Приложение № 1
Технологическая карта урока
Дата проведения: 10.02.2023
Место проведения:
Предмет: русский язык
УМК: «Школа России»
Тема урока: «Понятие о частях речи»
Тип урока: закрепление знаний
Дидактическая цель урока: закрепление начальных представлений о частях речи.
Задачи урока:
—обучающая: освоить умение определять части речи слов, задавать правильные вопросы к словам;
—развивающая: развивать и обогащать речь, мышление, память, воображение учащихся; расширять кругозор учащихся;
—воспитательная: воспитывать интерес и ответственное отношение к предмету.
Планируемые результаты:
—личностные: будут более осознанно относиться к учёбе.
—метапредметные: смогут самостоятельно определять цели своего обучения; смогут ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; овладеют основами самоконтроля и самооценки.
—предметные: смогут самостоятельно определять такие части речи как имя существительное, имя прилагательное и глагол.
| Планируемые результаты | |||||||
| Время | Дидактическая
структура урока |
Деятельность учителя | Формы организации учебной деятельности | Содержание
учебной деятельности |
Личностные | Мета
предметные |
Предметные |
| 3 мин. | Мотивационно-целевой этап | Здравствуйте, меня зовут Виктория Владимировна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Я прочитаю вам стихотворение, а вы внимательно слушайте. Родной язык – народа достоянье, Он с детства каждому из нас знаком, Стихи и проза, сказки и преданья, Всё мило нам на языке родном! Учите, берегите речь родную, Стихи слагайте, украшая жизнь! Потомкам передайте речь живую, Чтоб память о народе сохранить! Скажите, о чем это стихотворение? Что для нас русский язык, наша речь? Зачем нам нужно учить и беречь русский язык? Верно, молодцы. |
Фронтальная. | Дети настраиваются на урок, слушая стихотворение и отвечая на вопросы учителя. | Будут готовы к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Смогут строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы; смогут осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. | |
| 15 мин. | Этап актуализации
знаний |
А перед тем как приступить к работе, откройте свои тетради, отступите две строчки и на третьей пишем число: 10 февраля. На следующей строчке: классная работа. Проведём минутку чистописания. На следующей строчке каллиграфически прописываем соединение заглавной и строчной букв. На следующей строчке запишите предложение: «Ранняя гроза предвещает дождливое лето». Теперь, на следующей строчке с заглавной буквы пишем словарь и ставим двоеточие. Пишем слова: спасибо, пожалуйста, дорога, фамилия, до свидания, ворота. Выделите орфограммы, поставьте ударения. Проверьте написание этих слов.
А теперь ответьте мне на вопрос: знаете ли вы, сколько слов в русском языке? А во всех языках вместе взятых? Теперь, воспользовавшись вот этой схемой, скажите мне, какие слова относятся к словам-названиям предметов, словам-названиям признаков этих предметов и словам-названиям действий. Распределите их по полочкам. Почему ты их так распределил? То есть, разделил на группы. А как эти группы правильно называются в русском языке, вы знаете? Группа слов-названий предметов называется частью речи «Имя существительное», группа слов-названий признаков предмета называется частью речи «Имя Прилагательное», а группа слов-названий действий называется частью речи «Глагол». Может быть, кто-то догадался, какая будет тема нашего урока? У вас уже была эта тема, тогда какую же цель мы себе поставим? |
Фронтальная. | Выполняют чистописание, словарную работу. Отвечают на вопросы учителя, решая проблемный вопрос. Определяют тему и цель урока. | Смогут продемонстрировать коммуникативные компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. | Смогут самостоятельно определять цели своего обучения; смогут строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы; смогут осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. | Вспомнят написание словарных слов, орфограммы. Вспомнят правило разделения слов. |
| 15 мин. | Этап изучения нового
знания |
Теперь давайте откроем учебник на странице 40 и проверим наш с вами вывод. Прочитайте правило. Мы правильно определили, что такое часть речи и их названия?
Теперь, на стр. 43 выполним упражнение н.73. Прочитайте текст. О чём он? Как мы можем его озаглавить? Запишите первое предложение. Скажите, к каким частям речи относятся слова в этом предложении. Как в это определили? Подпишите части речи сверху, карандашом: Сущ. – имя существительное; Прил. – имя прилагательное; Гл. – глагол. И так записываем весь текст. Отложите тетрадки, выполним небольшую физ.минутку. Я буду читать стихотворение, и выполнять движения, а вы повторяете за мной: На моей руке пять пальцев, Пять хвататальцев, пять держальцев. Чтоб строгать, и чтоб пилить. Чтобы брать, и чтоб дарить. Их не трудно сосчитать: Раз, два, три, четыре, пять! |
Фронтальная. | Выполняют упражнение н.70 на стр. 42. Отвечают на вопросы учителя, устно определяют части речи групп слов, графически обозначают части речи слов в предложениях. Выполняют физ.минутку. | Смогут продемонстрировать коммуникативные компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. | Смогут строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы; смогут осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; овладеют основами самоконтроля и самооценки. | Научатся определять часть речи; научатся задавать вопросы к словам той или иной части речи. |
| 5 мин. | Этап самоконтроля | Вспомните, какая была тема урока? Что такое часть речи. Прочитайте правило на стр. 40. Расскажите о каждой части речи по схеме на стр.41. Приведите примеры имени существительного, имени прилагательного, глагола.
А теперь вспомните цель урока. Мы добились её? |
Фронтальная. | Вспоминают тему и цель урока, систематизируют полученные знания посредством рассказа о каждой части речи по готовой схеме. | Будут более ответственно относиться к учёбе. | Смогут строить логичные рассуждения, умозаключения и делать выводы; смогут осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; овладеют основами самоконтроля. | Закрепят усвоенные на уроке знания о частях речи и их признаках. |
| 2 мин. | Этап рефлексии
учебной деятельности |
Теперь оцените свою работу на уроке и скажите, какие были затруднения? Что именно непонятно? Что нужно сделать, чтобы понять тему? А что далось легко? Какие задания понравилось выполнять больше всего? Все молодцы, спасибо за урок, до свидания. |
Фронтальная. | Оценивают свои старания на уроке, анализируют полученный опыт и делятся им со сверстниками. | Смогут более ответственно относиться к учёбе. | Овладеют основами самооценки. | |