«Развитие мелкой моторики у обучающихся с интеллектуальными нарушениями, как одно из направлений коррекционно – развивающей работы»
В современном образовании уделяется много внимания обучению детей с особыми образовательными потребностями. На мой взгляд, это связано с тем, что количество детей с ограниченными возможностями здоровья ежегодно увеличивается. Я уже более 13 лет работаю с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения. В данный момент ученики моего класса – это дети с умеренной, тяжёлой, глубокой умственной отсталостью и множественными нарушениями развития. С чего же я начинала работу с такой сложной категорией учеников? Так как мне необходимо было установить контакт с каждым из учеников, сформировать у них положительное отношение к занятиям, элементарные учебные действия, и, самое важное, сберечь и укрепить их здоровье, за основу своих занятий я взяла развитие мелкой моторики у обучающихся.
Василий Александрович Сухомлинский сказал: «Ум ребёнка находится на кончиках пальцев». Развитие мелкой моторики входит в систему здоровьесберегающих технологий. Их много, но я выбрала приоритетным для себя развитие мелкой моторики детей с интеллектуальными нарушениями с использованием игровых тренажёров.
Ручная умелость у этой категории детей сформирована на очень низком уровне, многим из них спастика мышц кисти рук не позволяет держать ручку или карандаш, а ведь мне необходимо научить их писать, рисовать, вырезать, лепить и так далее. Использование мной на занятиях разнообразных игровых тренажёров для развития мелкой моторики обучающихся способствовало снятию тревожности детей, развитию их коммуникативных навыков (это очень важно, так как у моих учеников практически не было речи), формированию ручной умелости.
Подбирая к каждому уроку разнообразные упражнения на развитие мелкой моторики обучающихся, я учитываю их индивидуальные особенности, обязательно включаю в урок подвижные паузы с проговариванием рифмовок, даю ребятам возможность получить новые тактильные ощущения, тренирую их в захватывании предметов, перебирании предметов пальчиками, перекатывании предметов в ладошках и т.д.
За годы работы я подобрала большое количество учебно – методических пособий, самостоятельно изготовила немало пособий, которые помогают мне в работе над развитием мелкой моторики особых детей, а также привлекала к изготовлению пособий родителей учеников. Своим опытом я неоднократно делилась с моими школьными коллегами и сегодня хочу поделиться опытом с Вами.
На слайдах представлены учебно – методические пособия, которые я постоянно использую в работе.
- Простые тренажёры
- Раскладывание бусин по цвету
- Работа с прищепками
- Нейродорожки
- Замки и коврики с пуговицами
- Нейродорожки из ниток и распечатанные
- Столик для индивидуальной работы
- Доски Сенега, болты и гайки, шнуровка, колпачки
Для учителя важно видеть результат своего труда. У детей с умеренной, и тяжелой, глубокой умственной отсталостью и множественными нарушениями развития порой динамику в развитии отследить сложно. Их развитие идёт очень маленькими шагами.
А я вижу результат моей работы: мои ученики стали держать ручку, почти все научились обслуживать себя, из5 учеников 4 заговорили.
Значит, как учитель – дефектолог, я двигаюсь в правильном направлении.