Игра как средство развития умственных способностей и эмоционального восприятия детей дошкольного возраста на музыкальных занятиях.
Игра для детей дошкольного возраста является основным видом деятельности для познания окружающего мира. И поэтому раздел музыкального воспитания включает игры на занятиях. По методике игра проводится в конце занятия, чтобы дети получили эмоциональную разрядку и активизацию умственных способностей. Игры подразделяются на игры с пением, что созвучно с разделом пения.
Примеры таких игр:
«Догадайся, кто поет?» муз.Тиличеевой. Здесь прослеживается активизация внутреннего слуха и интонирование в тональности с удержанием мелодии. Эмоциональный отклик в этой игре очевиден, дети охотно желают узнать голоса своих друзей, что способствует объединению детей.
В игре «Ловушка» идет закрепление хороводного шага в ритме музыки. Попевка «Скок-скок…является ярким примером использования фольклора в игре. Заключительная часть этой игры вызывает у детей особую радость: движения с предметами (платочками) и умение своевременно среагировать на окончание музыки. Закрепляя чувство ритма, игра создает радостное настроение и желание повторить игру.
Игра «Ищи» муз. Ломовой особо любима детьми. Элемент шутливости в содержании игры и перебежки в парах, помогает двигаться в пространстве в нужном направлении и вызывает эмоциональный отклик у детей. Вторая часть идет в более быстром темпе и на окончание музыки отрабатывается быстрота реакции (занять место в паре).
Особую радость доставляет детям игры с персонажами (с волком). Чувство диалога с персонажем в игре особо привлекает детей, им хочется развития и главное финала. Персонаж тоже испытывает эмоциональное состояние, требующее развития. Пример игра с волком. Звучит музыка волка, воспитатель спрашивает, музыка какого зверя прозвучала…Дети определяют на слух. Загадка: серовато, зубовато, по полю рыщет, телят овец ищет (волк). Далее дети становятся в круг, выбирается волк. Он бежит по кругу змейкой между детьми. Дети произносят текст: волк-волчок ,шерстяной бочок ,через ельник бежал в можжевельник попал, зацепился хвостом(волчок бегает вокруг ребенка), ночевал под кустом!! Волк на последние слова садится сзади последнего ребенка. Далее следует два варианта развития содержания : а)волчок и ребенок около которого сидит волк, бегут в разные стороны по кругу на это же место. Кто не успеет занять место, становится волком. б)волчок и ребенок берутся за руки и в паре догоняют детей тоже ,которые тоже становятся в пары и бегут врассыпную. Кого пара с волком догонит, выбывают из игры(данный вариант авторский!). Эта игра малой подвижности в первом варианте и музыкальное сопровождение практически отсутствует, Но от этого игра не становится менее интересной для детей!!
Музыкальная игра «Карусель» рус .нар .м. положенная на народную музыку передает образную передачу содержания игры. Здесь формируется чувство ритма, движение в разном темпе с предметами (погремушки) и быстрота реакции в конце игры. Движение «карусели» особо вовлекает детей в движение. Эмоциональную окраску дополняет сезонное изменение: наступление весны и начало работы «карусели»…
Создание веселого настроения у детей, развитие музыкального слуха, чувство ритма и товарищества, умения реагировать на окончание музыки, на содержание игры вызывают у детей желание знакомиться и дальше с игровой деятельностью на занятиях, а главное постигать их и переживать эмоциональное состояние.
Литература:
— Костина Э.П. Музыкально-дидактические игры для формирования и развития музыкального слуха детей: звуковысотного, ритмического, тембрового, динамического. 2010 год
— Кшенникова Н.Г. «Музыкально-дидактические игры в образовательной деятельности старших дошкольников ФГОС ДО» Издательство. Учитель, 2020
— Поддубная Е.А. «Музыкальные игры» Издательство.Планета музыки, 2024