Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Огонек» г. Надым
Экологическая тревога! На помощь золотой рыбке
Конспект образовательной ситуации по познавательному развитию в подготовительной группе
Подготовила воспитатель Кузнецова Т.В.
Надым, 2024
Тема: Экологическая тревога! На помощь золотой рыбке
Возрастная группа: подготовительная
Направления развития: познавательное
Технология: ситуация
Тип ситуации: открытие нового знания
Форма проведения: подгрупповая
Цель: создать условия для формирования у детей ответственности за экологическое состояние водоемов
Задачи:
Образовательные: 1) уточнить представления детей о роли воды в жизни человека. растений и животных; 2) закреплять умение детей устанавливать простейшие связи между животными и средой их обитания; 3) закрепить навыки правильного поведения в природе
Развивающие: 1) содействовать развитию познавательно – исследовательской активности через практическую деятельность; 2) развивать умение отвечать на вопросы полным предложением; 3) содействовать развитию познавательных процессов: внимание, память, логическое мышление, наблюдательность, воображения; 4) содействовать развитию мелкой моторики рук; 5) способствовать развитию усидчивости, способности подчиняться правилам.
Воспитательные: 1) продолжать воспитывать любовь и заботливое отношение к природе; 2) создавать условия для развития самостоятельности, отзывчивости и уважения друг к другу в процессе совместной деятельности
| Этапы мероп
риятия |
Этапные задачи | Деятельность педагога | Осуществляемая деятельность | Предпосылки учебной деятельности | Контроль результатов деятельности |
| Введение в ситуацию
|
Мотивировать детей на включение в деятельность | Воспитатель и дети рассаживаются вокруг импровизированного озера. Вокруг него завод по производству игрушек, машин, обуви, стоянка машин, труба канализационная…Оно очень грязное, в нем плавает игрушечная золотая рыбка.
— Ребята, сегодня я хочу рассказать вам историю, которая произошла с одним рыбаком. Слушайте внимательно. Однажды один директор построил на берегу озера обувную фабрику (ставлю макет фабрики с башмачком). Чистая вода на фабрику поступает, грязная выливается. Пришел второй директор и построил фабрику игрушек (макет с игрушкой). Вода в озере стала еще грязнее. Пришел третий директор и построил завод по выпуску машин (макет с машинкой). Вода в озере стала совсем грязной. И вот решил я пойти на рыбалку. Закинул удочку в озеро, и попалась мне рыбка, да не простая, а золотая. Решил я выпустить рыбку на волю, а она как взмолится, голосом молвит человечьим: «Не отпускай меня, старче, в озеро! Стало оно очень грязным, мне нечем дышать, я погибаю!». Вот такая со мной произошла история. Жаль мне рыбку, забрал я ее к себе и поселил в банку с водой. Да только тесно ей там, и жить ей нужно на воле. А что делать, как сделать воду чище – я не знаю. — Ребята, вот такую историю мне рассказал знакомый рыбак. Тронула вас эта история? И мне жалко стало рыбку, и я ответила, что есть у нас в группе замечательные ребята — они обязательно что-нибудь придумают. — Хотите спасти рыбку? – Да! — Почему ее нужно спасать? – Она не может жить в грязном озере, погибнет — Сможете ей помочь? — ответы детей — Что надо сделать, чтобы помочь рыбке? – сделать воду в озере чистой |
Постановка детской цели: Зачем? | Целеполагание
Фиксация затруднения в деятельности Обдумывание и планирование своих действий |
Вопросы: Хотите?
Сможете? |
| Актуализация знаний | Актуализировать знания детей | — Ребята, почему рыбка не захотела вернуться в озеро? – ответы детей
— Могут ли в грязной воде жить рыбы и другие обитатели водоемов? — Кому и чему нужна вода? — Чем можно загрязнить озеро? Кто в этом виноват? — Да, все верно. В результате своей деятельности человек загрязняет водоемы.
|
Предлагают варианты решения проблемы, опираясь на опыт и знания | Мотивация к самостоятельной деятельности | Фиксирование в речи затруднения и его причины |
| Затруднение в игровой ситуации | Сформировать мотивационную ситуацию для формирования представлений
|
— Что нужно сделать, чтобы вода стала чище? Кто знает? – профильтровать
— Что значит профильтровать? – очистить воду — А как это сделать правильно, знаете? – ответы детей — Мы можем придумать сами, а потом проверить — Согласна с вами, мы прямо сейчас можем попробовать сами очистить воду |
Анализ детьми возникшей ситуации | Умение фиксировать свои затруднения и выявлять их причину | Выявление уровня затруднения |
| Открытие нового знания | Организация познавательной деятельности, в которой целенаправленно актуализируются мыслительные операции, знания и опыт, детей, необходимые им для «открытия» нового знания; | — Проходите в нашу лабораторию – дети надевают фартуки и шапочки. Напоминаю правила поведения при проведении опытов. У каждого га столе поднос с необходимым набором для опытов.
— Посмотрите внимательно, может на столах есть что-то, что поможет нам? Сможем мы очистить воду самостоятельно? — ответы — Теперь предлагаю посмотреть ролик и проверить наши предположения Просмотр видеоролика
|
Формирование опыта успешного преодоления затруднения | Умение определять способы и средства для достижения цели | Теперь вы знаете как? |
| Включение нового знания в систему знаний | Закрепить умение применять полученное знание, активизировать словарь детей | — Ну что же, ребята, теперь вы сможете помочь рыбке?
— Давайте попробуем, но сначала отдохнем: Физминутка «Насос» Будем выполнять движения в соответствии со словами. А теперь насос включаем. (Руки скользят попеременно вдоль туловища.) Воду из пруда качаем. Влево раз, вправо два — Потекла ручьём вода. (Дети сцепляют руки и двигаются в виде «ручейка») Раз, два, три, четыре, пять – будем воду очищать. (Руки расцепили, остановились.) — Молодцы, вы хорошо накачали воду — Теперь приступим к работе. Сначала пропустим грязную воду через камни. Что вы видите? – на них остались крупные частицы мусора. — Что стало с водой? – она еще грязная и жир плавает сверху — Теперь пропустим получившуюся воду через другой фильтр из ватного диска. Что получилось? – вода стала чистой — Можно ли эту воду пить? – ответы детей — Ребята, с помощью наших фильтров мы очистили малое количество воды. А надо — очень много. Для этого и придумали люди очистные сооружения. Первые такие сооружения появились очень давно, и были самыми простыми. Теперь такие сооружения есть в каждом городе, они современные и надежные. — Как думаете, много ли чистой воды на нашей планете? Нужно ли ее беречь? — Ребята, что случится, если человек и дальше будет загрязнять водоемы? Как этого избежать? — Давайте эти правила запомним, а чтобы и другие люди их знали, предлагаю сделать плакат — Из набора карточек нужно выбрать те, которые учат нас беречь водоемы и приклеить их на плакат. Изготовление плаката «Чистым водоемам – ДА!» — Как думаете, смогли мы помочь рыбаку и объяснить ему как очистить воду? — Можно ли теперь отпустить рыбку в водоем? Готовый наш плакат я отправлю рыбаку, чтобы он повесил его на берегу озера, и чтобы все знали эти правила. Поэтому давайте беречь то, что нам дала природа. Ведь исправлять ошибки намного сложнее и дороже |
Практическое выполнение задания | Умение действовать по инструкции, контролировать и адекватно оценивать свои действия | Самоконтроль |
| Осмысление | Побуждение детей к осмыслению своей деятельности, фиксация достижений цели и определению условий, которые позволили её достичь | — Ребята, все получилось, что вы задумали? Почему получилось?
— А что не получалось? — Что вы сделали, чтобы получилось? — Молодцы, ребята! Я не сомневалась в вас! Вы – настоящие друзья! |
Рефлексия (личная оценка) | Умение достигать поставленной цели | Что хотели сделать? Получилось? Почему? |