Из опыта работы воспитателя Сошенко Светланы Олеговны
с неговорящими детьми.
«Стихи-руками».
Я хочу поделиться своим опытом работы с неговорящими детьми.
Речь пойдет о «СТИХАХ-РУКАМИ».
«Стихи руками» — это приём в коррекционно-развивающей работе с неговорящими детьми. Надо ли говорить, что эти дети отстают от своих сверстников в развитии:
эмоциональном, психическом, и речевом. А так хочется помочь им!
И я использую в работе простой, но очень действенный метод — стихи руками. Стихотворный текст сопровождается простыми, понятными движениями рук и тела.
Так подключаются разные каналы восприятия (слуховой, зрительный, кинестетический), а ритм и повторяемость помогают ребёнку включаться в коммуникацию даже без полноценной речи. Вы спросите: зачем это нужно?
- Стимулирует запуск речи. Зона мелкой моторики в мозге соседствует с речевыми центрами: движения пальцев и кистей «будят» соседние участки.
- Даёт способ коммуникации. Ребёнок может отвечать не словами, а жестом или движением — это снижает тревожность и формирует опыт успешного взаимодействия.
- Улучшает понимание речи. Действия делают абстрактные слова конкретными: «летит» — руки вверх и волнообразные движения, «капает» — пальцы стучат по ладошке.
Развивает ритм и слуховое внимание. Ритмичный стих с движениями тренирует способность удерживать последовательность и реагировать на интонацию
Такое рассказывание стихов вызывает живой интерес у ребенка, помогает в развитии памяти, непроизвольного внимания, мелкой моторики рук, да и просто создает хорошее настроение. А совместные «озвучивания» стихотворных строчек помогают снять неуверенность, зажатость, а кому-то и погасить агрессию.
Еще одно немаловажное достоинство такого прочтения — это развитие творческих способностей детей, и после совсем непродолжительного срока — каждое «ручное» рассказывание превращается в маленький спектакль.
Стихов для такого рода прочтения великое множество и их используют в своей работе логопеды и психологи, музыкальный руководитель и инструктор по лечебной физкультуре. Метод «ручного» рассказывания универсален и решает массу задач! Но самое главное-это любимое занятие ребят и каждый новый стишок они с удовольствием разучивают, раскрашивая декламирование жестами.
Иногда я использую для лучшего запоминания и создания выразительного рассказывания картинки-маячки. Эти картинки мы с ребятами рассматриваем до разучивания нового стихотворения. На них, как правило, изображена наиболее яркая иллюстрация того, о чем говорится в стихотворении.
Например, мы рассматриваем изображение спящего медведя в снежной берлоге. Вместе с ребенком выясняем — Кто это? Что делает? Где спит?
А позже разучиваем стихотворение И, Токмаковой «Медведь».
Как на горке снег, снег (плавное движение кистями рук сверху — вниз)
И под горкой снег, снег (плавное движение рук вправо- влево)
И на елке снег, снег (разводим руки плавно в стороны)
И под елкой снег, снег (движение пальчиками, имитирующие падающий снег)
А под снегом….(пауза, с выразительной мимикой лица- удивление, легкий испуг.) спит медведь (говорится шепотом)
Тише, тише (прикладываем пальчик к губам) не шуметь.
Ребенок всегда после этого ждет вопроса — А почему нельзя шуметь? И тут он со всей силой своего артистизма начинает рычать, изображая сердитого мишку…
Отдельно мне бы хотелось рассказать о Кате М., ей 5 лет и она аутист. Катя живет в своем внутреннем мире, не играет с детьми, часто кричит привлекая к себе внимание и не разговаривает. А вот стихотворные строчки в пальчиковом сопровождении ей очень нравятся. В них есть широкое поле для самовыражения, такие упражнения способствуют как развитию психических процессов, так и просто созданию эмоционально положительного настроя.
Начинаю я с малого. Индивидуально с Катей, я разучиваю стихотворение без слов, только движениями рук. Достаточно 2–4 строк простого стиха. Лучше взять короткие народные потешки или авторские стихи с повторами. Продумываю жесты заранее. Они должны быть простыми, повторяемыми и однозначно связанными со смыслом:
Маленькая птичка прилетела к нам (кистями рук изображаем крылышки птички)
Маленькой птичке зернышек я дам (левая ладошка в форме чашечки — правой «сыпем» зернышки)
Маленькая птичка зернышки клюет (из чашечки — большой и указательный пальчики сомкнуты — клюв птички. Птичка клюет)
Маленькая птичка песенки поет (Большим и указательным пальцем правой руки имитируем пение -Чик-чирик)
Сначала я делаю всё сама. Читаю стих и одновременно показываю движения. Катя наблюдает. Затем подключаю ребёнка. Я беру ее руки в свои и делаем движения вместе (совмещённые действия). Потом предлагаю повторить самостоятельно.
И Катя двумя сомкнутыми прямыми пальцами обоих ладошек изображает ворон.
Рано –рано поутру,
Две вороны поутру,
Кар да кар,
Да кар да кар.
И устроили базар (Катя кистями рук изображает каркающих ворон).
Тут детской фантазии есть, где проявиться. Вороны получаются серьезные, громкоголосые! Затем мы обыгрываем разговор ворон и маленькой птички…Я не требую слов. На первых этапах цель — движение в ритме, эмоциональный отклик, зрительный контакт. Звукоподражания и обрывки слов — уже успех.
Хочу обратить ваше внимание на важные нюансы в индивидуальной работе с ребенком. У детей разный уровень моторного развития: кому-то проще хлопать, кому-то — стучать пальцами. Подбираю движения под возможности ребёнка. Если ребёнок улыбается, смотрит в глаза, повторяет хотя бы часть движений — это уже значимый результат. Стараюсь избегать перегрузки. Короткие, но регулярные занятия эффективнее длинных и редких.
Используя метод «стихи руками» в своей педагогической практике, могу с уверенностью утверждать, что для неговорящих детей это один из любимых способов игры. Они не думают о том, какую пользу им это приносит. Они просто играют…но…начинают лучше говорить, с легкостью запоминают стихи, и с удовольствием их декламируют на утренниках и просто потому, что хорошее настроение…
И у Кати появились первые слова, может быть и не осмысленные, но они есть! И это уже победа!
Примеры стихов с движениями
Потешка «Дождик»
Дождик, дождик, кап-кап-кап!
Мокрые дорожки.
Мы пойдём гулять сейчас,
Пусть подсохнут ножки.
Движения: на «кап-кап-кап» — пальцами стучим по ладошке; на «мокрые дорожки» — проводим ладонью по столу или коврику; «пойдём гулять» — пальчики «шагают» по поверхности; «подсохнут ножки» — лёгкие похлопывания по коленям.
Стих «Ветер»
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветерок всё тише, тише,
Деревце всё ниже, ниже.
Движения: «дует в лицо» — лёгкое дуновение на ладошки и плавные движения руками к лицу; «закачалось деревцо» — руки вверх, покачивания из стороны в сторону; «тише, тише» — движения становятся мельче; «ниже, ниже» — опускаем руки вниз, приседаем.
Короткая потешка «Мишка»
Мишка косолапый
По лесу идёт.
Шишки собирает,
В карман кладёт.
Движения: «косолапый» — переваливающиеся шаги на месте; «по лесу идёт» — шагаем; «собирает шишки» — наклоны и имитация подбора предметов; «в карман кладёт» — движение рукой к бедру, будто кладём в карман.
Практические советы родителям из опыта работы
- Совмещённые действия. Если ребёнок не повторяет сам, мягко возьмите его руки и вместе выполните движение. Важно делать это спокойно, без принуждения.
- Выбор из двух. Предложите два варианта движения на одну строчку и попросите показать нужный (например, «летит» — крылья, «ползёт» — ладони «ползут» по столу).
- Договаривание и звукоподражание. На повторяющихся словах («кап-кап», «топ-топ») стимулируйте любые голосовые реакции: шёпот, гласные, междометия.
- Перенос в быт. Используйте стихи руками в режимных моментах: умывание («водичка льётся»), одевание («шапку надеваем»), прогулка («листочки падают»).
- Включение родителей. Дайте короткие инструкции и 1–2 примера, чтобы дома повторяли те же стихи и движения.