнастика «Весело зимой»
Январь  4 неделя	Зимняя одежда Звук «Т»	Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу  1.Развитие речевого дыхания. 2.Развитие артикуляционной моторики. Формирование  и развитие артикуляционного праксиса звука {Т} 3. Развитие фонематического слуха. 4. Учить различать основные цвета 5. Развивать мелкой моторики 6. развитие конструктивного праксиса	Дыхательные упр. «Снежинки».    Артикуляционная гимнастика,  повторение артикуляции пройденных звуков. Упражнение «Игра с язычком»»    Физкультминутка «Зима»    Игра «Что звучит»   Игра «Игры с прищепками» Пальчиковая гимнастика «Весело зимой»  Игра «Выложи снеговика»
Февраль  1 неделя	Птичий двор  Звук «М»	Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу  1.Развитие воздушной струи. 2.Развитие артикуляционной моторики. Формирование  и развитие артикуляционного праксиса звука {М} 3. Развитие словаря  4. Учить различать основные цвета 5. Развивать мелкой моторики 6. развитие конструктивного праксиса	Дыхательные упр. «Пузырьки».    Артикуляционная гимнастика,  повторение артикуляции пройденных звуков.    Знакомство с понятием птичий двор.   Физкультминутка «Пес»    Пальчиковая гимнастика «Котик»  Игра «Игры с прищепками»
Февраль  2 неделя	Транспорт Звук «Н»	Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу  1.Развитие воздушной струи. 2.Развитие артикуляционной моторики. Формирование  и развитие артикуляционного праксиса звука {Н} 3. Развитие словаря  4. Учить различать основные цвета 5. Развивать мелкой моторики 6. развитие конструктивного праксиса	Дыхательные упр. «Пузырьки».    Артикуляционная гимнастика,  повторение артикуляции пройденных звуков.    Знакомство с транспортом   Физкультминутка «Кораблик»    Пальчиковая гимнастика «Гараж»  Игра «Игры с прищепками» Собери пирамидку 3-5 колец
Февраль  3 неделя	Транспорт	Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу  1.Развитие воздушной струи. 2.Развитие артикуляционной моторики. Формирование  и развитие артикуляционного праксиса звука {Н} 3. Развитие слухового внимания  4. Учить различать основные цвета 5. Развивать мелкой моторики 6. развитие конструктивного праксиса	Дыхательные упр. «Пузырьки».    Артикуляционная гимнастика,  повторение артикуляции пройденных звуков.    Игра «Подскажи словечко»   Физкультминутка «Кораблик»    Пальчиковая гимнастика «Гараж»  Игра «Игры с прищепками Собери пирамидку 3-5 колец
Февраль  4 неделя	Транспорт	Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу  1.Развитие воздушной струи. 2.Развитие артикуляционной моторики.  3. Развитие слухового внимания  4. Учить различать основные цвета 5. Развивать мелкой моторики	Дыхательные упр. «Пузырьки».    Артикуляционная гимнастика,   повторение артикуляции пройденных звуков.    Игра «Подскажи словечко» Физкультминутка «Кораблик»  Пальчиковая гимнастика «Гараж»  Игра «Игры с прищепками
Март   1 неделя	Домашние животные	Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу  1.Развитие воздушной струи. 2.Развитие артикуляционного  аппарата : учить переключаться с артикуляции огубленных гласных, узнавать звуки по оральному признаку. 3.Развитие фонематического слуха: узнавать звук [а] среди гласных [о], [у], [и]. 4.Развитие мелкой моторики. 5. Учить различать основные цвета	Развитие воздушной струи (используется пособие С.А.Васильевой) «Сдуй цветок с одной полянки на другую! Артикуляционная гимнастика : [а] – губы кружочком, [у] – губы трубочкой, форма маленького кружочка, [и] – губы растянуты в узенькую полоску. Физкультминутка «Бычок»    Игра «Домашние животные и их детеныши»   Игра «Пальчики здороваются».    Игра «Выстраиваем лодочки в ряд»
Март   2 неделя	Домашние животные	Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу  1.Развитие речевого дыхания, плавной воздушной струи. 2.Развитие артикуляционного  аппарата : учить переключаться с артикуляции огубленных гласных, узнавать звуки по оральному признаку. 3.Развитие фонематического слуха: узнавать звук [у] среди гласных [а], [о], [и]. 4.Развитие мелкой моторики. 5. Учить различать основные цвета	Развитие воздушной струи (используется пособие С.А.Васильевой) «Помоги слоненку загнать мяч в ворота» Артикуляционная гимнастика : [а] – губы кружочком, [у] – губы трубочкой, форма маленького кружочка, [и] – губы растянуты в узенькую полоску. Физкультминутка «Бычок»    Игра «Пальчики здороваются».    Игра «Выстраиваем лодочки в ряд
Март    3 неделя	Домашние животные	Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу  1.Развитие речевого дыхания. 2.Развитие артикуляционного  аппарата 3.Развитие слухового внимания. 4.Развитие мелкой моторики. 5. Учить составлять целое из трех частей	Дыхательное упражнение «У кого пузырей больше?» Артикуляционная гимнастика,   повторение артикуляции пройденных звуков.    Игра «Солнышко и дождик» Обведи по трафарету «Домашние животные»  Разрезные картинки
Март    4 неделя	Помоги маме найти детеныша Звук «С»	Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу  1.Развитие речевого дыхания. 2.Развитие артикуляционной моторики. Формирование  и развитие артикуляционного праксиса звука {С} 3. Развитие словаря  4. Развитие фонематического слуха. 5. Развивать мелкой моторики 6. развитие пространственного праксиса	Дыхательное упражнение «Задуй свечу»   Артикуляционная гимнастика,  повторение артикуляции пройденных звуков.   Пальчиковая гимнастика «Домашние животные»   Игра «Кто внимательный»   Обведи по трафарету «Домашние животные»  Разрезные картинки
Апрель  1 неделя	Домашние животные Звук «Х»	Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу  1.Развитие речевого дыхания. 2.Развитие артикуляционной моторики. Формирование  и развитие артикуляционного праксиса звука {Х} 3. Развитие словаря  4. Развитие фонематического слуха. 5. Развивать мелкой моторики 6. развитие пространственного праксиса	Дыхательное упражнение с использованием султанчика.   Артикуляционная гимнастика,  повторение артикуляции пройденных звуков .   Пальчиковая гимнастика «Домашние животные»   Игра «Угадай кто кричит??» Игра «Назови ласково»   Разрезные картинки
Апрель  2 неделя	Домашние животные Звук «К»	Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу  1.Развитие речевого дыхания. 2.Развитие артикуляционной моторики. Формирование  и развитие артикуляционного праксиса звука {К} 3. Развитие словаря  4. Развитие фонематического слуха. 5. Развивать мелкой моторики 6. развитие пространственного праксиса	Дыхательное упражнение с использованием султанчика.   Артикуляционная гимнастика,  повторение артикуляции пройденных звуков. Пальчиковая гимнастика «Домашние животные» Игра «Угадай кто кричит??» Игра «Один-много»   Разрезные картинки: составление целого из трех-четырех частей , используя вертикальные разрезы)
Апрель  3 неделя	Дикие животные  Звук «Г»	Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу  1.Развитие речевого дыхания. 2.Развитие артикуляционной моторики. Формирование  и развитие артикуляционного праксиса звука {Г} 3. Развитие словаря  4. Развитие фонематического слуха. 5. Развивать мелкой моторики	Дыхательное упражнение. «Загони мяч в ворота» С,А.Васильева   Артикуляционная гимнастика игра «Молоточки стучат»,  повторение артикуляции пройденных звуков.   Игра «Кто это»   Пальчиковая гимнастика «Дикие животные»
Апрель  4 неделя	Весна	Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу  1.Развитие речевого дыхания. 2.Развитие артикуляционной моторики.  3. Развитие словаря  4. Развитие фонематического слуха. 5. Развивать мелкой моторики	Дыхательное упражнение. «Сдуй шмеля» С,А.Васильева   Артикуляционная гимнастика упр. «Качели», повторение артикуляции пройденных звуков. Признаки весны. Игра «Хлопнуть в ладошки» ( если услышишь [а] среди других гласных звуков (можно по картинкам). Пальчиковая гимнастика «Весна»
Апрель  5 неделя	Цветы	Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу  1.Развитие речевого дыхания. 2.Развитие артикуляционной моторики.  3. Развитие словаря  4. Развитие фонематического слуха. 5. Развивать мелкой моторики 6.Закрепление знаний основных цветов	Дыхательное упражнение. «Сдуй стрекозу» С,А.Васильева Артикуляционная гимнастика упр. «Футбол», повторение артикуляции пройденных звуков.Игра «Хлопнуть в ладошки» ( если услышишь [о] среди других гласных звуков (можно по картинкам). Пальчиковая гимнастика «Цветы» Игра «Составим венок»
Май   2 неделя	Дикие животные	Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу  1.Развитие речевого дыхания; длительного, плавного вдоха. 2.Развитие артикуляционной моторики. 3. Развитие словаря  4. Развитие фонематического слуха. 5. Развивать мелкой моторики 6.Закрепление знаний основных цветов	Дыхательное упражнение «Ах какой цветок» Артикуляционная гимнастика упр. «Лопаточка», «Иголочка», повторение артикуляции пройденных звуков.   Игра «Хлопнуть в ладошки» ( если услышишь [о] среди других гласных звуков (можно по картинкам). Пальчиковая гимнастика «Дикие животные»» Игра «Клумба»
Май   3 неделя	В лесу	Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу  1.Развитие речевого дыхания; длительного, плавного вдоха. 2.Развитие артикуляционной моторики.  3. Развитие словаря  4. Развитие фонематического слуха. 5. Развивать мелкой моторики 6.Закрепление знаний основных цветов	Дыхательное упражнение «Ах какой цветок» Артикуляционная гимнастика упр. «Громкий барабан», повторение артикуляции пройденных звуков.     Игра «Хлопнуть в ладошки» ( если услышишь [и] среди других гласных звуков (можно по картинкам). Пальчиковая гимнастика «Солнечные лучики» Игра «Цветные коврики»
Май   4 неделя	Насекомые	Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную работу  1.Развитие речевого дыхания; длительного, плавного вдоха. 2.Развитие артикуляционной моторики.  3. Развитие словаря  4. Развитие фонематического слуха. 5. Развивать мелкой моторики 6.Закрепление знаний основных цветов	Дыхательное упражнение «Ах какой цветок» Артикуляционная гимнастика упр. «Лошадка», повторение артикуляции пройденных звуков.     Игра «Хлопнуть в ладошки» ( если услышишь [и] среди других гласных звуков (можно по картинкам). Пальчиковая гимнастика «Солнечные лучики» Игра «Конфетные обертки»