ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОЩЕСТВОЗНАНИЯ В 11 КЛАССЕ
Учитель: Жданова Оксана Владимировна
Тема урока: Права и свободы человека и гражданина
Тип урока: урок актуализации знаний и умений (обобщение и систематизация)
Форма организации: урок-беседа с элементами деловой игры и групповой работы
Методы: кейс-метод, проблемный диалог, работа с документом (Конституция РФ), классификация, рефлексивный практикум
Технологии: кейс-технология, технология развития критического мышления, ИКТ-технологии
Оборудование: ноутбук, проектор, презентация, тексты Конституции РФ, раздаточный материал (карточки с кейсами, критерии оценки для экспертов), листы для рефлексии.
Цель урока: обобщить и систематизировать знания учащихся о правах и свободах человека и гражданина, закреплённых в Конституции РФ, через анализ кейсов и практическую классификацию прав.
Задачи урока:
Образовательные:
- познакомить с содержанием статей главы 2 Конституции РФ;
- сформировать понимание основных прав и свобод человека и гражданина;
- научить классифицировать права и свободы граждан РФ по группам (гражданские, политические, социальные, экономические, культурные);
- показать способы реализации и защиты прав в жизни.
Развивающие:
- продолжить формирование интереса к нравственно-правовым вопросам;
- развивать умения излагать собственную позицию, выслушивать и принимать во внимание позицию других;
- развивать навыки работы с нормативно-правовыми документами;
- развивать критическое мышление и навыки групповой работы.
Воспитывающие:
- воспитывать чувство ответственности за свои поступки, уважение к закону;
- формировать правовую культуру и гражданскую позицию;
- воспитывать уважение к правам и свободам других людей.
Планируемые образовательные результаты.
Предметные результаты:
Должен знать:
- содержание главы 2 Конституции РФ (основные права и свободы человека и гражданина);
- классификацию прав и свобод (гражданские, политические, социальные, экономические, культурные);
- конституционные обязанности граждан РФ.
Должен уметь:
- работать с текстом Конституции РФ (находить нужные статьи, анализировать их содержание);
- классифицировать права и свободы по группам;
- анализировать правовые ситуации (кейсы) и разрешать их в соответствии с законом;
- аргументировать свою позицию, ссылаясь на Конституцию;
- приводить примеры реализации прав и обязанностей в повседневной жизни.
Метапредметные результаты (УУД)
Познавательные:
- умение работать с нормативно-правовыми документами (Конституция);
- умение анализировать, сравнивать, классифицировать правовые явления;
- умение строить логические рассуждения, делать выводы;
- умение работать с информацией, представленной в разных формах (текст, схема, таблица).
Регулятивные:
- умение ставить цели и планировать свою деятельность;
- умение контролировать и оценивать свои действия и действия группы;
- умение работать в заданном регламенте;
- умение вносить коррективы в свою работу на основе обратной связи.
Коммуникативные:
- умение работать в группе (распределять роли, договариваться, приходить к общему решению);
- умение публично выступать, аргументированно излагать свою позицию;
- умение слушать и уважать мнение других;
- умение вести диалог, задавать вопросы, дискутировать.
Личностные:
- формирование гражданской идентичности, уважения к правам и свободам человека;
- формирование правосознания и правовой культуры;
- осознание ответственности за свои поступки;
- формирование уважительного отношения к закону и Конституции РФ;
- развитие способности к самоопределению и рефлексии.
Ход урока
| № | Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Организационный момент | Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку. Создаёт положительный эмоциональный настрой. | Приветствуют учителя, проверяют наличие материалов (Конституция, тетрадь, ручка). | Личностные: самоорганизация, готовность к уроку. |
| 2 | Мотивация (введение в тему) | Цитирует высказывание Р. Йеринга: «Кто защищает своё право, тот защищает право вообще». Задаёт вопрос: «В чём смысл данного высказывания?» Подводит к выводу: «Чтобы не допускать нарушений закона, люди обязаны защищать свои права ради блага всего общества». | Отвечают на вопрос, высказывают своё мнение, обосновывают позицию. | Познавательные: анализ высказывания. Коммуникативные: устная речь, аргументация. Личностные: формирование правосознания. |
| 3 | Актуализация знаний. Постановка цели и задач | Задаёт вопросы: «В каком документе закреплены права, свободы и обязанности граждан?» Предлагает открыть Конституцию, найти главу 2. Объявляет тему урока. Вместе с учащимися формулирует цель и задачи урока. | Отвечают на вопросы, открывают Конституцию, называют главу 2, формулируют тему, цель и задачи урока. | Регулятивные: целеполагание. Познавательные: актуализация знаний, работа с документом. Коммуникативные: участие в диалоге. |
| 4 | Актуализация опорных знаний (фронтальная беседа) | Задаёт вопросы: «Что такое право?», «Чем отличаются понятия „человек“ и „гражданин“?», «Как узнать, где в Конституции речь идёт о правах человека, а где — о правах гражданина?» Объясняет классификацию прав на 5 групп. | Отвечают на вопросы, рассуждают, анализируют текст Конституции, делают выводы. | Познавательные: воспроизведение знаний. Коммуникативные: устная речь, участие в диалоге. |
| 5 | Организационный момент для групповой работы | Объясняет задание: изучить главу 2 Конституции, подготовить сообщение о своей группе прав, разрешить кейс. Знакомит с критериями оценки (для экспертов). Делит класс на 5 групп (гражданские, политические, социальные, экономические, культурные права). Назначает группу экспертов (2–3 человека). | Разбиваются на группы, получают карточки с заданиями. | Регулятивные: планирование деятельности. Коммуникативные: взаимодействие в группе. |
| 6 | Групповая работа с кейсами и Конституцией | Наблюдает за работой групп, консультирует, помогает при необходимости, координирует работу. | Изучают статьи Конституции, готовят сообщение о своей группе прав, анализируют кейс, готовят аргументированный ответ. | Познавательные: работа с документом, анализ, обобщение. Регулятивные: работа по плану. Коммуникативные: взаимодействие в группе, распределение ролей. Личностные: ответственность за общий результат. |
| 7 | Защита результатов групповой работы (выступления групп) | Организует выступления групп, следит за регламентом, направляет дискуссию, задаёт уточняющие вопросы. | Представляют результаты работы: называют права своей группы, комментируют их, анализируют кейс. Члены других групп слушают, дополняют, задают вопросы. | Коммуникативные: публичное выступление, аргументация, диалог. Регулятивные: соблюдение регламента. Личностные: самооценка, уважение к мнению других. |
| 8 | Оценка экспертов | Предоставляет слово группе экспертов. Фиксирует баллы. | Эксперты оценивают выступления по критериям, выставляют баллы. | Регулятивные: оценка и самооценка. Коммуникативные: объективность, обоснованность оценки. |
| 9 | Классификация прав (работа со слайдом) | Демонстрирует на слайде смешанный перечень прав и обязанностей. Задаёт задание: «Заполните таблицу — распределите права по группам». Анализирует правильность выполнения. | Заполняют таблицу, классифицируют права, аргументируют свой выбор. | Познавательные: классификация, обобщение. Регулятивные: самоконтроль. |
| 10 | Приём «Рассыпанные предложения» | Предлагает собрать из слов предложения о правах и обязанностях. | Собирают предложения: «Нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав». | Познавательные: логическое мышление. Регулятивные: самоконтроль. |
| 11 | Работа с обязанностями (принцип единства прав и обязанностей) | Задаёт вопросы: «Какие обязанности закреплены в Конституции?», «В чём состоит принцип единства прав и обязанностей?». Предлагает привести примеры, иллюстрирующие этот принцип. | Называют конституционные обязанности, приводят примеры, иллюстрирующие принцип единства прав и обязанностей. | Познавательные: установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: устная речь, аргументация. Личностные: формирование правосознания. |
| 12 | Рефлексия. Приём «Зелёное дерево» | Предлагает учащимся написать на зелёных листьях то право, реализация которого является для них сейчас самым актуальным, и приклеить листок на «правовое дерево». | Записывают право, приклеивают листок на дерево. Делают выводы. | Личностные: самоопределение, самооценка. Регулятивные: рефлексия. |
| 13 | Рефлексивный экран | Предлагает учащимся продолжить предложения на слайде. | Продолжают предложения: «Сегодня я узнал…», «Было интересно…», «Мне захотелось…», «Урок дал мне для жизни…» | Регулятивные: рефлексия. Личностные: самооценка, самоидентификация. |
| 14 | Домашнее задание | Объясняет домашнее задание: изучить п. 29, выполнить задания 9 и 10 на стр. 253. | Записывают домашнее задание. | Регулятивные: планирование. |
Диагностический инструментарий.
Критерии оценки выступлений групп (для экспертов)
| Критерий | Макс. балл |
|---|---|
| Логика изложения материала, чёткость, убедительность рассуждений | 5 |
| Культура изложения материала, речь | 3 |
| Поведение в группе, умение сотрудничать | 2 |
| Соблюдение регламента выступления (до 5 мин.) | -1 за нарушение |
| Итого | 10 |
Кейсы для групповой работы (с ответами для учителя)
Группа 1. Гражданские права
Вопросы
1) Какие гражданские (личные) права гарантированы Конституцией?
Право на жизнь (ст. 20), на свободу и личную неприкосновенность (ст. 22), на неприкосновенность частной жизни (ст. 23), на свободу передвижения (ст. 27), на свободу совести (ст. 28) и др.
2) Кейс: Закончив институт, Валерий решил посмотреть мир. Купив авиабилет, он прибыл в Шереметьево, но на паспортном контроле в его паспорте не оказалось английской визы. Валерий ссылался на ст. 27 Конституции (свобода передвижения). Кто прав?
Ответ: Правы пограничники. Конституционное право на свободу передвижения (ст. 27) имеет ограничения, установленные федеральным законом. Въезд в иностранное государство регулируется международным правом и требует визы.
Группа 2. Политические права
Вопросы
1) Какие политические права гарантированы Конституцией?
Право участвовать в управлении делами государства (ст. 32), избирать и быть избранным (ст. 32), право на обращения (ст. 33), свобода собраний и митингов (ст. 31) и др.
2) Кейс: Ученики 11-х классов решили написать обращение к Президенту с просьбой отменить плату за обучение в вузах. Директор сказал, что они ещё несовершеннолетние. Прав ли директор? Могут ли учащиеся направить обращение? В какой орган?
Ответ: Директор не прав. Конституция (ст. 33) гарантирует право на обращения независимо от возраста. Учащиеся могут направить обращение в Государственную Думу (законодательный орган) или в Минобрнауки. Президент может рассмотреть обращение, но целесообразнее направить его в профильный орган.
Группа 3. Социальные права
Вопросы
1) Какие социальные права гарантированы Конституцией?
Право на жилище (ст. 40), на социальное обеспечение (ст. 39), на медицинскую помощь (ст. 41), на образование (ст. 43) и др.
2) Кейс: В двухкомнатной квартире Артемьевых проживали трое, затем родилась двойня. На каждого члена семьи теперь приходится по 6 кв.м. Сослуживцы посоветовали обратиться за отдельной квартирой. Разрешите ситуацию.
Ответ: Право на жилище (ст. 40) означает, что государство создаёт условия для его реализации, но не гарантирует предоставление квартиры всем нуждающимся. Жилищные льготы предоставляются только определённым категориям граждан. Артемьевым необходимо встать на учёт как нуждающимся в улучшении жилищных условий (если проживание признано непригодным).
Группа 4. Экономические права
Вопросы
1) Какие экономические права гарантированы Конституцией?
Право на труд (ст. 37), право частной собственности (ст. 35), свобода предпринимательства (ст. 34) и др.
2) Кейс: Валя не прошла по конкурсу в вуз. Узнав о вакансии секретаря в суде, она обратилась к председателю, но получила отказ. Права ли Валя?
Ответ: Председатель суда прав. Конституция гарантирует право на труд, но не обязанность работодателя заключать трудовой договор с каждым обратившимся. Право на труд означает запрет дискриминации и свободу выбора профессии, но не трудоустройство автоматически.
Группа 5. Культурные права
Вопросы
1) Какие культурные права гарантированы Конституцией?
Право на участие в культурной жизни (ст. 44), свобода творчества, доступ к культурным ценностям, право на образование (ст. 43).
2) Кейс: Выпускники пришли в музей на территории монастыря и увидели надпись «Здесь были Коля и Таня». Учительница обратилась к директору, который сказал, что претензии надо предъявлять вандалам. Кто прав?
Ответ: Директор не прав. В соответствии со ст. 44 Конституции РФ каждый имеет право на доступ к культурным ценностям и обязан заботиться о сохранении культурного наследия. Директор музея обязан обеспечивать сохранность памятников, поэтому он должен был организовать охрану или реставрацию. К административной ответственности привлекаются вандалы, но директор также должен принять меры.