ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ
по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Я познаю мир»
педагога дополнительного образования ГБОУДО «Центр эколого-натуралистического творчества учащейся молодежи»
Куртасовой Марии Викторовны
| Тема занятия | Знакомство с животным миром полуострова Крым |
|---|---|
| Состав учебной группы | 15 человек (группа дополнительного образования, возраст 6 – 7 лет) |
| Время | 30 мин |
| Цель | формирование представления о животном мире Крымского полуострова |
| Задачи | Образовательные: расширить знания детей о животных малой Родины, их внешнем виде и характерных особенностях, различиях в питании, среде обитания;научить классифицировать животных по способу питания, сформировать понятия «травоядные», «хищники», «всеядные»; отличать травоядных и хищников по характерным признакам;научить называть и понимать на слух представленных животных по-английски; Развивающие:развивать устойчивое внимание, память, воображение, логическое мышление, речь, словарный запас;способствовать развитию познавательного интереса у учащихся, интереса к окружающему миру и его обитателям;Воспитательные:воспитывать любовь к природе малой Родины, чувство ответственности за сохранение природы родного края, сознательное бережное отношение к природе и ее обитателям, стремление беречь и охранять их;сформировать положительное отношение к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания. |
| Тип занятия | занятие изучения и первичного закрепления новых знаний |
| Форма проведения | игра – путешествие |
| Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности | — наглядные: демонстрация дидактических материалов, видеоматериалов- словесные: рассказ, объяснение, беседа- игровые: выполнение игровых заданий |
| Методы контроля и самоконтроля | устный опрос по проверке результативности овладения знаниями, игра «Накорми зверя» |
| Методы стимулирования и мотивации | поощрение в формировании мотивации к овладению новыми знаниями |
| Компьютерно-информационныеметоды | использование ПК |
| Учебно-методическое обеспечение | технологическая карта занятиявидеоролик о природе родного края |
| Материально-техническое оснащение | ПК (ноутбук);мультимедийный аппарат;флеш-накопитель;флипчарт;стол, стулья по количеству детей;видеоролик «Природа Крыма»;макеты фотоаппаратов, изготовленные их бросового материала;демонстрационная карточка «Крым»;дидактические и демонстрационные материалы |
ХОД ЗАНЯТИЯ
| Этапы занятия | Время(мин) | Деятельность педагога | Деятельность учащихся | Формы и методы работы педагога |
|---|---|---|---|---|
| 1.Организационный момент | 1-2 | Встреча группы детей. Приветствие. Представление учащимся.(звучат звуки природы, на экране видеоряд природы Крыма). Ребята заходят в аудиторию, по просьбе педагога становятся полукругом.Педагог: «Здравствуйте, ребята! Я – берегиня леса, защитница природы и лучший друг экологов. Вы знаете, кто такие экологи? Экологи – это те, кто берегут и защищают природу, животных не обижают, а наблюдают за ними и заботятся. А вы хотите стать юными защитниками природы?». | Ребята заходят в аудиторию, по просьбе педагога становятся полукругом и готовятся к восприятию нового материала. | Рассказ |
| 2. Вступление.Формулирование темы занятия, постановка цели | 3-4 | Активизация познавательной деятельности учащихся, формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательные отношения детей; целеполагание; проведение ИОС на командообразование;Примерно так:Педагог: «Сегодня мы отправимся в путешествие по Крыму, познакомимся с животными, которые здесь обитают, узнаем, чем животные питаются, научимся их отличать по характерным признакам, а еще называть их по-английски. К нам ведь в город приезжает много туристов из разных стран, а говорят они на международном – английском языке. А мы станем защитниками природы и других научим беречь природу и заботиться о животных.Путешествие у нас будет не простое – мы отправимся на Фотоохоту – будем животных фотографировать, а для этого каждому из вас я раздам фотоаппараты. Я буду одевать вам фотоаппарат, а вы мне называйте свое имя:What’s your name? – педагог надевает каждому фотоаппарат.Вот посмотрите – из чего я сделала ваши фотоаппараты? Верно, из пакетиков из-под сока. Настоящие экологи мусор не бросают, они сохраняют природу чистой, и каждой вещи могут дать вторую жизнь.ИОС «Одеваемся в поход»Закрепление знаний учащихся о соответствующей для похода одежде и правилах поведения в природе.Педагог: «Я предлагаю отправиться в поход. А одеты мы разве соответственно? В поход люди одеваются особым образом. Что нам надо одеть в поход? (дети перечисляют, педагог кратко формулирует. Изображаем – воображаемо одеваемся): — удобная обувь (кроссовки, ботинки), чтоб лазать по горам- штаны, рубашка с длинным рукавом, чтоб никакой клещ, комар нас не укусил, ветка не поцарапала- кепка, чтоб солнце голову не напекло- рюкзак. Что положим в рюкзак? Давайте выберем полезную пищу: яблоко, банан, бутерброд, воду.В походе не шумим, ведем себя тихо, ведь дикие звери – пугливые, они человека боятся, от громкого звука разбегаются». | Внимательно слушают, отвечают на вопросы, уясняют цель и задачи занятия, получат и рассматривают поделки из бросового материала, называют свои имена – знакомятся с педагогом и друг с другом Отвечают на вопросы педагога, выполняют игровые действия | Рассказ,демонстрациявидеоряда Игровая обучающая ситуация |
| 3. Основная часть. Изучение нового материала | 4-5 | Педагог дает вводную информацию о животных, обитающих в Крыму, их внешнем виде и характерных особенностях, различиях в питании, среде обитания; учит классифицировать животных по способу питания, формирует понятия «травоядные», «хищники», «всеядные»; знакомит с отличиями травоядных и хищников по характерным признакам; учит называть и понимать на слух представленных животных по-английски; На экране видеозапись «Гора» Карабкаемся на гору, знакомимся с травоядным бараном, введение «ram».Педагог: «Глядите, вдалеке виднеется гора – самая высокая гора в Крыму, Роман Кош, высотой 1545м — как 30 самых высоких домов в нашем городе. Фотографируем! (нажимаем на крылышки). Путь туда неблизкий, карабкаться долго. Будем карабкаться на гору и говорить «climb» и ручками изображать: climb, climb, climb – долго карабкаться, еще – climb, climb, climb.Ох, устали, давайте сделаем привал – присаживайтесь на стульчики: «Take your seats».Сидим отдыхаем тихо, ведь дикие звери – пугливые, человека боятся, от громкого звука разбегаются. Природа — дом для диких животных, на высокой горе Роман-Кош, как в доме, живут звери. Кто же на горе живет? Давайте узнаем.Педагог вызывает одного из обучающихся, подводит к горе и снимает картинку «гора» Появляется баран. В случае если дошкольники выкрикивают хором, используется дисциплинарный прием:Тихо, дикие звери пугливые, — приготовили фотоаппараты, затаились, чтоб кадр получился удачный.В горах Крыма обитают дикие бараны, ученые называют их муфлоны. Давайте его сфотографируем(нажимают на фотоаппарат).— Ребята, а чем питается баран? — …Одним словом, баран питается, растениями, травой. Животных, которые питаются растениями, называют «Травоядные». Давайте вместе повторим: травоядное. — А есть ли у барана острые клыки? А когти? Как же он защищается от врагов? Природа всех любит одинаково, — всем травоядным природа подарила копыта, чтоб защищаться и быстро убегать в случае опасности.- А теперь обратите внимание на глаза баранов. Вот у нас с вами глаза смотрят вперед. У барана глаза расположены по бокам головы. Как думаете для чего? — … Верно: пока баран пасется и жует травку, ему легче заметить опасность – слева, справа, вдруг где-то подкрадывается враг.- Как же называют барана англичане? В сказках обычно баран упертый, никому не уступает. Баран упирается в заборчик. Сделаем из ладошки заборчик, поставим у лба и скажем: «ram» – баран. 3 раза – упирается в заборчик (изображаем) – ram.Если учащиеся быстро справляются с заданиями, можно использовать игровой прием:Баран лучше всех скачет по отвесным скалам, прыгнет каждому на плечико, как на скалу, а вы называйте: ram.Педагог берет дидактическую карточку и изображает как баран скачет каждому учащемуся на плечико, на голову.Отпустим барана щипать травку (возвращаем на карту). Теперь всем туристам расскажем про барана – ram. | Внимательно слушаютВыполняют игровые действияСтараются находить ответы на проблемные вопросыВыполняют игровые действия – фотографируютВыполняют игровые действия – изображают как карабкаются в гору, повторяя за педагогом глагол-действие «climb»Присаживаются на стульчики, изображая отдых и притаившись чтоб увидеть обитателя крымских гор.Один из учащихся подходит к горе и снимает картинку «гора»Выполняют игровые действия – фотографируют баранаОтвечают на вопросы педагогаДружно хором повторяют новое понятиеОтвечают на вопросы педагогаРассматривают баранаДумают и отвечают на вопросыВыполняют игровые действия, учатся называть барана по-английскиНазывают по-английски | Рассказ, беседа, объяснение,игра-путешествие – выполнение игровых действий,демонстрация видео- и аудио- ряда,показ демонстрационного материала,оценивание ответов,поощрение |
| 4. Физминутка | 1-2 | Отправляемся к морю, физминутка, введение «fish»У карты, демонстрируя наглядно. Педагог: «Смотрите ребята, полуостров Крым омывается Черным морем. У нас ведь путешествие волшебное – давайте превратимся в птиц и полетим к морю. Птицы летят, крыльями машут и кричат «fly» (встали, сделали короткие крылышки). Птицы летят, крыльями машут и щебечут «fly, fly, fly». Приземлились (стоим, сложили крылышки).На экране видеозапись «Морской прибой»Физминуткаспособствовать охране и укреплению физического и психического здоровья обучающихся;Педагог: «Хорошо на берегу морском.Ножками песочек потрогаем (движения назад-вперед – back and forth), Пошумим как морской прибой «sh-sh-sh-sh», волна на камешки набегает, шумит «sh» (звук понадобится для слова «fish»).Потянемся к солнышку – hands up!Потрогаем песочек морской – hands down! до самых пальчиков!И ровно встанем — Stand still!Не хочется уходить, так хорошо у моря, еще раз повторим.В Черном море волны плещут– «sh-sh», (педагог подходит к карте). Ребята, а каких обитателей Черного моря вы знаете? — … Давайте посмотрим (педагог снимает волну, детям предъявляется демонстрационная карточка «рыбка»). В море рыбка плещется. Давайте ее сфотографируем.Как же рыбку англичане называют? Волны в море шумят «sh», называют рыбку – «fish». Позовем пальчики-помощники, назовем рыбку дружно хором «fish-fish-fish». Отпустим рыбку в море, она без воды не может. | Выполняют игровые действия, повторяют за педагогом новый глагол-действие «fly»Выполняют движения за педагогом, слушают аудио и видео материалы, расслабляютсяПовторяют за педагогом английский звук и слово | беседа, объяснение, выполнение игровых действий, демонстрация видео- и аудиоматериалов |
| 5. Основная часть. Изучение нового материала | 7-10 | Фотоохота в лесу. Знакомство с обитателями леса. Введение слов «fox», «hedgehog». Введение понятий «хищник», «всеядное».Педагог: «На горе Роман-Кош мы с вами побывали, у моря рыбку повидали. Давайте теперь отправимся на фотоохоту в лес (показала руками – встали у стульчиков)До леса долго идтиЧтоб время скоротатьСчитаем по-английски до пяти (изображаем как идем на месте и считаем до пяти пару раз с разной скоростью и смешной интонацией).Пришли в лес, сели на стульчики — затаились – животные дикие – очень пугливые. Знакомство с лисицей— Ребята, смотрите какая нора. Давайте вместе позовем «кс-кс-кс» (звук отрабатывается для «fox»).Не выходит к нам лесной житель. А-ну-ка, Андрюша, тихо подойди. Чтоб ни одна ветка под ногами не скрипнула, зверя лесного не спугнула (снимает норку, на доске появляется лисица). Да это же лисица – фокусы показывать мастерица. (фотографируем)А знаете какие лисичка фокусы показывает? — собак своим хвостом обманывает: от собак убегает, хвостом в сторону виляет— Введение понятия «хищник»У лисы зубы тонки востры как иголки, когти-царапки, мышек ловит – значит лисица наша по способу питания – хищник, она на других зверей охотится, мясо ест. Давайте весте скажем «хищник».— Введение слова «fox»Как же эту фокусницу по-английски назвать? – ушки навострили (показать) – лисичка-фокусница — «fox». Позвали пальчики-помощники, назвали три раза «fox». Если учащиеся быстро справляются с заданиями, можно использовать игровой прием:Лисица-хищница хочет сделать «кусь» — укусить, называйте ее скорее к кому подбегает, чтоб не укусила вас. Педагог подносит карточку в ребятам в игровой форме, они называют «fox».Посадили лисичку на доску.Знакомство с ежом— Глядите, как много опавшей листвы. Кто из зверей в Крыму впадает в спячку? — …bear (в Крыму не водится), badger спит в норе. Кто еще? – ёж. Давайте посмотрим. Педагог снимает демонстрационную карточку с изображением листьев, под листьями ёж. Фотографируем.— Введение понятия «всеядный»Давайте после холодной зимы предложим ежу его любимое лакомство, что-нибудь вкусненькое. Чем любит лакомиться ежик? — ….. (оценивание ответов, поощрение)Получается, что еж ест практически все: любит ягоды и фрукты, слизней, обожает насекомых: разных кузнечиков, сверчков, бабочек, гусениц, — не прочь полакомиться мышкой или лягушкой, даже маленькой змейкой. Еж наш по способу питания – всеядный, то есть ест практически всё. Давайте вместе скажем «всеядный».— Почему еж впадает в спячку. Эвристический прием – частично-поисковая деятельность. Но вот вопрос: почему же всеядный ежик впадает в спячку, если он ест практически всё? Включим умные головушки (показать). Подумаем и поищем ответ — ….(оценивание ответов, поощрение)Обобщение и вывод: ежик хоть и всеядное животное, но еды для него зимой и нет: ни ягод, ни фруктов, ни насекомых, ни лягушек; нет у ежа и теплой шерсти – шубки. Вот и придумала природа, что еж на зиму, пока еды нет, впадает в спячку до весны, когда его любимое лакомство снова появится. — Введение нового слова «hedgehog».Ежик – из всех диких животных самый дружелюбный, в теплое время года он приходит к нам во двор, не боится человека. Введение и отработка звука [ʤ]: аналогия с друзьями, которые долго не виделись и при радостной встрече крепко обнялись, получился новый звук.Ввести новое слово «hedgehog»: ушко навострили, пальчики-помощники приготовили (можно просить некоторых повторить индивидуально).Посадим ежа обратно, чтоб он не застеснялся, в клубочек не свернулся. | Думают, рассуждают, отвечают на заданные вопросы, выполняют игровые действияВстают у стульчиков, выполняют игровые действия, считая за педагогомПовторяют звук за педагогомОдин из учащихся подходит и снимает карточку норкуВыполняют игровые действияВнимательно слушаютПовторяют за педагогом новое словоДумают, рассуждают, отвечают на заданные вопросыВыполняют игровые действияНазывают дружно хором новое понятие.Выполняют частично-поисковую деятельность, думают, ищут ответ, отвечают на заданные наводящие вопросыУчатся произносить новый звук, новое английское слово, выполняют игровые действия | Рассказ, беседа, объяснение, выполнение игровых действий, демонстрация дидактических карточек, видео- и аудиоматериалов |
| 6. Закрепление нового материала. Выполнение практической работы | 5-6 | Закрепление классификации по способу питания. Закрепление изученных слов.Игра «Накорми зверя» Педагог: «Все лесные жители с нетерпением ждут наступления весны после голодных холодов. Давайте их, голодных, угостим каждого любимым ласкомством. (педагог достает и раскладывает необходимые для проведения игры материалы)Подскажите, чем животные питаются? Вспомним кого мы сегодня встретили на фотоохоте: ram, fox, hedgehog. Игра «Накорми зверя» Учащимся предлагается достать из мешочка наугад лакомство, назвать по-английски зверя, которого он им угостит и встать положить в соответствующую корзиночку. (оценивание ответов, поощрение)А можем мы отличить травоядных и хищников по внешнему виду? – Конечно: у травоядных глаза располагаются по бокам головы, есть копыта, у хищников – клыки и острые когти. | Отвечают на вопросы, называют новые изученные английские слова и понятияОтвечают на вопросы педагога, делают выводы о конечном результате работы на занятии, называют новые изученные английские слова и понятия из усвоенного материалаВыполняют игровые действия, индивидуально закрепляют умение классифицировать животное по способу питания, называть его по-английски | Выполнение игровых действий, фронтальный опрос,демонстрация дидактических карточек, видео- и аудиоматериалов |
| 6. Подведение итогов занятия. Проведение рефлексии учебной деятельности на занятии | 3-4 | Подведение итогов занятия.Награждение фотоальбомами.Напутственные слова. Игра «Yes/No» (подведение итогов в форме игры)Педагог с учащимися проводит соотнесение поставленных задач с достигнутыми результатами. Педагог: «Какие вы молодцы – о зверях позаботились. А давайте еще поиграем, в игру «Yes/No». Когда «Yes» — пальчик вверх, «No» — вниз (показ движений с детьми)- По Крыму путешествовали, узнали кто где живет, узнали больше о повадках зверей?- Зверей накормили, каждого своим лакомством?- Научились отличать травоядных и хищников по внешним признакам?- Узнали о самой высокой горе Крыма – Роман-Кош? — Вспомнили как одеваться в поход?- Будем животных обижать?- Будем в лесу мусор оставлять?Вы прошли все испытания юных защитников природы. Теперь вы стали настоящими юными экологами! Теперь и мне, Берегине, защитнице природы, будете помогать природу защищать, и других научите природу беречь, животных не обижать, мусор не бросать, ветки не ломать. Теперь знаете слова английского международного языка и объясниться сможете даже с туристами.Звери вас благодарят и дарят вам альбомы со своими фотографиями. Я вам тоже дарю ваши фотоаппараты – Thank you for the lesson. (педагог раздает фотоальбомы).Понравилась фотоохота? Видите, как интересно может быть за природой наблюдать. Будьте внимательны и наблюдательны, и откроете еще много удивительного, а на свои фотоаппараты можете всегда фотографировать и альбомы пополнять. Good bye. | Выполняют игровые действия, отвечают на вопросы педагога, проводят рефлексию собственной деятельности на занятииПолучают награды | Беседа, фронтальный опрос, выполнение игровых действий |
Знакомство с животным миром полуострова Крым