СБОРНИК КОНСПЕКТОВ ПО НЕЙРОЛЕПКЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ
Автор-составитель: Доронина Галина Владимировна, воспитатель высшей квалификационной категории, МБДОУ «Детский сад № 253», г. Барнаул
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Актуальность опыта
В современной дошкольной педагогике и детской нейропсихологии все более остро стоит проблема «цифрового детства» и сенсорного дефицита. Замена традиционных манипуляций с предметным миром на взаимодействие с сенсорными экранами приводит к тому, что у современных дошкольников страдает тактильный гнозис, проприоцептивная чувствительность и кинестетический праксис.
Возраст 4-5 лет (средний дошкольный возраст) является сензитивным периодом для созревания мозолистого тела — главной структуры, обеспечивающей межполушарное взаимодействие. Именно в этом возрасте закладывается фундамент для формирования пространственных представлений, произвольного внимания, зрительно-моторной координации и, что критически важно, речевых функций. Известный физиолог М.М. Кольцова доказала, что морфофункциональное созревание речевых зон коры головного мозга происходит под непосредственным влиянием кинестетических импульсов, поступающих от пальцев рук.
Нейролепка выступает инновационным и высокоэффективным инструментом, объединяющим традиционную продуктивную деятельность (лепку) с элементами нейрогимнастики, сенсорной интеграции и арт-терапии. В отличие от классической лепки, где главной целью является создание образа, нейролепка фокусируется на процессе выполнения специфических движений (билатеральное катание, асимметричные действия, работа с сопротивлением материала), что обеспечивает направленную стимуляцию различных зон коры больших полушарий.
Актуальность данного сборника обусловлена необходимостью внедрения в повседневную практику ДОУ здоровьесберегающих и нейроразвивающих технологий, способствующих профилактике ЗПР, ТНР и нарушений школьной дезадаптации.
2. Новизна методической разработки
Новизна сборника заключается в систематизации и блочном структурировании нейропсихологических упражнений через доступный для детей 4-5 лет вид деятельности — лепку.
Вместо разрозненных игр предлагается стройная система, где каждый конспект решает специфическую нейрозадачу:
Билатеральная лепка (синхронизация работы обоих полушарий).
Тактильный гнозис и стереогнозия (узнавание предметов без зрительного контроля, развитие сенсомоторной коры).
Рече-моторная синхронизация (связь движения с артикуляцией и дыханием).
Арт-терапевтическая лепка (эмоциональная саморегуляция, снятие мышечных зажимов, снижение тревожности).
3. Цель и Задачи
Цель: Создание благоприятных психофизиологических условий для развития межполушарного взаимодействия, высших психических функций и эмоционально-волевой сферы детей 4-5 лет посредством технологий нейролепки.
Задачи:
Нейроразвивающие: стимулировать созревание мозолистого тела через билатеральную координацию; развивать тактильную дискриминацию и кинестетическую память.
Речевые: синхронизировать темпо-ритмическую организацию движений с речевым выдохом; способствовать автоматизации звуков и обогащению словаря.
Эмоционально-регулятивные: формировать навыки саморегуляции и релаксации через работу с пластичными материалами (тесто, пластилин).
Образовательные (в соответствии с ФГОС ДО): развивать мелкую моторику, глазомер, умение действовать по словесной инструкции и образцу.
4. Возрастные и психофизиологические особенности (4-5 лет)
Дети данного возраста переходят от предметно-действенного мышления к наглядно-образному. У них активно развивается произвольность поведения, однако утомляемость остается высокой. Длительность занятий в сборнике (10–12 минут) строго соответствует СанПиН и физиологическим нормам концентрации внимания для 4–5 лет.
5. Ожидаемые результаты
К концу учебного года у детей наблюдается:
Устойчивый навык одновременного выполнения симметричных и асимметричных движений обеими руками.
Снижение уровня тревожности, улучшение навыков саморегуляции (дети умеют использовать «мячик спокойствия» или приемы давления на материал для сброса напряжения).
Улучшение показателей зрительной памяти и фонематического слуха.
Ускорение темпов речевого развития за счет активной стимуляции моторных проекций речевых зон.
СЕНТЯБРЬ
Конспект № 1 «Ягодки для медвежонка»
Блок: билатеральная лепка
Программные задачи:
-учить катать шарики двумя руками одновременно
-развивать межполушарное взаимодействие
-формировать умение действовать по образцу
-воспитывать интерес к лепке
Оборудование: пластилин, дощечка для лепки, игрушка-персонаж: медвежонок.
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| Мотивация | 1 мин | «Посмотрите, к нам пришёл медвежонок Мишутка. Он ходил по лесу, искал сладкие ягодки, но все кустики пустые! Мишутка очень проголодался и грустит. Давайте слепим для него сочные круглые ягодки! Одну ягодку мы покатаем левой ладошкой, а вторую – правой, одновременно. Угостим медвежонка!» | Рассматривают медвежонка, слушают |
| Показ | 1 мин | Показывает, как одновременно катать две ягоды круговыми движениями: «Смотрите, мои руки дружат и работают вместе!» | Наблюдают |
| Выполнение | 2 мин | «Берём по кусочку в каждую руку. Катаем-катаем-катаем! Вот какие ягодки получаем!» Повторяет ритмично: «Раз-два-три, вот какие ягоды!» | Катают две ягоды одновременно |
| Рефлексия | 1 мин | «Какие вкусные ягоды у вас получились!Покажите! Медвежонок очень доволен!» | Показывают ягоды, радуются результату. |
Речевое сопровождение:
«Катаем-катаем-катаем, ягоду получаем! Раз-два-три, вот какие ягоды!»
Нейропсихологический эффект: учит мозг координировать работу двух рук одновременно.
Индивидуальная работа для детей, испытывающих трудности: помочь взять пластилин в обе руки, выполнять движение рука в руке.
Конспект № 2 «Сюрприз в тесте»
Блок: тактильный гнозис
Программные задачи:
-развивать тактильную чувствительность
-учить находить предметы на ощупь
-формировать умение описывать ощущения
-воспитывать усидчивость
Оборудование: соленое тесто (большой кусок), мелкие предметы (фасоль, пуговицы, камушки)
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| Мотивация | 1 мин | «В этом волшебном тесте спрятаны секретные сокровища! Они ждут, когда их найдут. Но просто так доставать нельзя — сначала надо стать настоящим исследователем: пощупать, угадать, что там внутри, и только потом достать. Готовы стать искателями сокровищ?» | Слушают, проявляют интерес |
| Показ | 1 мин | «Смотрите, я ощупываю тесто… Ой, чувствую что-то твёрдое и круглое! Похоже на камушек. Сейчас аккуратно достану… Да, это и правда гладкий камушек!» | пробуют пощупать тесто. |
| Выполнение | 4 мин | «Что ты чувствуешь? Твёрдое или мягкое? Круглое или угловатое? Попробуй описать, а потом достань и покажи!» | достаёт предмет. |
| Рефлексия | 1 мин | «Ура, ты нашёл! Это камень! Он твёрдый и круглый. Молодец, настоящий исследователь!» | это фасоль, камень, круглый, радуются |
Речевое сопровождение:
«Ой, что я нашёл? Это камень! Он маленький, твёрдый, гладкий!»
Нейропсихологический эффект: тактильная дискриминация, стереогнозия.
Индивидуальная работа для детей, испытывающих трудности: спрятать предметы неглубоко
Конспект № 3 «Звуковые щипки – ветер дует»
Блок: речевое сопровождение
Программные задачи:
-автоматизировать звук [с] (или другой)
-синхронизировать движение и речь
-развивать фонематический слух
-воспитывать интерес к звукам
Оборудование: пластилин
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| Мотивация | 1 мин | «Сегодня дует лёгкий ветерок! Он поёт: „С‑с‑с…“. Давай поможем ветру: будем делать маленькие комочки из теста, и каждый раз, когда отщипываем, будем помогать ветру петь: „С‑с‑с!“. Смотри, я делаю комочек и говорю: „С‑с‑с!“ Теперь ты!» | Слушают, повторяют звук |
| Показ | 1 мин | Отщипываем кусочек теста. Тянем звук: «С‑с‑с…» (как ветерок). «Какой сильный ветерок у тебя получился! Слышу: „С‑с‑с!“» | повторяют |
| Выполнение | 2 мин | «Отщипываем! С-с-с! Ещё! С-с-с! Молодцы!» | Отщипывают кусочки, произносят звук |
| Рефлексия | 1 мин | «Ветер сегодня принёс нам что-то интересное. Вспомни один кусочек теста, который тебе больше всего понравился. Он был большой или маленький? И как твой ветерок пел на нём: громко „С‑с‑с!“ или тихонько? Расскажи мне!» | Повторяют звук, улыбаются |
Речевое сопровождение:
«С-с-с! С-с-с! С-с-с!» (чётко, громко)
Нейропсихологический эффект: движение активирует моторную кору, произнесение звука. Формируется связь «движение-речь».
Поддержка. Если ребёнок не повторяет сразу, не настаивайте: «Я скажу, а ты просто послушай. Потом, если захочешь, повторишь».
Индивидуальная работа: контроль щёк, если ребёнок надувает щёки (из-за чего струя рассеивается), аккуратно придерживайте их пальцами во время дутья.
Конспект № 4 «Морковь для зайки»
Блок: билатеральная лепка
Программное задачи:
-учить катать шарики двумя руками одновременно
-развивать межполушарное взаимодействие
-формировать умение действовать по образцу
-воспитывать интерес к лепке
Оборудование: пластилин, дощечка для лепки, картинка – морковь, персонаж -зайчик
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| Мотивация | 1 мин | «К нам в гости пришёл зайчик! Он немножко грустный: у него много-много зайчат, а морковок совсем мало. Давай поможем зайчику — сделаем целую корзинку красивых морковок, чтобы хватило всем зайчатам! Ты будешь настоящим помощником!» | Слушают, рассматривают игрушку |
| Показ | 1 мин | Взрослый берёт кусочек оранжевого пластилина и говорит: «Смотри, морковка — оранжевая. Давай выберем такой же цвет. Вот он, красивый!» Ребёнок вместе со взрослым выбирает пластилин.Взрослый показывает: «Скатай из пластилина круглый шарик. А теперь превратим его в морковку: потихоньку раскатывай его ладошкой вперёд‑назад, как будто катаешь маленькую колбаску. Только с одного конца не дави сильно -пусть он станет тоненьким-тоненьким, как острый носик. Вот и получилась морковка!» Если сложно — помогаем, накрыв его ладошки своими. | Слушают, наблюдают |
| Выполнение | 3 мин | «Берём пластилин нужного цвета. Катаем-катаем-катаем! Получилось два колобка, прикладываем, прижимаем!»Работаем двумя руками одновременно. | изготавливают морковки – оранжевого цвета |
| Рефлексия | 1 мин | «Посмотрите, сколько морковок мы сделали! Целая корзинка! Зайчик так радуется, прямо улыбается. Кому из зайчат ты бы дал первую морковку? Ты сегодня очень старался, все шарики такие ровные!» | Отдают «морковку» зайке, радуются |
Речевое сопровождение:
«Катаю, катаю — шарик получаю!
Шарик катаю — морковку получаю!
Один конец утончаю, утончаю — острый носик получаю!
Нейропсихологический эффект:
Сочетание круговых движений и придавливание требует переключения моторных программ, развивает межполушарное взаимодействие и планирование действий.
Индивидуальная работа: помочь сформировать форму «рука в руке».
ОКТЯБРЬ
Конспект № 1 «Заборчик»
Блок: билатеральная лепка
Программные задачи:
-учить катать колбаски двумя руками, развивать координацию движений
-формировать представление о длине, воспитывать умение работать синхронно
Оборудование: пластилин, дощечка, лист бумаги
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| Мотивация | 1 мин | «Ребята, посмотрите: к нам прибежали две весёлые колбаски-подружки! Они хотят играть во дворе, но вокруг совсем нет заборчика — а без него играть не так интересно и даже немножко страшно. Станем строителями, построим для них красивый забор! Только есть одно важное правило строителей: чтобы колбаски по-настоящему дружили, они должны быть одинаковыми — одной длины и одной толщины. | Слушают инструкцию |
| Показ | 1 мин | Педагог показывает две колбаски из пластилина — одну чуть длиннее и толще, другую короче и тоньше.«Смотрите: эти колбаски не дружат, потому что они разные. Одна будто большая сестричка, а другая — маленькая. А нам нужны две одинаковые подружки. Чтобы их сделать, нам нужно работать сразу двумя руками: левой руке катаем одну колбаску, правой — вторую. И стараемся катать одинаково: с одинаковой силой, с одинаковой скоростью. Тогда у нас получатся настоящие подружки-колбаски! А потом мы из них выложим заборчик». | Наблюдают, отвечают на вопрос |
| Выполнение | 3 мин | «Берём пластилин в обе руки. Катаем вперёд-назад, вперёд-назад. Вот какие колбаски получаются! Педагог показывает, как на листе выкладывать заборчик из получившихся колбасок | Катают двумя руками, выкладывают на лист. |
| Рефлексия | 1 мин | «Какие вы молодцы! Настоящие строители! Посмотрите на свои заборчики: какие красивые, крепкие! Давайте ещё раз проверим, как подружились наши колбаски: они одинаковые по длине? По толщине? Колбаски-подружки говорят вам «спасибо» и очень рады своему новому домику. |
Сравнивают колбаски, радуются своему заборчику. |
Речевое сопровождение:
«Вперёд-назад, вперёд-назад, колбаски-подружки у нас! Раз-два-три, на заборчик посмотри!»
Нейропсихологический эффект:
Катание колбасок требует более точной моторики, чем шарики, развивает двустороннюю координацию.
Конспект № 2 «Мячик спокойствия»
Блок: арт-терапия
Программные задачи:
-развивать саморегуляцию, учить расслабляться
-снимать тревожность, воспитывать спокойствие
Оборудование: пластилин
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| Мотивация | 1 мин | Педагог говорит негромко, спокойно:«бывает так: внутри всё шумит, как будто моторчик жужжит. Хочется прыгать, бегать. Давайте сделаем свой особенный мячик. Он волшебный: когда держишь его в ладошках — моторчик внутри потихоньку затихает. Хотите сделать такой?»Если ребёнок молчит или сомневается:«Можно просто потрогать пластилин. Если не хочешь лепить -ничего страшного. Можно покатать его на ладошке. Как тебе хочется?» | Слушают |
| Показ | 1 мин | -Разминаем пластилинПедагог берёт кусочек, показывает медленные движения.Если ребёнок не хочет мять: «Не надо сильно. Просто положи ладошку и чуть-чуть придави. Пластилин уже радуется, что ты его потрогал!»-Катаем «мячик»-покатаем… туда-сюда, туда-сюда, он кругленький становится? Какой красивый мячик получился!»-Дыхательно-двигательное упражнение «Вдох — сжали, выдох — разжали» Делаем медленно, в темпе ребёнка. Лучше показать на своих руках, а ребёнок пусть повторяет, когда готов.«Теперь давай сделаем наш мячик волшебным.«Вдох -сжали… выдох — разжали… тихо-тихо… спокойно-спокойно…»«Потрогай свой мячик. Какой он? Гладкий? Тёплый? Тяжёленький или лёгкий?А ты сейчас какой? Моторчик внутри ещё жужжит или уже тише? | Наблюдают |
| Выполнение | 2 мин | «Лепим мячик… Держим… Вдох — сжимаем, выдох — разжимаем. Вот так! Молодцы!» | Лепят, дышат |
| Рефлексия | 1 мин | «Ты сегодня такой молодец! Сам сделал свой волшебный мячик. Даже если сначала пластилин был упрямый, ты с ним подружился. | Гладят мячик, улыбаются |
Речевое сопровождение: «Катим, катим — круглый мячик! Пригладили, пригладили — гладкий-гладкий!» «Вдох — сжимаем. Выдох — разжимаем. Мячик дышит вместе со мной»
Нейропсихологический эффект: синхронизация дыхания и моторики активирует парасимпатическую нервную систему, способствует расслаблению.
Конспект № 3 «Катаем и говорим»
Блок: речевое сопровождение
Программные задачи: одновременная работа над автоматизацией изолированного звука [з] и развитием билатеральной координации (согласованной работы обеих рук).
Оборудование: мягкий пластилин, дощечки, игрушечный жучок или картинка, салфетки.
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| Мотивация | 1 мин | «Т‑с‑с… Слышишь? Это жучок прилетел! Он поёт свою песенку: „З‑з‑з…“ Очень звонко и весело. А знаешь, он прилетел не один: у него есть брат! Только они немножко растерялись и не могут найти друг друга. Давай поможем: слепим им домики-гнёздышки, чтобы они встретились и снова стали дружными. И самое главное правило: будем лепить сразу двумя ручками, чтобы домики получились одинаковые. Тогда жучки точно поймут, что это для них!» | Слушают, повторяютзвук |
| Показ | 1 мин | Берём пластилин в обе руки: в левую и в правую. Они будут работать вместе, как два жучка-братика. «Мнём, мнём… обе ручки работают. Пока мнем, давай тихонько пожужжим: „З‑з‑з…“ Просто послушай, как звучит. Или можешь повторять, если хочется». «А теперь будем катать шарики — это будут домики для жучков, вперёд‑назад, вперёд‑назад! И пока катим, поём песенку жучка: „З‑з‑з… З‑з‑з…“ Вот какие кругленькие шарики получились!» | Наблюдают |
| Выполнение | 3 мин | после выполнения: «А теперь проверим: дружат ли наши шарики‑домики? Приложим их рядышком… Одинаковые? Если один чуть больше — давай ещё немножко покатаем тот, что поменьше! Если один толще — чуть сильнее придавим тот, что потоньше. Так мы делаем их одинаковыми». Позовем жучков | Катают шарики, произносят звук |
| Рефлексия | 1 мин | «Ты сегодня такой молодец! Сразу двумя ручками катил, шарики делал одинаковые, и песенку жучка пел: „З‑з‑з…“ Жучки очень рады своим домикам и говорят тебе „спасибо“.Посмотри: шарики‑домики одинаковые? | Повторяют звук |
Речевое сопровождение:
«Две ручки вместе: раз‑два, раз‑два… и песенка: З‑з‑з!»
Нейропсихологический эффект:
Ритмичное движение с речью активирует оба полушария, развивает фонематический слух.
Конспект № 4 «Осенний дождь»
Блок: билатеральная лепка
Программные задачи: учить сплющивать шарики и делать сплющивание пальцами, развивать синхронную работу обеих рук, формировать ритмичность движений, воспитывать аккуратность и усидчивость
Оборудование: пластилин, картинка – туча с каплями дождя, дощечка
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| Мотивация | 1 мин | «Осенью часто идёт дождик: кап‑кап‑кап! Слышите? Откуда он капает? С неба! А на небе живёт тучка, она собирает капельки и потом дарит нам дождик. Сегодня мы сами сделаем волшебную тучку и устроим свой дождик из пластилина. Хотите?»-включить на 10–15 секунд запись шума дождя «Слышали? Это тучка шепчет. Давайте её слепим!» | Слушают, проявляют интерес, отвечают на вопрос. |
| Показ | 1 мин | Возьмём синий пластилин и скатаем два шарика — сразу двумя ручками! Катим вперёд‑назад, вперёд‑назад… Вот какие кругленькие шарики получились!А теперь превратим шарики в части тучки: положим их на нашу картинку и слегка приплюснем пальчиком. Вот так… Придавили немножко, и шарик стал плоским. Прикладываем рядом второй. Смотрите, тучка получается!»«А теперь сделаем дождик! Катим две тонкие колбаски: вперёд‑назад, вперёд‑назад, делаем тоненькие, как ниточки.Пока катаем, повторяем: „Кап‑кап, кап‑кап!“ | Наблюдают |
| Выполнение | 3 мин | |«Катаем, сплющиваем шарики для тучки… А теперь катаем колбаски для дождика. ! Кап-кап-кап! Старайтесь, чтобы капельки падали равномерно!» | Катают шарики, колбаски, выполняют работу, проговаривают словами. |
| Рефлексия | «Вы настоящие волшебники: сами сделали тучку и устроили дождик.Тучка говорит вам „спасибо“ за то, что вы её слепили, а дождик шепчет: „Кап‑кап!“ | Показывают работы, улыбаются |
Речевое сопровождение:
«Катим и шепчем: кап‑кап, кап‑кап!»
Нейропсихологический эффект:
Попеременное нажатие пальцами активирует сенсомоторную кору, развивает ритмичность и межполушарную синхронизацию.
НОЯБРЬ
Конспект № 1 «Блинчики для мамы»
Блок: билатеральная лепка
Программные задачи:
-учить сплющивать шарики двумя руками одновременно-развивать силу нажима
-формировать умение действовать синхронно
-воспитывать желание помочь персонажу
Оборудование: пластилин, тарелочка игрушечная на каждого ребенка
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| Мотивация | 1 мин | Ребята! Давайте сделаем для нашей мамочки сюрприз: испечём самые вкусные, самые аккуратные блинчики! Только у нас будет один секрет: мы будем лепить сразу двумя руками: один блинчик — левой, другой — правой. Тогда они получатся одинаковыми. Хотите порадовать маму?» | Слушают, проявляют интерес |
| Показ | 1 мин | «А теперь будем катать шарики — это будут наши блинчики, вперёд‑назад, вперёд‑назад. Смотрите, как синхронно! Не торопимся, делаем кругленькие. Катим… катим… обе ручки едут вместе. Вот какие ровные шарики получились! Это почти блинчики, только пока они круглые, как колобки». «Теперь сделаем из шариков настоящие блинчики! Положим каждый шарик на дощечку. А теперь возьмём обе ладошки и аккуратно прижмём сверху: хлоп! Вот так… не сильно, чтобы блинчик не растёкся, а стал ровным и аккуратным.Хлоп! Хлоп! — блинчик готов! Посмотри: они одинаковые, как близнецы! Мама точно обрадуется!» | Наблюдают, повторяют движения в воздухе |
| Выполнение | 3 мин | «Катаем шарики… А теперь нажимаем ладошками — хлоп! Вот какие блинчики! Мама будет довольна и скажет: «Спасибо!»» | Катают шарики, сплющивают |
| Рефлексия | 1 мин | Куда мы кладём блинчики? На тарелочку! Представь: мама заходит домой, видит эти блинчики и улыбается: „Ой, какие красивые! Спасибо, мой хороший!“ Как думаешь, что ещё мама скажет? |
Речевое сопровождение: «Катаем-катаем-катаем, блинчики получаем! Хлоп-хлоп-хлоп — блинчик наш готов!»
Нейропсихологический эффект: сплющивание развивает силу нажима, двустороннюю координацию, тактильную чувствительность.
Индивидуальная работа: для детей со слабым нажимом: помочь надавить своей рукой
Конспект № 2 «Орешки для белочки»
Блок: тактильный гнозис + мелкая моторика
Программные задачи:
Развивать пинцетный захват
Тренировать силу нажима
Формировать координацию «глаз-рука»
Воспитывать аккуратность
Оборудование: пластилин коричневого цвета (мягкий), дощечка для лепки, игрушечная белочка или картинка с белочкой, корзинка или тарелочка для орешков, салфетки.
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| Мотивация | 1 мин | «Т‑с‑с… Слышишь? Это белочка бегает, ищет орешки, чтобы сделать запасы на зиму. Но сегодня орешков нигде нет… Белочка немножко грустит. Давай её порадуем: слепим для неё много-много орешков из пластилина! И каждый раз, когда отщипываем кусочек, будем говорить: „Щип!“ — как будто наши пальчики щёлкают. Хочешь помочь белочке?» | Слушают |
| Показ | 1 мин | «Сначала пластилин немножко упрямый. Давай его погладим, помнём пальчиками, чтобы он стал мягким и послушным. Учим движение «щип» (отщипывание большим и указательным пальцем)«большим и указательным пальчиком берём вот так… и отщипываем маленький кусочек. И в этот момент говорим: „Щип!“ Вот и получился орешек! | Наблюдают, повторяют движение в воздухе |
| Выполнение | 2 мин | «Щип — и орешек! Щип — и ещё!» «Отщипываем! Щип-щип-щип! Вот какие маленькие орешки получаются! Кладём к белочке. Белочка говорит: «Спасибо!»» | Отщипывают кусочки, проговаривая -Щип!, кладут к белочке |
| Рефлексия | 1 мин | «Вы сегодня молодцы! Помогли белочке, сделал для неё столько орешков. Какие у вас ловкие пальчики!» | Показывают большой и указательный пальцы |
Речевое сопровождение:
«Щип — и орешек! Щип — и ещё!»
Нейропсихологический эффект:
Пинцетный захват развивает мелкую моторику, координацию, готовит руку к письму.
Конспект № 3 «Ежик»
Блок: билатеральная лепка, речевое сопровождение + дыхание
Программные задачи:
-синхронизировать дыхание и движение
-развивать речевое дыхание
-автоматизировать звук [п]
-воспитывать спокойствие
Оборудование: пластилин, картинка – ёжик без иголок
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| Мотивация | 1 мин | Педагог, как будто делится секретом:«Посмотрите, какой ёжик… А иголок у него нет. Он немножко грустит. Давай поможем! Мы сделаем ему много-много иголок из пластилина. И будем делать их сразу двумя руками, а когда катаем и ставим иголку — говорим „пых!“ Это как будто ёжик тихонько пыхтит, когда старается. Хотите помочь ёжику?» | Слушают |
| Показ | 1 мин | Возьми пластилин в обе руки, чтобы он стал мягким. Мнём, мнём… обе руки работают. Пока мнем, давай просто подышим: вдох носом… и лёгкий выдох ртом: „п‑п‑п…“ Тихонько, как будто сдуваем пушинку. Ещё разок: вдох… выдох „п‑п‑п“. Хорошо. Пластилин стал послушным, и мы готовы делать иголки!»Вперёд‑назад, вперёд‑назад. И пока катим, помогаем себе звуком: „пых‑пых‑пых!“ На каждый оборот — одно „пых“, какие тоненькие колбаски получаются!» | Наблюдают |
| Выполнение | 2 мин | «Нажимаем! Пых-пых-пых! Колючки у ежика растут! Ещё! Пых-пых-пых!» | Делают иголки, произносят «пых» |
| Рефлексия | 1 мин | «Какой ёжик получился! Теперь у него целая шубка из иголок. Он очень доволен и говорит «спасибо». А теперь вместе с ёжиком глубоко вдохнём… и медленно выдохнем: «у‑у‑у‑х!» Отлично!» | Делают глубокий вдох и выдох |
Речевое сопровождение:
«Пых-пых-пых — иголки делаем! У-у-у-х — ёжик дышит!»
Нейропсихологический эффект: синхронизация дыхания и моторики активирует вегетативную нервную систему, способствует эмоциональной регуляции.
Конспект № 4 «Прятки в пластилине»
Блок: тактильный гнозис
Программные задачи:
— тренировать тактильную чувствительность пальцев и ладоней, учить различать характеристики предметов (твёрдый/мягкий, гладкий/шероховатый, круглый/овальный).
— формировать умение описывать ощущения простыми словами, расширять словарь за счёт прилагательных («твёрдый», «гладкий», «круглый», «тяжёлый»).
— развивать зрительно‑тактильную координацию, навыки классификации по признакам, элементарный счёт в пределах 3-5.
— воспитывать усидчивость, терпение, умение действовать по инструкции, не торопиться.
Оборудование: большой кусок мягкого пластилина (нейтрального цвета), мелкие предметы для пряток (3-5 шт.): фасоль, гладкие камушки, пуговицы, крупная бусина; тарелочка или лоток для найденных предметов; салфетки для рук.
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| Мотивация | 1 мин | «Знаешь, пластилин очень любит играть в прятки! Он мягкий и тёплый, а внутри у него спрятались маленькие гости. Давай их найдём? Но есть одно правило: сначала нужно пощупать, понять, что там такое, и только потом доставать. Хочешь поиграть в такие прятки?» | Слушают, проявляют интерес |
| Показ | 1 мин | «Смотрите, как я щупаю: сначала всей ладошкой… потом пальчиками… Чувствую что‑то твёрдое и круглое! Давай достанем… Это фасолина! Видишь, она гладкая и твёрдая. Теперь ты попробуй: пощупай пластилин. Чувствуешь, какой он мягкий, тёплый? А есть ли там что‑то ещё?» | Наблюдают |
| Выполнение | 4 мин | «Можно водить пальчиком по поверхности… вот так… или погрузить пальчик немножко глубже. Пластилин мягкий, а предмет будет твёрже». «Попробуйте! Пощупайте пластилин. Что там спряталось? Твёрдое? Круглое? Назови, что нашёл, потом достань!» Помогает описать. Вот фасолина- она овальная, а пуговица — круглая. Какой тебе больше нравится? Почему?» | Ощупывают пластилин, находят предметы, называют их, достают |
| Рефлексия | 1 мин | «Ты сегодня такой молодец: не торопился, щупал, описывал, аккуратно доставал. Пальчики стали очень внимательными!Что тебе больше понравилось: щупать пластилин или доставать предметы и называть их? | Считают найденные предметы, радуются |
Речевое сопровождение:
«Ой, что я нашёл? Это фасоль! Она маленькая, твёрдая, гладкая!»
Нейропсихологический эффект: поиск предметов в тесте требует тонкой тактильной дифференциации, активирует соматосенсорную кору.
ДЕКАБРЬ
КОНСПЕКТ № 1 «НОВОГОДНЯЯ ИГРУШКА»
Блок: Билатеральная лепка
Программное содержание:
Учить скатывать пластилин круговыми движениями ладоней в шарик и аккуратно сплющивать его в лепёшку.
Развивать двустороннюю симметричную координацию и мелкую моторику.
Формировать представление о новогодних традициях (украшение ёлки).
Воспитывать эстетический вкус, эмпатию и радость от создания праздничного настроения.
Оборудование: пластилин (красный, зелёный, жёлтый или золотой, белый), картинка-фон (грустная ёлочка без игрушек), дощечка для лепки.
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация | 1 мин | «Посмотрите на картинку: наша ёлочка грустит. Как вы думаете, почему? Правильно, на ней нет новогодних игрушек! Давайте порадуем ёлочку и слепим для неё яркий, красивый шарик. Какого цвета бывают новогодние шарики?» | Слушают, рассматривают картинку, отвечают на вопросы (красный, синий, золотой и т.д.). |
| 2. Показ | 1 мин | «Берём кусочек красного пластилина. Кладём его между ладонями и катаем по кругу: «Катаем-катаем шарик». Получился ровный колобок! Теперь аккуратно прижимаем его ладошкой к дощечке — хлоп! Получилась плоская лепёшка-шарик. Добавим маленький белый шарик сверху — это петелька или блестящий узор». | Наблюдают за круговыми движениями рук педагога и приёмом сплющивания. |
| 3. Выполнение | 3 мин | «Ладошки вместе, катаем по кругу! Раз-два, раз-два — шарик готов. Хлоп — сплющили! Теперь маленький белый шарик сверху прилепили. Аккуратно вешаем нашу игрушку на веточку ёлочки!» | Катают шарики круговыми движениями между ладонями, сплющивают их, делают декор и прикрепляют игрушку к картинке-фону. |
| 4. Рефлексия | 1 мин | «Посмотрите, какая нарядная и весёлая стала наша ёлочка! Вы настоящие маленькие волшебники. Что мы сегодня слепили для ёлки?» | Показывают свои работы, радуются результату, хором или индивидуально отвечают: «Новогодний шарик!». |
Речевое сопровождение:
«Ладошки вместе мы прижмём,
Круглый шарик мы скатаем!
Хлоп — и в лепёшку превратим,
Ёлочку мы украшаем!»
Нейропсихологический эффект:
Круговые симметричные движения ладонями при скатывании шарика активно стимулируют межполушарное взаимодействие (работу мозолистого тела). Сочетание целенаправленного моторного действия (катание, сплющивание, точечное прилепливание декора) с позитивным эмоциональным контекстом (праздник, помощь персонажу) задействует лобные доли мозга, отвечающие за планирование действий, контроль движений и эмоциональную регуляцию, а также обогащает зрительно-пространственное восприятие.
МИНИ-КОНСПЕКТ № 2
«ТЕПЛО ДЛЯ МАМЫ»
Возраст: 3–4 года
Длительность: 6 минут
Блок: Арт-терапия
Программное содержание:
Развивать эмпатию
Формировать умение выражать чувства
Снимать тревожность
Воспитывать доброту
Оборудование: пластилин
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1.Мотивация | 1 мин | «Давайте слепим сердечко для мамы! Мы передадим ему своё тепло и любовь» | Слушают, проявляют интерес |
| 2. Показ | 1 мин | «Лепим сердечко (показывает). Теперь держим в ладошках, закрываем глазки. Передаём тепло» | Наблюдают |
| 3.Выполнение | 3 мин | «Лепим сердечко… Держим в ладошках… Закрываем глазки… Передаём маме свою любовь. Молодцы!» | Лепят, держат в ладонях |
| 4. Рефлексия | 1 мин | «Какое сердечко получилось? Тёплое! Мама будет рада! Что мы желаем маме? Здоровья!» | Гладят сердечко, улыбаются, отвечают на вопрос |
Речевое сопровождение:
«Лепим сердечко для мамы. Передаю свою любовь. Желаю здоровья и радости»
Нейропсихологический эффект:
Упражнение развивает эмпатию, эмоциональный интеллект, снижает тревожность.
МИНИ-КОНСПЕКТ № 3
«ЗВУКОВЫЕ ЩИПКИ»
Возраст: 3–4 года
Длительность: 5 минут
Блок: Речевое сопровождение
Программное содержание:
Автоматизировать звук [с] (или другой)
Синхронизировать движение и речь
Развивать фонематический слух
Воспитывать интерес к звукам
Оборудование: пластилин
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1.Мотивация | 1 мин | «Давайте поиграем со звуком «С-с-с»! Каждый раз, когда отщипываем кусочек, говорим «С-с-с!»» | Слушают, повторяют звук |
| 2. Показ | 1 мин | «Смотрите: отщипываю и говорю: «С-с-с!» Вот так!» (показывает) | Наблюдают |
| 3.Выполнение | 2 мин | «Отщипываем! С-с-с! Ещё! С-с-с! Молодцы! Звук получается!» | Отщипывают кусочки, произносят звук |
| 4. Рефлексия | 1 мин | «Какой звук мы говорили? «С-с-с»! Молодцы! Звук получился громкий!» | Повторяют звук, улыбаются |
Речевое сопровождение:
«С-с-с! С-с-с! С-с-с!» (чётко, громко)
Нейропсихологический эффект:
Движение активирует моторную кору, произнесение звука — зону Брока. Формируется связь «движение-речь».
Индивидуальная работа:
Для детей с трудностями: помогать произносить звук
Для успешных: автоматизировать слоги «са-со-су»
МИНИ-КОНСПЕКТ № 4
«ШАРИКИ НА ЁЛКЕ»
Возраст: 3–4 года
Длительность: 6 минут
Блок: Билатеральная лепка
Программное содержание:
Учить катать шарики двумя руками одновременно
Развивать цветовосприятие и координацию
Формировать умение доводить начатое дело до конца
Воспитывать праздничное настроение
Оборудование: пластилин разных цветов (красный, синий, жёлтый), картинка -ель
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1.Мотивация | 1 мин | «Скоро Новый год! Давайте украсим нашу ёлочку разноцветными шарами!» | Слушают, рассматривают ёлку |
| 2.Показ | 1 мин | «Берём красный кусочек, катаем два шарика двумя руками, одновременно и прикладываем на ёлочку, придавливая пластилин пальчиками. Затем берем другие цвета и делаем другие шарики. Вот какие красивые шарики -игрушки!» | Наблюдают |
| 3.Выполнение | 3 мин | «Катаем-катаем-катаем! Разноцветные шары получаем! Прилепляем их на ёлочку. Вот какая красота!» | Катают шарики, прикрепляют их к ёлке |
| 4.Рефлексия | 1 мин | «Какая нарядная ёлочка получилась! Какие шарики мы катали? Красные, синие, жёлтые! Молодцы!» | Рассматривают работу, называют цвета |
Речевое сопровождение:
«Раз, два, три — шарик на ёлке гори! Катаем-катаем, ёлку украшаем!»
Нейропсихологический эффект:
Сочетание моторики с цветовосприятием активирует правое полушарие, а синхронная работа рук — межполушарные связи.
ЯНВАРЬ
МИНИ-КОНСПЕКТ № 1
«СНЕЖКИ»
Возраст: 3–4 года
Длительность: 5 минут
Блок: Билатеральная лепка
Программное содержание:
Учить отщипывать пластилин и катать маленькие шарики двумя руками
Развивать мелкую моторику и межполушарное взаимодействие
Формировать умение действовать по образцу
Воспитывать усидчивость и интерес к зимним явлениям
Оборудование: пластилин (белый кусочек на каждого), дощечка
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация | 1 мин | «Зимой с неба падают снежинки. Давайте накатаем много белых шариков — это наши снежки!» | Слушают |
| 2. Показ | 1 мин | | «Берём с большого куска белого пластилина двумя руками одновременно отщипываем маленькие кусочки. Катаем ладошками круговыми движениями. Смотрите, какие белые шарики-снежки получились!» | Наблюдают |
| 3.Выполнение | 2 мин | «Катаем-катаем-катаем! Снежки получаем! Раз-два-три, снежок слепи!» | | Катают маленькие шарики двумя руками |
| 4. Рефлексия | 1 мин | «Сколько снежков мы накатали! Давайте сложим их в сугроб (на край дощечки). Молодцы!» | Складывают шарики, радуются результату |
Речевое сопровождение:
«Снег кружится, летит, летит… Катаем шарики для снежков! Раз-два-три, посмотри!»
Нейропсихологический эффект:
Катание мелких шариков требует высокой концентрации и точности, активно задействует мозолистое тело для синхронизации рук.
МИНИ-КОНСПЕКТ № 2
«ПОСМОТРИ-ЗАПОМНИ И ЛЕПИ»
Возраст: 3–4 года
Длительность: 5 минут
Блок: Зрительная память
Программное содержание:
Развивать зрительную память
Учить запоминать простой образец
Формировать умение воспроизводить форму
Воспитывать внимание
Оборудование: пластилин, готовый шарик (образец), коробка
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация | 1 мин | «Сейчас я покажу вам фигурку. Посмотрите внимательно и запомните! Потом будете лепить такую же» | Настраиваются, смотрят |
| 2. Показ | 30 сек | Показывает шарик: «Смотрите! Это шарик! Запоминаем! Раз-два-три-четыре-пять!» | Смотрят на образец |
| 3. Выполнение | 3 мин | «Закрываем глазки! (убирает образец). Открываем! Лепим такой же шарик! Какой он? Круглый!» | Лепят шарик по памяти |
| 4. Рефлексия | 30 сек | «Покажите свои шарики! Молодцы! Вот какой был образец (показывает). У вас получилось!» | Сравнивают свои шарики с образцом |
Речевое сопровождение:
«Щёлк-щёлк-щёлк — запоминаем! Раз-два-три-четыре-пять — начинаем лепку создавать!»
Нейропсихологический эффект:
Тренирует зрительную рабочую память, учит удерживать зрительный образ.
Индивидуальная работа:
Для детей с трудностями: показывать образец дольше (10 сек)
Для успешных: запоминать 2 детали (шарик и колбаску)
МИНИ-КОНСПЕКТ № 3
«КАТАЕМ И ГОВОРИМ»
Возраст: 3–4 года
Длительность: 6 минут
Блок: Речевое сопровождение
Программное содержание:
Синхронизировать движение и речь
Автоматизировать слоги
Развивать ритм
Воспитывать интерес к речи
Оборудование: пластилин
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация | 1 мин | «Давайте катать колбаски и говорить: «Ша-ша-ша!» Каждый раз, когда катаем, говорим слог!» | Слушают, повторяют слог |
| 2. Показ | 1 мин | «Смотрите: катаю колбаску и говорю: «Ша-ша-ша!» Вот так!» | Наблюдают |
| 3. Выполнение | 3 мин | «Катаем! Ша-ша-ша! Ещё! Ша-ша-ша! Молодцы! Слог получается!» | Катают колбаски, произносят слоги |
| 4. Рефлексия | 1 мин | «Какой слог мы говорили? «Ша-ша-ша»! Молодцы! Давайте ещё раз: «Ша-шу-ша!»» | Повторяют слоги |
Речевое сопровождение:
«Ша-ша-ша! Ша-шу-ша! Ши-ши-ши!»
Нейропсихологический эффект:
Ритмичное движение с речью активирует оба полушария, развивает фонематический слух.
МИНИ-КОНСПЕКТ № 4
«СНЕГИРЬ »
Возраст: 3–4 года
Длительность: 5 минут
Блок: Билатеральная лепка
Программное содержание:
Учить катать шарики разного размера
Развивать двустороннюю координацию и глазомер
Формировать умение сравнивать предметы по величине
Воспитывать любовь к природе и желание помочь птицам
Оборудование: пластилин, дощечка, картинка – снегирь для каждого ребенка
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1.Мотивация | 1 мин | «Зимой к нам прилетают снегири. У них красная грудка и чёрная спинка. Давайте слепим снегиря!» | Слушают, рассматривают картинку |
| 2.Показ | 1 мин | «Сначала катаем красный шарик — это грудка. А потом чёрный поменьше — это головка. Прикладываем на картинку, придавливаем , всё это выполняем двумя руками. | Наблюдают |
| 3.Выполнение | 3 мн | «Катаем красный шарик… Вот такой большой! Теперь катаем чёрный…! Получился снегирь!» | Катают шарики, соединяют их |
| 4.Рефлексия | 1 мин | «Какие красивые снегири получились! Покажите, где грудка (красная), а где головка (чёрная)? Молодцы!» | Показывают детали, радуются |
Речевое сопровождение:
«Красногрудый, черноспинный, снегирь к нам прилетел! Катаем шарики, лепим снегирика!»
Нейропсихологический эффект:
Сравнение размеров и работа с двумя цветами требуют переключения внимания и активной работы обоих полушарий.
ФЕВРАЛЬ
МИНИ-КОНСПЕКТ № 1
«ШАПКА И ВАРЕЖКИ»
Возраст: 3–4 года
Длительность: 5 минут
Блок: Билатеральная лепка
Программное содержание:
Учить катать шарики и сплющивать их
Развивать синхронную работу рук
Формировать умение работать с двумя кусочками пластилина
Воспитывать заботу о близких
Оборудование: пластилин (два кусочка на ребёнка), картинка – шапка и варежки, дощечка
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1.Мотивация | 1 мин | «Зимой мы носим шапку и варежки, чтобы не замёрзнуть. Давайте слепим узор для варежек и шапки!» | Слушают |
| 2.Показ | 1 мин | «Катаем два шарика по дощечке двумя руками одновременно и выкладываем узор и т. д. А теперь кладём на дощечку и нажимаем пальчиками — хлоп! Получился узор!» | Наблюдают, повторяют в воздухе |
| 3.Выполнение | 3 мин | «Катаем-катаем-катаем! Получились шарики. А теперь нажимаем пальчиками — хлоп! Вот какай узор на варежках и шапке!» | Катают шарики, сплющивают их |
| 4.Рефлексия | 1 мин | «Какие тёплые варежки и шапка получились! Давайте варежки наденем их (прикладываем к рукам). Ручкам тепло!» | Прикладывают «варежки» к рукам, улыбаются |
Речевое сопровождение:
«Катаем-катаем, варежки делаем! Хлоп-хлоп — сплющили, ручки согрели!»
Нейропсихологический эффект:
Переход от круговых движений к статическому удержанию и нажиму развивает моторное планирование и тактильную чувствительность.
МИНИ-КОНСПЕКТ № 2
«ПРЯТКИ В ТЕСТЕ»
Возраст: 3–4 года
Длительность: 7 минут
Блок: Тактильный гнозис
Программное содержание:
Развивать тактильную чувствительность
Учить находить предметы на ощупь
Формировать умение описывать ощущения
Воспитывать усидчивость
Оборудование: соленое тесто (большой кусок), мелкие предметы (фасоль, пуговицы, камушки)
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация | 1 мин | «В тесте спрятались маленькие игрушки! Давайте найдём их! Но сначала нужно пощупать, а потом доставать» | Слушают, проявляют интерес |
| 2. Показ | 1 мин | «Смотрите, я ощупываю тесто (показывает). Ой, что-то твёрдое, круглое! Это фасоль!» | Наблюдают |
| 3. Выполнение | 4 мин | «Попробуй ты! Пощупай тесто. Что там спряталось? Твёрдое? Круглое? Назови, что нашёл, потом достань!» Помогает описать: «Это камушек, он твёрдый!» | Ощупывают тесто, находят предметы, называют их, достают |
| 4. Рефлексия | 1 мин | «Сколько предметов мы нашли! Ты молодец! Давай сосчитаем: один, два, три!» | Считают найденные предметы, радуются |
Речевое сопровождение:
«Ой, что я нашёл? Это фасоль! Она маленькая, твёрдая, гладкая!»
Нейропсихологический эффект:
Поиск предметов в тесте требует тонкой тактильной дифференциации, активирует соматосенсорную кору.
Индивидуальная работа:
Для детей с трудностями: спрятать предметы неглубоко
МИНИ-КОНСПЕКТ № 3
«НАЙДИ ТАКОЙ ЖЕ»
Возраст: 3–4 года
Длительность: 6 минут
Блок: Зрительная память
Программное содержание:
Развивать зрительное узнавание
Тренировать память
Учить сравнивать формы
Воспитывать самостоятельность
Оборудование: пластилин, 3 готовые фигурки (шарик, колбаска, лепёшка), ширма
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация | 1 мин | «Смотрите, у меня есть три фигурки! Сейчас я одну покажу, а вы запомните и слепите такую же» | Смотрят на фигурки |
| 2. Показ | 30 сек | Показывает колбаску: «Смотрите! Это колбаска! Запоминаем!» | Смотрят |
| 3. Выполнение | 4 мин | «Закрываем глазки! (убирает колбаску). Открываем! Лепим колбаску! Какая она? Длинная!» | Лепят колбаску по памяти |
| 4. Рефлексия | 30 сек | «Покажите свои колбаски! Молодцы! Вот какая была (показывает). У вас получилось!» | Сравнивают, радуются |
Речевое сопровождение:
«Запоминаем-запоминаем, колбаску вспоминаем! Раз-два-три, колбаску лепи!»
Нейропсихологический эффект:
Развивает зрительное узнавание и воспроизведение, тренирует память.
МИНИ-КОНСПЕКТ № 4
«МОСТИКЧ ЕРЕЗ РЕЧКУ»
Возраст: 3–4 года
Длительность: 5 минут
Блок: Билатеральная лепка
Программное содержание:
Учить раскатывать пластилин прямыми движениями ладоней (жгутики/«колбаски») и скатывать мелкие шарики.
Развивать двустороннюю симметричную координацию и мелкую моторику.
Формировать представление о назначении моста (помогает перейти или переехать через препятствие).
Воспитывать желание помогать другим (эмпатия к игровым персонажам).
Оборудование: пластилин (коричневый или серый для моста, жёлтый или белый для деталей), картинка-фон (река с двумя берегами, на одном берегу зайчик, на другом – белочка), дощечка для лепки.
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация | 1 мин | «Посмотрите на картинку: зайчик хочет попасть к белочке в гости, но между ними течёт быстрая речка. Как ему перебраться на другой берег? Правильно, нужен мостик! Давайте поможем зверюшкам и слепим крепкий, надёжный мост». | Слушают, рассматривают картинку, отвечают на вопрос. |
| 2. Показ | 1 мин | «Берём коричневый кусочек пластилина. Кладём между ладонями и катаем туда-сюда прямыми движениями – получается длинная колбаска (настил моста). Затем катаем два маленьких жёлтых шарика – это опоры моста. Прикладываем колбаску через речку от берега к берегу, а по краям прижимаем шарики-опоры». | Наблюдают за движениями рук педагога. |
| 3. Выполнение | 3 мин | «Ручки вместе мы прижмём, колбаску ровную скатаем! Раз-два, раз-два – мостик через речку кладём. Теперь катаем маленькие шарики-опоры и крепко прижимаем их по бокам, чтобы мостик не шатался». | Катают жгутики между ладонями, скатывают шарики, соединяют детали и прикрепляют их к картинке-фону. |
| 4. Рефлексия | «Какой прочный и красивый мостик у нас получился! Зайчик уже бежит по нему к белочке, они теперь будут играть вместе. Вы настоящие помощники и строители!» | Показывают свои работы, радуются за персонажей, повторяют, что мост помогает переходить реку. |
Речевое сопровождение:
«Ручки вместе мы прижмём,
Колбаску ровную скатаем!
Через речку мост кладём,
Зверюшкам помочь мы обещаем!»
Нейропсихологический эффект:
Симметричное раскатывание «колбаски» двумя ладонями одновременно активно стимулирует межполушарные связи (через мозолистое тело). Сочетание целенаправленного моторного действия (катание, прижимание) с сюжетной задачей (помощь персонажам, преодоление препятствия) задействует лобные доли мозга, отвечающие за планирование действий, контроль и развитие эмпатии, а также укрепляет зрительно-пространственное восприятие.
МАРТ
МИНИ-КОНСПЕКТ № 1
«ЦВЕТЫ В ВАЗЕ »
Возраст: 3–4 года
Длительность: 6 минут
Блок: Билатеральная лепка
Программное содержание:
Учить катать шарики и делать из них лепёшечки
Развивать двустороннюю координацию
Формировать эстетический вкус и умение создавать композицию
Воспитывать желание делать подарки (к 8 Марта)
Оборудование: пластилин разных цветов (для цветов) и коричневый (для горшка), картинка – цветы в горшке, дощечка
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1.Мотивация | 1 мин | «Скоро праздник мам и бабушек! Давайте подарим им красивые цветы в горшочке!» | Слушают |
| 2.Показ | 1 мин | «Сначала катаем коричневый шарик и сплющиваем его — это горшочек. А потом катаем цветные шарики и тоже их сплющиваем — это цветочки!» | Наблюдают |
| 3.Выполнение | 3 мин | «Катаем-катаем-катаем! Сплющиваем горшочек. Теперь катаем цветные шарики и делаем из них цветочки. Украшаем горшочек!» | Катают и сплющивают детали, собирают композицию |
| 4.Рефлексия | 1 мин | «Какой красивый букет получился! Маме очень понравится! Какие цветочки мы слепили? Красные, жёлтые…» | Рассматривают работу, называют цвета |
Речевое сопровождение:
«Катаем-катаем, цветочки расцветают! Леп-леп-леп — в горшочек сели!»
Нейропсихологический эффект:
Создание композиции из нескольких деталей развивает пространственное мышление и межполушарную интеграцию.
МИНИ-КОНСПЕКТ № 2
«КАМЕНЬ СПОКОЙСТВИЯ»
Возраст: 3–4 года (упрощённо)
Длительность: 5 минут
Блок: Арт-терапия
Программное содержание:
Развивать саморегуляцию
Учить расслабляться
Снимать тревожность
Воспитывать спокойствие
Оборудование: пластилин
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация | 1 мин | «Давайте слепим камень спокойствия! Он поможет нам быть спокойными» | Слушают |
| 2. Показ | 1 мин | «Лепим камень (показывает). Держим в ладошках. Вдох — сжимаем, выдох — разжимаем» | Наблюдают |
| 3. Выполнение | 2 мин | «Лепим камень… Держим… Вдох — сжимаем, выдох — разжимаем. Вот так! Молодцы!» | Лепят, дышат |
| 4. Рефлексия | 1 мин | «Какой камень получился? Гладкий! А вы какие? Спокойные! Молодцы!» | Гладят камень, улыбаются |
Речевое сопровождение:
«Вдох — сжимаем. Выдох — разжимаем. Камень дышит вместе со мной»
Нейропсихологический эффект:
Синхронизация дыхания и моторики активирует парасимпатическую нервную систему, способствует расслаблению.
МИНИ-КОНСПЕКТ № 3
«ЯБЛОЧКИ ДЛЯ ЁЖИКА»»
Возраст: 3–4 года
Длительность: 5 минут
Блок: Тактильный гнозис + мелкая моторика
Программное содержание:
Развивать пинцетный захват
Тренировать силу нажима
Формировать координацию «глаз-рука»
Воспитывать аккуратность
Оборудование: пластилин (большой кусок), маленькая ёмкость (баночка)
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация | 1 мин | «Давайте покормим ёжика яблочками! Яблочки — это маленькие кусочки пластилина. Нужно отщипнуть и положить в баночку» | Слушают |
| 2. Показ | 1 мин | «Смотрите, большим и указательным пальцем отщипываем маленький кусочек (показывает). Щип! Вот яблочко! Кладём в баночку» | Наблюдают, повторяют движение в воздухе |
| 3. Выполнение | 2 мин | «Отщипываем! Щип-щип-щип! Вот какие маленькие яблочки получаются! Кладём в баночку. Ёжик говорит: «Спасибо!»» | Отщипывают кусочки, складывают в баночку |
| 4. Рефлексия | 1 мин | «Сколько яблочек мы собрали! Ёжик доволен! Покажите, какими пальчиками вы отщипывали?» | Показывают большой и указательный пальцы |
Речевое сопровождение:
«Щип-щип-щип — яблочко летит! Раз-два-три, в баночку положи!»
Нейропсихологический эффект:
Пинцетный захват развивает мелкую моторику, координацию, готовит руку к письму.
МИНИ-КОНСПЕКТ № 4
«БУСЫ ДЛЯ МАМОЧКИ»
Возраст: 3–4 года
Длительность: 6 минут
Блок: Билатеральная лепка
Программное содержание:
Учить катать маленькие шарики кончиками пальцев
Развивать мелкую моторику и синхронность рук
Формировать умение работать аккуратно
Воспитывать любовь к маме
Оборудование: пластилин ярких цветов, картинка — нитка для бус, дощечка
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1.Мотивация | 1 мин | «Давайте сделаем для мамы красивые бусы! Для этого нам нужно много маленьких разноцветных шариков» | Слушают |
| 2.Показ | 1 мин | | «Отщипываем маленький кусочек. Катаем шарик между пальчиками — вот бусинка! Катаем другую!» | Наблюдают |
| 3.Выполнение | 3 мин | «Отщипываем, катаем-катаем-катаем! Бусинки получаем! Кладем их в рядок — это наши бусы!» | Отщипывают и катают маленькие шарики, выкладывают их в ряд |
| 4.Рефлексия | 1 мин | «Сколько бусинок мы накатали! Какие они красивые, разноцветные! Маме понравится!» | Считают бусинки, радуются результату |
Речевое сопровождение:
«Катаем-катаем, бусинки получаем! Раз-два-три, маме бусы подари!»
Нейропсихологический эффект:
Работа кончиками пальцев (пинцетный захват и круговые движения) напрямую стимулирует речевые центры мозга.
АПРЕЛЬ
!!!!!!!!
МИНИ-КОНСПЕКТ № 1
«НАСЕКОМЫЕ — ЧЕРВЯЧКИ»
Возраст: 3–4 года
Длительность: 6 минут
Блок: Билатеральная лепка
Программное содержание:
Учить катать колбаски двумя руками
Развивать координацию движений
Формировать представление о длине
Воспитывать умение работать синхронно
Оборудование: пластилин , дощечка, картинка -речка
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация | 1 мин | «Давайте сделаем две колбаски-дружки! Они должны быть одинаковые, чтобы дружить!» | Слушают инструкцию |
| 2. Показ | 1 мин | «Берём пластилин в обе ручки. Катаем вперёд-назад, вперёд-назад. Вот какие колбаски получаются!» | Наблюдают |
| 3. Выполнение | 3 мин | «Катаем-катаем! Вперёд-назад, вперёд-назад! Ой, какие длинные колбаски! Они дружат?» | Катают колбаски двумя руками |
| 4. Рефлексия | 1 мин | «Покажите, какие длинные колбаски получились! Они одинаковые? Молодцы! Колбаски-дружки готовы!» | Сравнивают колбаски, радуются |
Речевое сопровождение:
«Вперёд-назад, вперёд-назад, колбаски-дружки у нас летят! Раз-два-три, посмотри!»
Нейропсихологический эффект:
Катание колбасок требует более точной моторики, чем шарики, развивает двустороннюю координацию.
МИНИ-КОНСПЕКТ № 2
«ПОСМОТРИ-ЗАПОМНИ»
Возраст: 3–4 года
Длительность: 5 минут
Блок: Зрительная память
Программное содержание:
Развивать зрительную память
Учить запоминать простой образец
Формировать умение воспроизводить форму
Воспитывать внимание
Оборудование:
Пластилин
Готовый шарик (образец)
Ширма или коробка
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация | 1 мин | «Сейчас я покажу вам фигурку. Посмотрите внимательно и запомните! Потом будете лепить такую же» | Настраиваются, смотрят |
| 2. Показ | 30 сек | Показывает шарик: «Смотрите! Это шарик! Запоминаем! Раз-два-три-четыре-пять!» | Смотрят на образец |
| 3. Выполнение | 3 мин | «Закрываем глазки! (убирает образец). Открываем! Лепим такой же шарик! Какой он? Круглый!» | Лепят шарик по памяти |
| 4. Рефлексия | 30 сек | «Покажите свои шарики! Молодцы! Вот какой был образец (показывает). У вас получилось!» | Сравнивают свои шарики с образцом |
Речевое сопровождение:
«Щёлк-щёлк-щёлк — запоминаем! Раз-два-три-четыре-пять — начинаем лепку создавать!»
Нейропсихологический эффект:
Тренирует зрительную рабочую память, учит удерживать зрительный образ.
Индивидуальная работа:
Для детей с трудностями: показывать образец дольше (10 сек)
Для успешных: запоминать 2 детали (шарик и колбаску)
МИНИ-КОНСПЕКТ № 3
«КАТАЕМ И ГОВОРИМ»
Возраст: 3–4 года
Длительность: 6 минут
Блок: Речевое сопровождение
Программное содержание:
Синхронизировать движение и речь
Автоматизировать слоги
Развивать ритм
Воспитывать интерес к речи
Оборудование: пластилин
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация | 1 мин | «Давайте катать шарики и говорить: «Ша-ша-ша!» Каждый раз, когда катаем, говорим слог!» | Слушают, повторяют слог |
| 2. Показ | 1 мин | «Смотрите: катаю шарик и говорю: «Ша-ша-ша!» Вот так!» | Наблюдают |
| 3. Выполнение | 3 мин | «Катаем! Ша-ша-ша! Ещё! Ша-ша-ша! Молодцы! Слог получается!» | Катают шарики, произносят слоги |
| 4. Рефлексия | 1 мин | «Какой слог мы говорили? «Ша-ша-ша»! Молодцы! Давайте ещё раз: «Ша-шу-ша!»» | Повторяют слоги |
Речевое сопровождение:
«Ша-ша-ша! Ша-шу-ша! Ши-ши-ши!»
Нейропсихологический эффект:
Ритмичное движение с речью активирует оба полушария, развивает фонематический слух.
МИНИ-КОНСПЕКТ № 4
«ПОСТРОИМ ДОРОГУ ДЛЯ ПОЕЗДА »
Возраст: 3–4 года
Длительность: 6 минут
Блок: Билатеральная лепка
Программное содержание:
Учить катать длинные колбаски двумя руками
Развивать двустороннюю координацию и силу нажима
Формировать представление о параллельных линиях
Воспитывать усидчивость и интерес к конструированию
Оборудование: пластилин (коричневый или серый, 2 кусочка на ребёнка), дощечка
Игрушечный поезд
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1.Мотивация | 1 мин | «Поезд хочет поехать! Но ему нужны рельсы. Давайте построим дорогу для поезда!» | Слушают, рассматривают поезд |
| 2.Показ | 1 мин | «Берём два кусочка. Катаем две длинные колбаски одновременно. Кладём их рядом — это рельсы!» | Наблюдают |
| 3.Выполнение | 3 мин | | «Вперёд-назад, вперёд-назад! Катаем рельсы! Они должны быть длинными и ровными. Кладём рядом!» | Катают колбаски двумя руками, выкладывают их параллельно |
| 4.Рефлексия | 1 мин | «Какая отличная дорога получилась! Поезд может ехать: чух-чух-чух! Молодцы!» | Катают поезд по «рельсам», радуются |
Речевое сопровождение:
«Вперёд-назад, вперёд-назад, рельсы-рельсы у нас летят! Чух-чух-чух — поезд едет!»
Нейропсихологический эффект:
Одновременное катание двух колбасок — мощнейшее упражнение для межполушарного взаимодействия и развития пространственного восприятия.
МАЙ
МИНИ-КОНСПЕКТ № 1
«СОЛНЫШКО»
Возраст: 3–4 года
Длительность: 5 минут
Блок: Билатеральная лепка
Программное содержание:
Учить катать большой шарик и маленькие шарики
Развивать координацию и глазомер
Формировать умение передавать форму и создавать образ
Воспитывать радостное весеннее настроение
Оборудование: пластилин (жёлтый большой кусок, оранжевый для лучиков), картинка – контур солнышка, дощечка
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1.Мотивация | 1 мин | «Выглядывает солнышко! Скажите, какое солнышко? Давайте слепим тёплое, яркое солнышко, чтобы оно нам улыбалось!» | Слушают, отвечают на вопрос |
| 2.Показ | 1 мин | «Сначала катаем большой жёлтый шарик — это солнышко. А потом катаем маленькие оранжевые шарики и вытягиваем их в лучики!» | | Наблюдают |
| 3.Выполнение | 3 мин | «Катаем-катаем-катаем! Большое солнышко готово! Теперь катаем маленькие шарики для лучиков. Прилепляем их к солнышку!» | Катают детали, собирают солнышко |
| 4.Рефлексия | 1 мин | «Какое яркое солнышко получилось! У него много лучиков. Давайте улыбнёмся солнышку!» | Улыбаются, рассматривают работу |
Речевое сопровождение:
«Солнышко-вёдрышко, катаем-катаем! Лучики-спички, вперёд-назад катаем!»
Нейропсихологический эффект:
Комбинирование разных моторных навыков (катание большого и малого шариков, вытягивание) переключает нейронные связи и развивает моторное планирование.
МИНИ-КОНСПЕКТ № 2
«ОГНЕТУШИТЕЛЬ» (Пожарная безопасность)
Возраст: 3–4 года
Длительность: 6 минут
Блок: Билатеральная лепка
Программное содержание:
Учить катать цилиндр («колбаску») между ладонями и скатывать мелкие шарики.
Развивать цветовосприятие и двустороннюю симметричную координацию.
Формировать знание правил пожарной безопасности (назначение огнетушителя).
Воспитывать осторожность, понимание того, что с огнем и спичками играть нельзя.
Оборудование: пластилин (красный, чёрный, жёлтый кусочки), картинка — огнетушитель, дощечка для лепки.
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация | 1 мин | «Посмотрите, на стене здания нет важного предмета. А что поможет нам, если вдруг начнётся пожар? Правильно, огнетушитель! Он красного цвета и умеет тушить огонь. Давайте слепим огнетушитель и повесим его на стену, чтобы он был готов помочь!» | Слушают, отвечают на вопросы, отвечают на вопрос, рассматривают картинку. |
| 2. Показ | «Берём два красных кусочков. Кладём на дощечку и катаем круговыми движениями, одновременно двумя руками. Приложить на картинку и т.д.. Это корпус. Катаем маленький чёрный шарик — это вентиль сверху. Катаем жёлтый шарик, сплющиваем в лепёшку — это надпись. Собираем огнетушитель!» Катаем колбаску – шланг огнетушителя. | Наблюдают за движениями рук педагога. | |
| 3.Выполнение | 3 мин | Катаем-катаем-катаем, одновременно двумя руками -получились шарики. Черный пластилин катаем туда – сюда — колбаска готова. Теперь маленький чёрный шарик наверх, жёлтую лепёшку на бочок. Прилепляем наш огнетушитель на стену!» | Катают колбаску, скатывают шарики, сплющивают, собирают поделку и прикрепляют к картинке. |
| 4. Рефлексия | 1 мин | «Какие молодцы! Огнетушитель готов. Помните главное правило: с огнём и спичками мы не играем, а если увидели дым или огонь — сразу зовём взрослых! Покажите свои огнетушители!» | Показывают работы, хором повторяют правило пожарной безопасности. |
Речевое сопровождение:
«Красный баллон в ладошках катаем,
От опасного огня нас спасает!
Раз-два, раз-два — колбаска готова,
Вешаем на стену, чтобы было здорово!»
Нейропсихологический эффект:
Симметричные двусторонние движения активно задействуют межполушарное взаимодействие. Связывание красного цвета (сигнал внимания/опасности), мелкой моторики и смысловой нагрузки (правило «не играй с огнем, зови взрослых») формирует устойчивые нейронные связи в лобных долях, отвечающих за контроль импульсов и безопасность поведения.
МИНИ-КОНСПЕКТ № 3
«МЕСИМ ТЕСТО»
Возраст: 3–4 года
Длительность: 6 минут
Блок: Арт-терапия
Программное содержание:
Снимать мышечное напряжение
Развивать эмоциональную регуляцию
Формировать умение расслабляться
Воспитывать спокойствие
Оборудование: соленое тесто (мягкое)
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация | 1 мин | «Давайте помесим тесто! Сначала сильно-сильно, а потом тихо-тихо. Тесто станет мягким и спокойным» | Слушают |
| 2. Показ | 1 мин | «Смотрите: мну сильно (показывает)! А теперь тихо-тихо… Тесто мягкое» | Наблюдают |
| 3. Выполнение | мин | «Мнём сильно! Вот так! А теперь тихо-тихо… Тесто стало мягким и спокойным. Молодцы!» | Месют тесто с разной силой |
| 4. Рефлексия | 1 мин | «Какое тесто стало? Мягкое! А вы какие? Спокойные! Молодцы!» | Гладят тесто, улыбаются |
Речевое сопровождение:
«Месим-месим-месим, тесто делаем! Сильно-сильно, а потом тихо-тихо…»
Нейропсихологический эффект:
Сильное давление на материал — легальный выход мышечного напряжения, способствует эмоциональной разрядке.
МИНИ-КОНСПЕКТ № 4
«ПДД »
Возраст: 3–4 года
Длительность: 5 минут
Блок: Билатеральная лепка
Программное содержание:
Учить катать шарики и сплющивать их в лепёшки
Развивать цветовосприятие и двустороннюю координацию
Формировать знание правил ПДД (светофор)
Воспитывать внимательность на дороге
Оборудование: пластилин (красный, жёлтый, зелёный кусочки), картинка — улица, на которой машина, светофор, дощечка
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1.Мотивация | 1 мин | «Что помогает нам переходить дорогу? Светофор! Что вы знаете о светофоре? У него три глаза: красный, жёлтый и зелёный. Давайте их слепим!» Посмотрите, на дороге стоит машина, у нее сдулись колеса. Давайте поможем починить, слепим новые колеса и машина поедет по дороге. | Слушают, отвечают на вопросы |
| 2.Показ | 1 мин | «Катаем красный шарик, сплющиваем. Катаем жёлтый, сплющиваем. Катаем зелёный, сплющиваем. Кладём их на светофор. Катаем два черных шарика, сплющиваем и кладём на колеса машины. | Наблюдают |
| 3.Выполнение | 2 мин | «Катаем-катаем-катаем! Красный, жёлтый, зелёный! Сплющиваем — хлоп! Выкладываем на светофор!»Затем делаем колеса для машины. | Катают шарики, сплющивают их, складывают в столбик |
| 4.Рефлексия | 1 мин | «Какой правильный светофор получился! Красный — стой, жёлтый — жди, зелёный — иди! Молодцы!» | | Показывают «глаза» светофора, повторяют правила |
Речевое сопровождение:
«Красный, жёлтый, зелёный — катаем шарики весёлые! Хлоп-хлоп — сплющили, правило выучили!»
Нейропсихологический эффект:
Связывание цвета, моторики и смысловой нагрузки (правила) активирует лобные доли и межполушарные связи.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ
Нормативно-правовое обеспечение:
1.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.Приказ Минпросвещения России от 08.11.2022 № 809 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (с учетом актуальных требований к целевым ориентирам и развивающей предметно-пространственной среде).
3.СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Нейропсихология и психофизиология детского развития:
4. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М.: Генезис, 2018. – 236 с. (Фундаментальный труд по межполушарному взаимодействию и билатеральной координации).
5. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. – М.: Педагогика. (Классическое исследование связи мелкой моторики и речевого онтогенеза).
Арт-терапия и эмоциональная регуляция:
6. Киселева В.А. Арт-терапия в работе с детьми: руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. – СПб.: Речь, 2016. – 160 с.
Электронные и периодические ресурсы:
7. Образовательная социальная сеть для работников образования nsportal.ru / maam.ru (анализ современных парциальных программ по нейрокоррекции в ДОУ).
СБОРНИК КОНСПЕКТОВ ПО НЕЙРОЛЕПКЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ
Автор-составитель: Доронина Галина Владимировна, воспитатель высшей квалификационной категории, МБДОУ «Детский сад № 253», г. Барнаул
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Актуальность опыта
В современной дошкольной педагогике и детской нейропсихологии все более остро стоит проблема «цифрового детства» и сенсорного дефицита. Замена традиционных манипуляций с предметным миром на взаимодействие с сенсорными экранами приводит к тому, что у современных дошкольников страдает тактильный гнозис, проприоцептивная чувствительность и кинестетический праксис.
Возраст 4-5 лет (средний дошкольный возраст) является сензитивным периодом для созревания мозолистого тела — главной структуры, обеспечивающей межполушарное взаимодействие. Именно в этом возрасте закладывается фундамент для формирования пространственных представлений, произвольного внимания, зрительно-моторной координации и, что критически важно, речевых функций. Известный физиолог М.М. Кольцова доказала, что морфофункциональное созревание речевых зон коры головного мозга происходит под непосредственным влиянием кинестетических импульсов, поступающих от пальцев рук.
Нейролепка выступает инновационным и высокоэффективным инструментом, объединяющим традиционную продуктивную деятельность (лепку) с элементами нейрогимнастики, сенсорной интеграции и арт-терапии. В отличие от классической лепки, где главной целью является создание образа, нейролепка фокусируется на процессе выполнения специфических движений (билатеральное катание, асимметричные действия, работа с сопротивлением материала), что обеспечивает направленную стимуляцию различных зон коры больших полушарий.
Актуальность данного сборника обусловлена необходимостью внедрения в повседневную практику ДОУ здоровьесберегающих и нейроразвивающих технологий, способствующих профилактике ЗПР, ТНР и нарушений школьной дезадаптации.
2. Новизна методической разработки
Новизна сборника заключается в систематизации и блочном структурировании нейропсихологических упражнений через доступный для детей 4-5 лет вид деятельности — лепку.
Вместо разрозненных игр предлагается стройная система, где каждый конспект решает специфическую нейрозадачу:
Билатеральная лепка (синхронизация работы обоих полушарий).
Тактильный гнозис и стереогнозия (узнавание предметов без зрительного контроля, развитие сенсомоторной коры).
Рече-моторная синхронизация (связь движения с артикуляцией и дыханием).
Арт-терапевтическая лепка (эмоциональная саморегуляция, снятие мышечных зажимов, снижение тревожности).
3. Цель и Задачи
Цель: Создание благоприятных психофизиологических условий для развития межполушарного взаимодействия, высших психических функций и эмоционально-волевой сферы детей 4-5 лет посредством технологий нейролепки.
Задачи:
Нейроразвивающие: стимулировать созревание мозолистого тела через билатеральную координацию; развивать тактильную дискриминацию и кинестетическую память.
Речевые: синхронизировать темпо-ритмическую организацию движений с речевым выдохом; способствовать автоматизации звуков и обогащению словаря.
Эмоционально-регулятивные: формировать навыки саморегуляции и релаксации через работу с пластичными материалами (тесто, пластилин).
Образовательные (в соответствии с ФГОС ДО): развивать мелкую моторику, глазомер, умение действовать по словесной инструкции и образцу.
4. Возрастные и психофизиологические особенности (4-5 лет)
Дети данного возраста переходят от предметно-действенного мышления к наглядно-образному. У них активно развивается произвольность поведения, однако утомляемость остается высокой. Длительность занятий в сборнике (10–12 минут) строго соответствует СанПиН и физиологическим нормам концентрации внимания для 4–5 лет.
5. Ожидаемые результаты
К концу учебного года у детей наблюдается:
Устойчивый навык одновременного выполнения симметричных и асимметричных движений обеими руками.
Снижение уровня тревожности, улучшение навыков саморегуляции (дети умеют использовать «мячик спокойствия» или приемы давления на материал для сброса напряжения).
Улучшение показателей зрительной памяти и фонематического слуха.
Ускорение темпов речевого развития за счет активной стимуляции моторных проекций речевых зон.
СЕНТЯБРЬ
Конспект № 1 «Ягодки для медвежонка»
Блок: билатеральная лепка
Программные задачи:
-учить катать шарики двумя руками одновременно
-развивать межполушарное взаимодействие
-формировать умение действовать по образцу
-воспитывать интерес к лепке
Оборудование: пластилин, дощечка для лепки, игрушка-персонаж: медвежонок.
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| Мотивация | 1 мин | «Посмотрите, к нам пришёл медвежонок Мишутка. Он ходил по лесу, искал сладкие ягодки, но все кустики пустые! Мишутка очень проголодался и грустит. Давайте слепим для него сочные круглые ягодки! Одну ягодку мы покатаем левой ладошкой, а вторую – правой, одновременно. Угостим медвежонка!» | Рассматривают медвежонка, слушают |
| Показ | 1 мин | Показывает, как одновременно катать две ягоды круговыми движениями: «Смотрите, мои руки дружат и работают вместе!» | Наблюдают |
| Выполнение | 2 мин | «Берём по кусочку в каждую руку. Катаем-катаем-катаем! Вот какие ягодки получаем!» Повторяет ритмично: «Раз-два-три, вот какие ягоды!» | Катают две ягоды одновременно |
| Рефлексия | 1 мин | «Какие вкусные ягоды у вас получились!Покажите! Медвежонок очень доволен!» | Показывают ягоды, радуются результату. |
Речевое сопровождение:
«Катаем-катаем-катаем, ягоду получаем! Раз-два-три, вот какие ягоды!»
Нейропсихологический эффект: учит мозг координировать работу двух рук одновременно.
Индивидуальная работа для детей, испытывающих трудности: помочь взять пластилин в обе руки, выполнять движение рука в руке.
Конспект № 2 «Сюрприз в тесте»
Блок: тактильный гнозис
Программные задачи:
-развивать тактильную чувствительность
-учить находить предметы на ощупь
-формировать умение описывать ощущения
-воспитывать усидчивость
Оборудование: соленое тесто (большой кусок), мелкие предметы (фасоль, пуговицы, камушки)
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| Мотивация | 1 мин | «В этом волшебном тесте спрятаны секретные сокровища! Они ждут, когда их найдут. Но просто так доставать нельзя — сначала надо стать настоящим исследователем: пощупать, угадать, что там внутри, и только потом достать. Готовы стать искателями сокровищ?» | Слушают, проявляют интерес |
| Показ | 1 мин | «Смотрите, я ощупываю тесто… Ой, чувствую что-то твёрдое и круглое! Похоже на камушек. Сейчас аккуратно достану… Да, это и правда гладкий камушек!» | пробуют пощупать тесто. |
| Выполнение | 4 мин | «Что ты чувствуешь? Твёрдое или мягкое? Круглое или угловатое? Попробуй описать, а потом достань и покажи!» | достаёт предмет. |
| Рефлексия | 1 мин | «Ура, ты нашёл! Это камень! Он твёрдый и круглый. Молодец, настоящий исследователь!» | это фасоль, камень, круглый, радуются |
Речевое сопровождение:
«Ой, что я нашёл? Это камень! Он маленький, твёрдый, гладкий!»
Нейропсихологический эффект: тактильная дискриминация, стереогнозия.
Индивидуальная работа для детей, испытывающих трудности: спрятать предметы неглубоко
Конспект № 3 «Звуковые щипки – ветер дует»
Блок: речевое сопровождение
Программные задачи:
-автоматизировать звук [с] (или другой)
-синхронизировать движение и речь
-развивать фонематический слух
-воспитывать интерес к звукам
Оборудование: пластилин
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| Мотивация | 1 мин | «Сегодня дует лёгкий ветерок! Он поёт: „С‑с‑с…“. Давай поможем ветру: будем делать маленькие комочки из теста, и каждый раз, когда отщипываем, будем помогать ветру петь: „С‑с‑с!“. Смотри, я делаю комочек и говорю: „С‑с‑с!“ Теперь ты!» | Слушают, повторяют звук |
| Показ | 1 мин | Отщипываем кусочек теста. Тянем звук: «С‑с‑с…» (как ветерок). «Какой сильный ветерок у тебя получился! Слышу: „С‑с‑с!“» | повторяют |
| Выполнение | 2 мин | «Отщипываем! С-с-с! Ещё! С-с-с! Молодцы!» | Отщипывают кусочки, произносят звук |
| Рефлексия | 1 мин | «Ветер сегодня принёс нам что-то интересное. Вспомни один кусочек теста, который тебе больше всего понравился. Он был большой или маленький? И как твой ветерок пел на нём: громко „С‑с‑с!“ или тихонько? Расскажи мне!» | Повторяют звук, улыбаются |
Речевое сопровождение:
«С-с-с! С-с-с! С-с-с!» (чётко, громко)
Нейропсихологический эффект: движение активирует моторную кору, произнесение звука. Формируется связь «движение-речь».
Поддержка. Если ребёнок не повторяет сразу, не настаивайте: «Я скажу, а ты просто послушай. Потом, если захочешь, повторишь».
Индивидуальная работа: контроль щёк, если ребёнок надувает щёки (из-за чего струя рассеивается), аккуратно придерживайте их пальцами во время дутья.
Конспект № 4 «Морковь для зайки»
Блок: билатеральная лепка
Программное задачи:
-учить катать шарики двумя руками одновременно
-развивать межполушарное взаимодействие
-формировать умение действовать по образцу
-воспитывать интерес к лепке
Оборудование: пластилин, дощечка для лепки, картинка – морковь, персонаж -зайчик
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| Мотивация | 1 мин | «К нам в гости пришёл зайчик! Он немножко грустный: у него много-много зайчат, а морковок совсем мало. Давай поможем зайчику — сделаем целую корзинку красивых морковок, чтобы хватило всем зайчатам! Ты будешь настоящим помощником!» | Слушают, рассматривают игрушку |
| Показ | 1 мин | Взрослый берёт кусочек оранжевого пластилина и говорит: «Смотри, морковка — оранжевая. Давай выберем такой же цвет. Вот он, красивый!» Ребёнок вместе со взрослым выбирает пластилин.Взрослый показывает: «Скатай из пластилина круглый шарик. А теперь превратим его в морковку: потихоньку раскатывай его ладошкой вперёд‑назад, как будто катаешь маленькую колбаску. Только с одного конца не дави сильно -пусть он станет тоненьким-тоненьким, как острый носик. Вот и получилась морковка!» Если сложно — помогаем, накрыв его ладошки своими. | Слушают, наблюдают |
| Выполнение | 3 мин | «Берём пластилин нужного цвета. Катаем-катаем-катаем! Получилось два колобка, прикладываем, прижимаем!»Работаем двумя руками одновременно. | изготавливают морковки – оранжевого цвета |
| Рефлексия | 1 мин | «Посмотрите, сколько морковок мы сделали! Целая корзинка! Зайчик так радуется, прямо улыбается. Кому из зайчат ты бы дал первую морковку? Ты сегодня очень старался, все шарики такие ровные!» | Отдают «морковку» зайке, радуются |
Речевое сопровождение:
«Катаю, катаю — шарик получаю!
Шарик катаю — морковку получаю!
Один конец утончаю, утончаю — острый носик получаю!
Нейропсихологический эффект:
Сочетание круговых движений и придавливание требует переключения моторных программ, развивает межполушарное взаимодействие и планирование действий.
Индивидуальная работа: помочь сформировать форму «рука в руке».
ОКТЯБРЬ
Конспект № 1 «Заборчик»
Блок: билатеральная лепка
Программные задачи:
-учить катать колбаски двумя руками, развивать координацию движений
-формировать представление о длине, воспитывать умение работать синхронно
Оборудование: пластилин, дощечка, лист бумаги
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| Мотивация | 1 мин | «Ребята, посмотрите: к нам прибежали две весёлые колбаски-подружки! Они хотят играть во дворе, но вокруг совсем нет заборчика — а без него играть не так интересно и даже немножко страшно. Станем строителями, построим для них красивый забор! Только есть одно важное правило строителей: чтобы колбаски по-настоящему дружили, они должны быть одинаковыми — одной длины и одной толщины. | Слушают инструкцию |
| Показ | 1 мин | Педагог показывает две колбаски из пластилина — одну чуть длиннее и толще, другую короче и тоньше.«Смотрите: эти колбаски не дружат, потому что они разные. Одна будто большая сестричка, а другая — маленькая. А нам нужны две одинаковые подружки. Чтобы их сделать, нам нужно работать сразу двумя руками: левой руке катаем одну колбаску, правой — вторую. И стараемся катать одинаково: с одинаковой силой, с одинаковой скоростью. Тогда у нас получатся настоящие подружки-колбаски! А потом мы из них выложим заборчик». | Наблюдают, отвечают на вопрос |
| Выполнение | 3 мин | «Берём пластилин в обе руки. Катаем вперёд-назад, вперёд-назад. Вот какие колбаски получаются! Педагог показывает, как на листе выкладывать заборчик из получившихся колбасок | Катают двумя руками, выкладывают на лист. |
| Рефлексия | 1 мин | «Какие вы молодцы! Настоящие строители! Посмотрите на свои заборчики: какие красивые, крепкие! Давайте ещё раз проверим, как подружились наши колбаски: они одинаковые по длине? По толщине? Колбаски-подружки говорят вам «спасибо» и очень рады своему новому домику. |
Сравнивают колбаски, радуются своему заборчику. |
Речевое сопровождение:
«Вперёд-назад, вперёд-назад, колбаски-подружки у нас! Раз-два-три, на заборчик посмотри!»
Нейропсихологический эффект:
Катание колбасок требует более точной моторики, чем шарики, развивает двустороннюю координацию.
Конспект № 2 «Мячик спокойствия»
Блок: арт-терапия
Программные задачи:
-развивать саморегуляцию, учить расслабляться
-снимать тревожность, воспитывать спокойствие
Оборудование: пластилин
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| Мотивация | 1 мин | Педагог говорит негромко, спокойно:«бывает так: внутри всё шумит, как будто моторчик жужжит. Хочется прыгать, бегать. Давайте сделаем свой особенный мячик. Он волшебный: когда держишь его в ладошках — моторчик внутри потихоньку затихает. Хотите сделать такой?»Если ребёнок молчит или сомневается:«Можно просто потрогать пластилин. Если не хочешь лепить -ничего страшного. Можно покатать его на ладошке. Как тебе хочется?» | Слушают |
| Показ | 1 мин | -Разминаем пластилинПедагог берёт кусочек, показывает медленные движения.Если ребёнок не хочет мять: «Не надо сильно. Просто положи ладошку и чуть-чуть придави. Пластилин уже радуется, что ты его потрогал!»-Катаем «мячик»-покатаем… туда-сюда, туда-сюда, он кругленький становится? Какой красивый мячик получился!»-Дыхательно-двигательное упражнение «Вдох — сжали, выдох — разжали» Делаем медленно, в темпе ребёнка. Лучше показать на своих руках, а ребёнок пусть повторяет, когда готов.«Теперь давай сделаем наш мячик волшебным.«Вдох -сжали… выдох — разжали… тихо-тихо… спокойно-спокойно…»«Потрогай свой мячик. Какой он? Гладкий? Тёплый? Тяжёленький или лёгкий?А ты сейчас какой? Моторчик внутри ещё жужжит или уже тише? | Наблюдают |
| Выполнение | 2 мин | «Лепим мячик… Держим… Вдох — сжимаем, выдох — разжимаем. Вот так! Молодцы!» | Лепят, дышат |
| Рефлексия | 1 мин | «Ты сегодня такой молодец! Сам сделал свой волшебный мячик. Даже если сначала пластилин был упрямый, ты с ним подружился. | Гладят мячик, улыбаются |
Речевое сопровождение: «Катим, катим — круглый мячик! Пригладили, пригладили — гладкий-гладкий!» «Вдох — сжимаем. Выдох — разжимаем. Мячик дышит вместе со мной»
Нейропсихологический эффект: синхронизация дыхания и моторики активирует парасимпатическую нервную систему, способствует расслаблению.
Конспект № 3 «Катаем и говорим»
Блок: речевое сопровождение
Программные задачи: одновременная работа над автоматизацией изолированного звука [з] и развитием билатеральной координации (согласованной работы обеих рук).
Оборудование: мягкий пластилин, дощечки, игрушечный жучок или картинка, салфетки.
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| Мотивация | 1 мин | «Т‑с‑с… Слышишь? Это жучок прилетел! Он поёт свою песенку: „З‑з‑з…“ Очень звонко и весело. А знаешь, он прилетел не один: у него есть брат! Только они немножко растерялись и не могут найти друг друга. Давай поможем: слепим им домики-гнёздышки, чтобы они встретились и снова стали дружными. И самое главное правило: будем лепить сразу двумя ручками, чтобы домики получились одинаковые. Тогда жучки точно поймут, что это для них!» | Слушают, повторяютзвук |
| Показ | 1 мин | Берём пластилин в обе руки: в левую и в правую. Они будут работать вместе, как два жучка-братика. «Мнём, мнём… обе ручки работают. Пока мнем, давай тихонько пожужжим: „З‑з‑з…“ Просто послушай, как звучит. Или можешь повторять, если хочется». «А теперь будем катать шарики — это будут домики для жучков, вперёд‑назад, вперёд‑назад! И пока катим, поём песенку жучка: „З‑з‑з… З‑з‑з…“ Вот какие кругленькие шарики получились!» | Наблюдают |
| Выполнение | 3 мин | после выполнения: «А теперь проверим: дружат ли наши шарики‑домики? Приложим их рядышком… Одинаковые? Если один чуть больше — давай ещё немножко покатаем тот, что поменьше! Если один толще — чуть сильнее придавим тот, что потоньше. Так мы делаем их одинаковыми». Позовем жучков | Катают шарики, произносят звук |
| Рефлексия | 1 мин | «Ты сегодня такой молодец! Сразу двумя ручками катил, шарики делал одинаковые, и песенку жучка пел: „З‑з‑з…“ Жучки очень рады своим домикам и говорят тебе „спасибо“.Посмотри: шарики‑домики одинаковые? | Повторяют звук |
Речевое сопровождение:
«Две ручки вместе: раз‑два, раз‑два… и песенка: З‑з‑з!»
Нейропсихологический эффект:
Ритмичное движение с речью активирует оба полушария, развивает фонематический слух.
Конспект № 4 «Осенний дождь»
Блок: билатеральная лепка
Программные задачи: учить сплющивать шарики и делать сплющивание пальцами, развивать синхронную работу обеих рук, формировать ритмичность движений, воспитывать аккуратность и усидчивость
Оборудование: пластилин, картинка – туча с каплями дождя, дощечка
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| Мотивация | 1 мин | «Осенью часто идёт дождик: кап‑кап‑кап! Слышите? Откуда он капает? С неба! А на небе живёт тучка, она собирает капельки и потом дарит нам дождик. Сегодня мы сами сделаем волшебную тучку и устроим свой дождик из пластилина. Хотите?»-включить на 10–15 секунд запись шума дождя «Слышали? Это тучка шепчет. Давайте её слепим!» | Слушают, проявляют интерес, отвечают на вопрос. |
| Показ | 1 мин | Возьмём синий пластилин и скатаем два шарика — сразу двумя ручками! Катим вперёд‑назад, вперёд‑назад… Вот какие кругленькие шарики получились!А теперь превратим шарики в части тучки: положим их на нашу картинку и слегка приплюснем пальчиком. Вот так… Придавили немножко, и шарик стал плоским. Прикладываем рядом второй. Смотрите, тучка получается!»«А теперь сделаем дождик! Катим две тонкие колбаски: вперёд‑назад, вперёд‑назад, делаем тоненькие, как ниточки.Пока катаем, повторяем: „Кап‑кап, кап‑кап!“ | Наблюдают |
| Выполнение | 3 мин | |«Катаем, сплющиваем шарики для тучки… А теперь катаем колбаски для дождика. ! Кап-кап-кап! Старайтесь, чтобы капельки падали равномерно!» | Катают шарики, колбаски, выполняют работу, проговаривают словами. |
| Рефлексия | «Вы настоящие волшебники: сами сделали тучку и устроили дождик.Тучка говорит вам „спасибо“ за то, что вы её слепили, а дождик шепчет: „Кап‑кап!“ | Показывают работы, улыбаются |
Речевое сопровождение:
«Катим и шепчем: кап‑кап, кап‑кап!»
Нейропсихологический эффект:
Попеременное нажатие пальцами активирует сенсомоторную кору, развивает ритмичность и межполушарную синхронизацию.
НОЯБРЬ
Конспект № 1 «Блинчики для мамы»
Блок: билатеральная лепка
Программные задачи:
-учить сплющивать шарики двумя руками одновременно-развивать силу нажима
-формировать умение действовать синхронно
-воспитывать желание помочь персонажу
Оборудование: пластилин, тарелочка игрушечная на каждого ребенка
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| Мотивация | 1 мин | Ребята! Давайте сделаем для нашей мамочки сюрприз: испечём самые вкусные, самые аккуратные блинчики! Только у нас будет один секрет: мы будем лепить сразу двумя руками: один блинчик — левой, другой — правой. Тогда они получатся одинаковыми. Хотите порадовать маму?» | Слушают, проявляют интерес |
| Показ | 1 мин | «А теперь будем катать шарики — это будут наши блинчики, вперёд‑назад, вперёд‑назад. Смотрите, как синхронно! Не торопимся, делаем кругленькие. Катим… катим… обе ручки едут вместе. Вот какие ровные шарики получились! Это почти блинчики, только пока они круглые, как колобки». «Теперь сделаем из шариков настоящие блинчики! Положим каждый шарик на дощечку. А теперь возьмём обе ладошки и аккуратно прижмём сверху: хлоп! Вот так… не сильно, чтобы блинчик не растёкся, а стал ровным и аккуратным.Хлоп! Хлоп! — блинчик готов! Посмотри: они одинаковые, как близнецы! Мама точно обрадуется!» | Наблюдают, повторяют движения в воздухе |
| Выполнение | 3 мин | «Катаем шарики… А теперь нажимаем ладошками — хлоп! Вот какие блинчики! Мама будет довольна и скажет: «Спасибо!»» | Катают шарики, сплющивают |
| Рефлексия | 1 мин | Куда мы кладём блинчики? На тарелочку! Представь: мама заходит домой, видит эти блинчики и улыбается: „Ой, какие красивые! Спасибо, мой хороший!“ Как думаешь, что ещё мама скажет? |
Речевое сопровождение: «Катаем-катаем-катаем, блинчики получаем! Хлоп-хлоп-хлоп — блинчик наш готов!»
Нейропсихологический эффект: сплющивание развивает силу нажима, двустороннюю координацию, тактильную чувствительность.
Индивидуальная работа: для детей со слабым нажимом: помочь надавить своей рукой
Конспект № 2 «Орешки для белочки»
Блок: тактильный гнозис + мелкая моторика
Программные задачи:
Развивать пинцетный захват
Тренировать силу нажима
Формировать координацию «глаз-рука»
Воспитывать аккуратность
Оборудование: пластилин коричневого цвета (мягкий), дощечка для лепки, игрушечная белочка или картинка с белочкой, корзинка или тарелочка для орешков, салфетки.
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| Мотивация | 1 мин | «Т‑с‑с… Слышишь? Это белочка бегает, ищет орешки, чтобы сделать запасы на зиму. Но сегодня орешков нигде нет… Белочка немножко грустит. Давай её порадуем: слепим для неё много-много орешков из пластилина! И каждый раз, когда отщипываем кусочек, будем говорить: „Щип!“ — как будто наши пальчики щёлкают. Хочешь помочь белочке?» | Слушают |
| Показ | 1 мин | «Сначала пластилин немножко упрямый. Давай его погладим, помнём пальчиками, чтобы он стал мягким и послушным. Учим движение «щип» (отщипывание большим и указательным пальцем)«большим и указательным пальчиком берём вот так… и отщипываем маленький кусочек. И в этот момент говорим: „Щип!“ Вот и получился орешек! | Наблюдают, повторяют движение в воздухе |
| Выполнение | 2 мин | «Щип — и орешек! Щип — и ещё!» «Отщипываем! Щип-щип-щип! Вот какие маленькие орешки получаются! Кладём к белочке. Белочка говорит: «Спасибо!»» | Отщипывают кусочки, проговаривая -Щип!, кладут к белочке |
| Рефлексия | 1 мин | «Вы сегодня молодцы! Помогли белочке, сделал для неё столько орешков. Какие у вас ловкие пальчики!» | Показывают большой и указательный пальцы |
Речевое сопровождение:
«Щип — и орешек! Щип — и ещё!»
Нейропсихологический эффект:
Пинцетный захват развивает мелкую моторику, координацию, готовит руку к письму.
Конспект № 3 «Ежик»
Блок: билатеральная лепка, речевое сопровождение + дыхание
Программные задачи:
-синхронизировать дыхание и движение
-развивать речевое дыхание
-автоматизировать звук [п]
-воспитывать спокойствие
Оборудование: пластилин, картинка – ёжик без иголок
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| Мотивация | 1 мин | Педагог, как будто делится секретом:«Посмотрите, какой ёжик… А иголок у него нет. Он немножко грустит. Давай поможем! Мы сделаем ему много-много иголок из пластилина. И будем делать их сразу двумя руками, а когда катаем и ставим иголку — говорим „пых!“ Это как будто ёжик тихонько пыхтит, когда старается. Хотите помочь ёжику?» | Слушают |
| Показ | 1 мин | Возьми пластилин в обе руки, чтобы он стал мягким. Мнём, мнём… обе руки работают. Пока мнем, давай просто подышим: вдох носом… и лёгкий выдох ртом: „п‑п‑п…“ Тихонько, как будто сдуваем пушинку. Ещё разок: вдох… выдох „п‑п‑п“. Хорошо. Пластилин стал послушным, и мы готовы делать иголки!»Вперёд‑назад, вперёд‑назад. И пока катим, помогаем себе звуком: „пых‑пых‑пых!“ На каждый оборот — одно „пых“, какие тоненькие колбаски получаются!» | Наблюдают |
| Выполнение | 2 мин | «Нажимаем! Пых-пых-пых! Колючки у ежика растут! Ещё! Пых-пых-пых!» | Делают иголки, произносят «пых» |
| Рефлексия | 1 мин | «Какой ёжик получился! Теперь у него целая шубка из иголок. Он очень доволен и говорит «спасибо». А теперь вместе с ёжиком глубоко вдохнём… и медленно выдохнем: «у‑у‑у‑х!» Отлично!» | Делают глубокий вдох и выдох |
Речевое сопровождение:
«Пых-пых-пых — иголки делаем! У-у-у-х — ёжик дышит!»
Нейропсихологический эффект: синхронизация дыхания и моторики активирует вегетативную нервную систему, способствует эмоциональной регуляции.
Конспект № 4 «Прятки в пластилине»
Блок: тактильный гнозис
Программные задачи:
— тренировать тактильную чувствительность пальцев и ладоней, учить различать характеристики предметов (твёрдый/мягкий, гладкий/шероховатый, круглый/овальный).
— формировать умение описывать ощущения простыми словами, расширять словарь за счёт прилагательных («твёрдый», «гладкий», «круглый», «тяжёлый»).
— развивать зрительно‑тактильную координацию, навыки классификации по признакам, элементарный счёт в пределах 3-5.
— воспитывать усидчивость, терпение, умение действовать по инструкции, не торопиться.
Оборудование: большой кусок мягкого пластилина (нейтрального цвета), мелкие предметы для пряток (3-5 шт.): фасоль, гладкие камушки, пуговицы, крупная бусина; тарелочка или лоток для найденных предметов; салфетки для рук.
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| Мотивация | 1 мин | «Знаешь, пластилин очень любит играть в прятки! Он мягкий и тёплый, а внутри у него спрятались маленькие гости. Давай их найдём? Но есть одно правило: сначала нужно пощупать, понять, что там такое, и только потом доставать. Хочешь поиграть в такие прятки?» | Слушают, проявляют интерес |
| Показ | 1 мин | «Смотрите, как я щупаю: сначала всей ладошкой… потом пальчиками… Чувствую что‑то твёрдое и круглое! Давай достанем… Это фасолина! Видишь, она гладкая и твёрдая. Теперь ты попробуй: пощупай пластилин. Чувствуешь, какой он мягкий, тёплый? А есть ли там что‑то ещё?» | Наблюдают |
| Выполнение | 4 мин | «Можно водить пальчиком по поверхности… вот так… или погрузить пальчик немножко глубже. Пластилин мягкий, а предмет будет твёрже». «Попробуйте! Пощупайте пластилин. Что там спряталось? Твёрдое? Круглое? Назови, что нашёл, потом достань!» Помогает описать. Вот фасолина- она овальная, а пуговица — круглая. Какой тебе больше нравится? Почему?» | Ощупывают пластилин, находят предметы, называют их, достают |
| Рефлексия | 1 мин | «Ты сегодня такой молодец: не торопился, щупал, описывал, аккуратно доставал. Пальчики стали очень внимательными!Что тебе больше понравилось: щупать пластилин или доставать предметы и называть их? | Считают найденные предметы, радуются |
Речевое сопровождение:
«Ой, что я нашёл? Это фасоль! Она маленькая, твёрдая, гладкая!»
Нейропсихологический эффект: поиск предметов в тесте требует тонкой тактильной дифференциации, активирует соматосенсорную кору.
ДЕКАБРЬ
КОНСПЕКТ № 1 «НОВОГОДНЯЯ ИГРУШКА»
Блок: Билатеральная лепка
Программное содержание:
Учить скатывать пластилин круговыми движениями ладоней в шарик и аккуратно сплющивать его в лепёшку.
Развивать двустороннюю симметричную координацию и мелкую моторику.
Формировать представление о новогодних традициях (украшение ёлки).
Воспитывать эстетический вкус, эмпатию и радость от создания праздничного настроения.
Оборудование: пластилин (красный, зелёный, жёлтый или золотой, белый), картинка-фон (грустная ёлочка без игрушек), дощечка для лепки.
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация | 1 мин | «Посмотрите на картинку: наша ёлочка грустит. Как вы думаете, почему? Правильно, на ней нет новогодних игрушек! Давайте порадуем ёлочку и слепим для неё яркий, красивый шарик. Какого цвета бывают новогодние шарики?» | Слушают, рассматривают картинку, отвечают на вопросы (красный, синий, золотой и т.д.). |
| 2. Показ | 1 мин | «Берём кусочек красного пластилина. Кладём его между ладонями и катаем по кругу: «Катаем-катаем шарик». Получился ровный колобок! Теперь аккуратно прижимаем его ладошкой к дощечке — хлоп! Получилась плоская лепёшка-шарик. Добавим маленький белый шарик сверху — это петелька или блестящий узор». | Наблюдают за круговыми движениями рук педагога и приёмом сплющивания. |
| 3. Выполнение | 3 мин | «Ладошки вместе, катаем по кругу! Раз-два, раз-два — шарик готов. Хлоп — сплющили! Теперь маленький белый шарик сверху прилепили. Аккуратно вешаем нашу игрушку на веточку ёлочки!» | Катают шарики круговыми движениями между ладонями, сплющивают их, делают декор и прикрепляют игрушку к картинке-фону. |
| 4. Рефлексия | 1 мин | «Посмотрите, какая нарядная и весёлая стала наша ёлочка! Вы настоящие маленькие волшебники. Что мы сегодня слепили для ёлки?» | Показывают свои работы, радуются результату, хором или индивидуально отвечают: «Новогодний шарик!». |
Речевое сопровождение:
«Ладошки вместе мы прижмём,
Круглый шарик мы скатаем!
Хлоп — и в лепёшку превратим,
Ёлочку мы украшаем!»
Нейропсихологический эффект:
Круговые симметричные движения ладонями при скатывании шарика активно стимулируют межполушарное взаимодействие (работу мозолистого тела). Сочетание целенаправленного моторного действия (катание, сплющивание, точечное прилепливание декора) с позитивным эмоциональным контекстом (праздник, помощь персонажу) задействует лобные доли мозга, отвечающие за планирование действий, контроль движений и эмоциональную регуляцию, а также обогащает зрительно-пространственное восприятие.
МИНИ-КОНСПЕКТ № 2
«ТЕПЛО ДЛЯ МАМЫ»
Возраст: 3–4 года
Длительность: 6 минут
Блок: Арт-терапия
Программное содержание:
Развивать эмпатию
Формировать умение выражать чувства
Снимать тревожность
Воспитывать доброту
Оборудование: пластилин
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1.Мотивация | 1 мин | «Давайте слепим сердечко для мамы! Мы передадим ему своё тепло и любовь» | Слушают, проявляют интерес |
| 2. Показ | 1 мин | «Лепим сердечко (показывает). Теперь держим в ладошках, закрываем глазки. Передаём тепло» | Наблюдают |
| 3.Выполнение | 3 мин | «Лепим сердечко… Держим в ладошках… Закрываем глазки… Передаём маме свою любовь. Молодцы!» | Лепят, держат в ладонях |
| 4. Рефлексия | 1 мин | «Какое сердечко получилось? Тёплое! Мама будет рада! Что мы желаем маме? Здоровья!» | Гладят сердечко, улыбаются, отвечают на вопрос |
Речевое сопровождение:
«Лепим сердечко для мамы. Передаю свою любовь. Желаю здоровья и радости»
Нейропсихологический эффект:
Упражнение развивает эмпатию, эмоциональный интеллект, снижает тревожность.
МИНИ-КОНСПЕКТ № 3
«ЗВУКОВЫЕ ЩИПКИ»
Возраст: 3–4 года
Длительность: 5 минут
Блок: Речевое сопровождение
Программное содержание:
Автоматизировать звук [с] (или другой)
Синхронизировать движение и речь
Развивать фонематический слух
Воспитывать интерес к звукам
Оборудование: пластилин
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1.Мотивация | 1 мин | «Давайте поиграем со звуком «С-с-с»! Каждый раз, когда отщипываем кусочек, говорим «С-с-с!»» | Слушают, повторяют звук |
| 2. Показ | 1 мин | «Смотрите: отщипываю и говорю: «С-с-с!» Вот так!» (показывает) | Наблюдают |
| 3.Выполнение | 2 мин | «Отщипываем! С-с-с! Ещё! С-с-с! Молодцы! Звук получается!» | Отщипывают кусочки, произносят звук |
| 4. Рефлексия | 1 мин | «Какой звук мы говорили? «С-с-с»! Молодцы! Звук получился громкий!» | Повторяют звук, улыбаются |
Речевое сопровождение:
«С-с-с! С-с-с! С-с-с!» (чётко, громко)
Нейропсихологический эффект:
Движение активирует моторную кору, произнесение звука — зону Брока. Формируется связь «движение-речь».
Индивидуальная работа:
Для детей с трудностями: помогать произносить звук
Для успешных: автоматизировать слоги «са-со-су»
МИНИ-КОНСПЕКТ № 4
«ШАРИКИ НА ЁЛКЕ»
Возраст: 3–4 года
Длительность: 6 минут
Блок: Билатеральная лепка
Программное содержание:
Учить катать шарики двумя руками одновременно
Развивать цветовосприятие и координацию
Формировать умение доводить начатое дело до конца
Воспитывать праздничное настроение
Оборудование: пластилин разных цветов (красный, синий, жёлтый), картинка -ель
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1.Мотивация | 1 мин | «Скоро Новый год! Давайте украсим нашу ёлочку разноцветными шарами!» | Слушают, рассматривают ёлку |
| 2.Показ | 1 мин | «Берём красный кусочек, катаем два шарика двумя руками, одновременно и прикладываем на ёлочку, придавливая пластилин пальчиками. Затем берем другие цвета и делаем другие шарики. Вот какие красивые шарики -игрушки!» | Наблюдают |
| 3.Выполнение | 3 мин | «Катаем-катаем-катаем! Разноцветные шары получаем! Прилепляем их на ёлочку. Вот какая красота!» | Катают шарики, прикрепляют их к ёлке |
| 4.Рефлексия | 1 мин | «Какая нарядная ёлочка получилась! Какие шарики мы катали? Красные, синие, жёлтые! Молодцы!» | Рассматривают работу, называют цвета |
Речевое сопровождение:
«Раз, два, три — шарик на ёлке гори! Катаем-катаем, ёлку украшаем!»
Нейропсихологический эффект:
Сочетание моторики с цветовосприятием активирует правое полушарие, а синхронная работа рук — межполушарные связи.
ЯНВАРЬ
МИНИ-КОНСПЕКТ № 1
«СНЕЖКИ»
Возраст: 3–4 года
Длительность: 5 минут
Блок: Билатеральная лепка
Программное содержание:
Учить отщипывать пластилин и катать маленькие шарики двумя руками
Развивать мелкую моторику и межполушарное взаимодействие
Формировать умение действовать по образцу
Воспитывать усидчивость и интерес к зимним явлениям
Оборудование: пластилин (белый кусочек на каждого), дощечка
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация | 1 мин | «Зимой с неба падают снежинки. Давайте накатаем много белых шариков — это наши снежки!» | Слушают |
| 2. Показ | 1 мин | | «Берём с большого куска белого пластилина двумя руками одновременно отщипываем маленькие кусочки. Катаем ладошками круговыми движениями. Смотрите, какие белые шарики-снежки получились!» | Наблюдают |
| 3.Выполнение | 2 мин | «Катаем-катаем-катаем! Снежки получаем! Раз-два-три, снежок слепи!» | | Катают маленькие шарики двумя руками |
| 4. Рефлексия | 1 мин | «Сколько снежков мы накатали! Давайте сложим их в сугроб (на край дощечки). Молодцы!» | Складывают шарики, радуются результату |
Речевое сопровождение:
«Снег кружится, летит, летит… Катаем шарики для снежков! Раз-два-три, посмотри!»
Нейропсихологический эффект:
Катание мелких шариков требует высокой концентрации и точности, активно задействует мозолистое тело для синхронизации рук.
МИНИ-КОНСПЕКТ № 2
«ПОСМОТРИ-ЗАПОМНИ И ЛЕПИ»
Возраст: 3–4 года
Длительность: 5 минут
Блок: Зрительная память
Программное содержание:
Развивать зрительную память
Учить запоминать простой образец
Формировать умение воспроизводить форму
Воспитывать внимание
Оборудование: пластилин, готовый шарик (образец), коробка
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация | 1 мин | «Сейчас я покажу вам фигурку. Посмотрите внимательно и запомните! Потом будете лепить такую же» | Настраиваются, смотрят |
| 2. Показ | 30 сек | Показывает шарик: «Смотрите! Это шарик! Запоминаем! Раз-два-три-четыре-пять!» | Смотрят на образец |
| 3. Выполнение | 3 мин | «Закрываем глазки! (убирает образец). Открываем! Лепим такой же шарик! Какой он? Круглый!» | Лепят шарик по памяти |
| 4. Рефлексия | 30 сек | «Покажите свои шарики! Молодцы! Вот какой был образец (показывает). У вас получилось!» | Сравнивают свои шарики с образцом |
Речевое сопровождение:
«Щёлк-щёлк-щёлк — запоминаем! Раз-два-три-четыре-пять — начинаем лепку создавать!»
Нейропсихологический эффект:
Тренирует зрительную рабочую память, учит удерживать зрительный образ.
Индивидуальная работа:
Для детей с трудностями: показывать образец дольше (10 сек)
Для успешных: запоминать 2 детали (шарик и колбаску)
МИНИ-КОНСПЕКТ № 3
«КАТАЕМ И ГОВОРИМ»
Возраст: 3–4 года
Длительность: 6 минут
Блок: Речевое сопровождение
Программное содержание:
Синхронизировать движение и речь
Автоматизировать слоги
Развивать ритм
Воспитывать интерес к речи
Оборудование: пластилин
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация | 1 мин | «Давайте катать колбаски и говорить: «Ша-ша-ша!» Каждый раз, когда катаем, говорим слог!» | Слушают, повторяют слог |
| 2. Показ | 1 мин | «Смотрите: катаю колбаску и говорю: «Ша-ша-ша!» Вот так!» | Наблюдают |
| 3. Выполнение | 3 мин | «Катаем! Ша-ша-ша! Ещё! Ша-ша-ша! Молодцы! Слог получается!» | Катают колбаски, произносят слоги |
| 4. Рефлексия | 1 мин | «Какой слог мы говорили? «Ша-ша-ша»! Молодцы! Давайте ещё раз: «Ша-шу-ша!»» | Повторяют слоги |
Речевое сопровождение:
«Ша-ша-ша! Ша-шу-ша! Ши-ши-ши!»
Нейропсихологический эффект:
Ритмичное движение с речью активирует оба полушария, развивает фонематический слух.
МИНИ-КОНСПЕКТ № 4
«СНЕГИРЬ »
Возраст: 3–4 года
Длительность: 5 минут
Блок: Билатеральная лепка
Программное содержание:
Учить катать шарики разного размера
Развивать двустороннюю координацию и глазомер
Формировать умение сравнивать предметы по величине
Воспитывать любовь к природе и желание помочь птицам
Оборудование: пластилин, дощечка, картинка – снегирь для каждого ребенка
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1.Мотивация | 1 мин | «Зимой к нам прилетают снегири. У них красная грудка и чёрная спинка. Давайте слепим снегиря!» | Слушают, рассматривают картинку |
| 2.Показ | 1 мин | «Сначала катаем красный шарик — это грудка. А потом чёрный поменьше — это головка. Прикладываем на картинку, придавливаем , всё это выполняем двумя руками. | Наблюдают |
| 3.Выполнение | 3 мн | «Катаем красный шарик… Вот такой большой! Теперь катаем чёрный…! Получился снегирь!» | Катают шарики, соединяют их |
| 4.Рефлексия | 1 мин | «Какие красивые снегири получились! Покажите, где грудка (красная), а где головка (чёрная)? Молодцы!» | Показывают детали, радуются |
Речевое сопровождение:
«Красногрудый, черноспинный, снегирь к нам прилетел! Катаем шарики, лепим снегирика!»
Нейропсихологический эффект:
Сравнение размеров и работа с двумя цветами требуют переключения внимания и активной работы обоих полушарий.
ФЕВРАЛЬ
МИНИ-КОНСПЕКТ № 1
«ШАПКА И ВАРЕЖКИ»
Возраст: 3–4 года
Длительность: 5 минут
Блок: Билатеральная лепка
Программное содержание:
Учить катать шарики и сплющивать их
Развивать синхронную работу рук
Формировать умение работать с двумя кусочками пластилина
Воспитывать заботу о близких
Оборудование: пластилин (два кусочка на ребёнка), картинка – шапка и варежки, дощечка
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1.Мотивация | 1 мин | «Зимой мы носим шапку и варежки, чтобы не замёрзнуть. Давайте слепим узор для варежек и шапки!» | Слушают |
| 2.Показ | 1 мин | «Катаем два шарика по дощечке двумя руками одновременно и выкладываем узор и т. д. А теперь кладём на дощечку и нажимаем пальчиками — хлоп! Получился узор!» | Наблюдают, повторяют в воздухе |
| 3.Выполнение | 3 мин | «Катаем-катаем-катаем! Получились шарики. А теперь нажимаем пальчиками — хлоп! Вот какай узор на варежках и шапке!» | Катают шарики, сплющивают их |
| 4.Рефлексия | 1 мин | «Какие тёплые варежки и шапка получились! Давайте варежки наденем их (прикладываем к рукам). Ручкам тепло!» | Прикладывают «варежки» к рукам, улыбаются |
Речевое сопровождение:
«Катаем-катаем, варежки делаем! Хлоп-хлоп — сплющили, ручки согрели!»
Нейропсихологический эффект:
Переход от круговых движений к статическому удержанию и нажиму развивает моторное планирование и тактильную чувствительность.
МИНИ-КОНСПЕКТ № 2
«ПРЯТКИ В ТЕСТЕ»
Возраст: 3–4 года
Длительность: 7 минут
Блок: Тактильный гнозис
Программное содержание:
Развивать тактильную чувствительность
Учить находить предметы на ощупь
Формировать умение описывать ощущения
Воспитывать усидчивость
Оборудование: соленое тесто (большой кусок), мелкие предметы (фасоль, пуговицы, камушки)
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация | 1 мин | «В тесте спрятались маленькие игрушки! Давайте найдём их! Но сначала нужно пощупать, а потом доставать» | Слушают, проявляют интерес |
| 2. Показ | 1 мин | «Смотрите, я ощупываю тесто (показывает). Ой, что-то твёрдое, круглое! Это фасоль!» | Наблюдают |
| 3. Выполнение | 4 мин | «Попробуй ты! Пощупай тесто. Что там спряталось? Твёрдое? Круглое? Назови, что нашёл, потом достань!» Помогает описать: «Это камушек, он твёрдый!» | Ощупывают тесто, находят предметы, называют их, достают |
| 4. Рефлексия | 1 мин | «Сколько предметов мы нашли! Ты молодец! Давай сосчитаем: один, два, три!» | Считают найденные предметы, радуются |
Речевое сопровождение:
«Ой, что я нашёл? Это фасоль! Она маленькая, твёрдая, гладкая!»
Нейропсихологический эффект:
Поиск предметов в тесте требует тонкой тактильной дифференциации, активирует соматосенсорную кору.
Индивидуальная работа:
Для детей с трудностями: спрятать предметы неглубоко
МИНИ-КОНСПЕКТ № 3
«НАЙДИ ТАКОЙ ЖЕ»
Возраст: 3–4 года
Длительность: 6 минут
Блок: Зрительная память
Программное содержание:
Развивать зрительное узнавание
Тренировать память
Учить сравнивать формы
Воспитывать самостоятельность
Оборудование: пластилин, 3 готовые фигурки (шарик, колбаска, лепёшка), ширма
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация | 1 мин | «Смотрите, у меня есть три фигурки! Сейчас я одну покажу, а вы запомните и слепите такую же» | Смотрят на фигурки |
| 2. Показ | 30 сек | Показывает колбаску: «Смотрите! Это колбаска! Запоминаем!» | Смотрят |
| 3. Выполнение | 4 мин | «Закрываем глазки! (убирает колбаску). Открываем! Лепим колбаску! Какая она? Длинная!» | Лепят колбаску по памяти |
| 4. Рефлексия | 30 сек | «Покажите свои колбаски! Молодцы! Вот какая была (показывает). У вас получилось!» | Сравнивают, радуются |
Речевое сопровождение:
«Запоминаем-запоминаем, колбаску вспоминаем! Раз-два-три, колбаску лепи!»
Нейропсихологический эффект:
Развивает зрительное узнавание и воспроизведение, тренирует память.
МИНИ-КОНСПЕКТ № 4
«МОСТИКЧ ЕРЕЗ РЕЧКУ»
Возраст: 3–4 года
Длительность: 5 минут
Блок: Билатеральная лепка
Программное содержание:
Учить раскатывать пластилин прямыми движениями ладоней (жгутики/«колбаски») и скатывать мелкие шарики.
Развивать двустороннюю симметричную координацию и мелкую моторику.
Формировать представление о назначении моста (помогает перейти или переехать через препятствие).
Воспитывать желание помогать другим (эмпатия к игровым персонажам).
Оборудование: пластилин (коричневый или серый для моста, жёлтый или белый для деталей), картинка-фон (река с двумя берегами, на одном берегу зайчик, на другом – белочка), дощечка для лепки.
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация | 1 мин | «Посмотрите на картинку: зайчик хочет попасть к белочке в гости, но между ними течёт быстрая речка. Как ему перебраться на другой берег? Правильно, нужен мостик! Давайте поможем зверюшкам и слепим крепкий, надёжный мост». | Слушают, рассматривают картинку, отвечают на вопрос. |
| 2. Показ | 1 мин | «Берём коричневый кусочек пластилина. Кладём между ладонями и катаем туда-сюда прямыми движениями – получается длинная колбаска (настил моста). Затем катаем два маленьких жёлтых шарика – это опоры моста. Прикладываем колбаску через речку от берега к берегу, а по краям прижимаем шарики-опоры». | Наблюдают за движениями рук педагога. |
| 3. Выполнение | 3 мин | «Ручки вместе мы прижмём, колбаску ровную скатаем! Раз-два, раз-два – мостик через речку кладём. Теперь катаем маленькие шарики-опоры и крепко прижимаем их по бокам, чтобы мостик не шатался». | Катают жгутики между ладонями, скатывают шарики, соединяют детали и прикрепляют их к картинке-фону. |
| 4. Рефлексия | «Какой прочный и красивый мостик у нас получился! Зайчик уже бежит по нему к белочке, они теперь будут играть вместе. Вы настоящие помощники и строители!» | Показывают свои работы, радуются за персонажей, повторяют, что мост помогает переходить реку. |
Речевое сопровождение:
«Ручки вместе мы прижмём,
Колбаску ровную скатаем!
Через речку мост кладём,
Зверюшкам помочь мы обещаем!»
Нейропсихологический эффект:
Симметричное раскатывание «колбаски» двумя ладонями одновременно активно стимулирует межполушарные связи (через мозолистое тело). Сочетание целенаправленного моторного действия (катание, прижимание) с сюжетной задачей (помощь персонажам, преодоление препятствия) задействует лобные доли мозга, отвечающие за планирование действий, контроль и развитие эмпатии, а также укрепляет зрительно-пространственное восприятие.
МАРТ
МИНИ-КОНСПЕКТ № 1
«ЦВЕТЫ В ВАЗЕ »
Возраст: 3–4 года
Длительность: 6 минут
Блок: Билатеральная лепка
Программное содержание:
Учить катать шарики и делать из них лепёшечки
Развивать двустороннюю координацию
Формировать эстетический вкус и умение создавать композицию
Воспитывать желание делать подарки (к 8 Марта)
Оборудование: пластилин разных цветов (для цветов) и коричневый (для горшка), картинка – цветы в горшке, дощечка
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1.Мотивация | 1 мин | «Скоро праздник мам и бабушек! Давайте подарим им красивые цветы в горшочке!» | Слушают |
| 2.Показ | 1 мин | «Сначала катаем коричневый шарик и сплющиваем его — это горшочек. А потом катаем цветные шарики и тоже их сплющиваем — это цветочки!» | Наблюдают |
| 3.Выполнение | 3 мин | «Катаем-катаем-катаем! Сплющиваем горшочек. Теперь катаем цветные шарики и делаем из них цветочки. Украшаем горшочек!» | Катают и сплющивают детали, собирают композицию |
| 4.Рефлексия | 1 мин | «Какой красивый букет получился! Маме очень понравится! Какие цветочки мы слепили? Красные, жёлтые…» | Рассматривают работу, называют цвета |
Речевое сопровождение:
«Катаем-катаем, цветочки расцветают! Леп-леп-леп — в горшочек сели!»
Нейропсихологический эффект:
Создание композиции из нескольких деталей развивает пространственное мышление и межполушарную интеграцию.
МИНИ-КОНСПЕКТ № 2
«КАМЕНЬ СПОКОЙСТВИЯ»
Возраст: 3–4 года (упрощённо)
Длительность: 5 минут
Блок: Арт-терапия
Программное содержание:
Развивать саморегуляцию
Учить расслабляться
Снимать тревожность
Воспитывать спокойствие
Оборудование: пластилин
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация | 1 мин | «Давайте слепим камень спокойствия! Он поможет нам быть спокойными» | Слушают |
| 2. Показ | 1 мин | «Лепим камень (показывает). Держим в ладошках. Вдох — сжимаем, выдох — разжимаем» | Наблюдают |
| 3. Выполнение | 2 мин | «Лепим камень… Держим… Вдох — сжимаем, выдох — разжимаем. Вот так! Молодцы!» | Лепят, дышат |
| 4. Рефлексия | 1 мин | «Какой камень получился? Гладкий! А вы какие? Спокойные! Молодцы!» | Гладят камень, улыбаются |
Речевое сопровождение:
«Вдох — сжимаем. Выдох — разжимаем. Камень дышит вместе со мной»
Нейропсихологический эффект:
Синхронизация дыхания и моторики активирует парасимпатическую нервную систему, способствует расслаблению.
МИНИ-КОНСПЕКТ № 3
«ЯБЛОЧКИ ДЛЯ ЁЖИКА»»
Возраст: 3–4 года
Длительность: 5 минут
Блок: Тактильный гнозис + мелкая моторика
Программное содержание:
Развивать пинцетный захват
Тренировать силу нажима
Формировать координацию «глаз-рука»
Воспитывать аккуратность
Оборудование: пластилин (большой кусок), маленькая ёмкость (баночка)
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация | 1 мин | «Давайте покормим ёжика яблочками! Яблочки — это маленькие кусочки пластилина. Нужно отщипнуть и положить в баночку» | Слушают |
| 2. Показ | 1 мин | «Смотрите, большим и указательным пальцем отщипываем маленький кусочек (показывает). Щип! Вот яблочко! Кладём в баночку» | Наблюдают, повторяют движение в воздухе |
| 3. Выполнение | 2 мин | «Отщипываем! Щип-щип-щип! Вот какие маленькие яблочки получаются! Кладём в баночку. Ёжик говорит: «Спасибо!»» | Отщипывают кусочки, складывают в баночку |
| 4. Рефлексия | 1 мин | «Сколько яблочек мы собрали! Ёжик доволен! Покажите, какими пальчиками вы отщипывали?» | Показывают большой и указательный пальцы |
Речевое сопровождение:
«Щип-щип-щип — яблочко летит! Раз-два-три, в баночку положи!»
Нейропсихологический эффект:
Пинцетный захват развивает мелкую моторику, координацию, готовит руку к письму.
МИНИ-КОНСПЕКТ № 4
«БУСЫ ДЛЯ МАМОЧКИ»
Возраст: 3–4 года
Длительность: 6 минут
Блок: Билатеральная лепка
Программное содержание:
Учить катать маленькие шарики кончиками пальцев
Развивать мелкую моторику и синхронность рук
Формировать умение работать аккуратно
Воспитывать любовь к маме
Оборудование: пластилин ярких цветов, картинка — нитка для бус, дощечка
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1.Мотивация | 1 мин | «Давайте сделаем для мамы красивые бусы! Для этого нам нужно много маленьких разноцветных шариков» | Слушают |
| 2.Показ | 1 мин | | «Отщипываем маленький кусочек. Катаем шарик между пальчиками — вот бусинка! Катаем другую!» | Наблюдают |
| 3.Выполнение | 3 мин | «Отщипываем, катаем-катаем-катаем! Бусинки получаем! Кладем их в рядок — это наши бусы!» | Отщипывают и катают маленькие шарики, выкладывают их в ряд |
| 4.Рефлексия | 1 мин | «Сколько бусинок мы накатали! Какие они красивые, разноцветные! Маме понравится!» | Считают бусинки, радуются результату |
Речевое сопровождение:
«Катаем-катаем, бусинки получаем! Раз-два-три, маме бусы подари!»
Нейропсихологический эффект:
Работа кончиками пальцев (пинцетный захват и круговые движения) напрямую стимулирует речевые центры мозга.
АПРЕЛЬ
!!!!!!!!
МИНИ-КОНСПЕКТ № 1
«НАСЕКОМЫЕ — ЧЕРВЯЧКИ»
Возраст: 3–4 года
Длительность: 6 минут
Блок: Билатеральная лепка
Программное содержание:
Учить катать колбаски двумя руками
Развивать координацию движений
Формировать представление о длине
Воспитывать умение работать синхронно
Оборудование: пластилин , дощечка, картинка -речка
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация | 1 мин | «Давайте сделаем две колбаски-дружки! Они должны быть одинаковые, чтобы дружить!» | Слушают инструкцию |
| 2. Показ | 1 мин | «Берём пластилин в обе ручки. Катаем вперёд-назад, вперёд-назад. Вот какие колбаски получаются!» | Наблюдают |
| 3. Выполнение | 3 мин | «Катаем-катаем! Вперёд-назад, вперёд-назад! Ой, какие длинные колбаски! Они дружат?» | Катают колбаски двумя руками |
| 4. Рефлексия | 1 мин | «Покажите, какие длинные колбаски получились! Они одинаковые? Молодцы! Колбаски-дружки готовы!» | Сравнивают колбаски, радуются |
Речевое сопровождение:
«Вперёд-назад, вперёд-назад, колбаски-дружки у нас летят! Раз-два-три, посмотри!»
Нейропсихологический эффект:
Катание колбасок требует более точной моторики, чем шарики, развивает двустороннюю координацию.
МИНИ-КОНСПЕКТ № 2
«ПОСМОТРИ-ЗАПОМНИ»
Возраст: 3–4 года
Длительность: 5 минут
Блок: Зрительная память
Программное содержание:
Развивать зрительную память
Учить запоминать простой образец
Формировать умение воспроизводить форму
Воспитывать внимание
Оборудование:
Пластилин
Готовый шарик (образец)
Ширма или коробка
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация | 1 мин | «Сейчас я покажу вам фигурку. Посмотрите внимательно и запомните! Потом будете лепить такую же» | Настраиваются, смотрят |
| 2. Показ | 30 сек | Показывает шарик: «Смотрите! Это шарик! Запоминаем! Раз-два-три-четыре-пять!» | Смотрят на образец |
| 3. Выполнение | 3 мин | «Закрываем глазки! (убирает образец). Открываем! Лепим такой же шарик! Какой он? Круглый!» | Лепят шарик по памяти |
| 4. Рефлексия | 30 сек | «Покажите свои шарики! Молодцы! Вот какой был образец (показывает). У вас получилось!» | Сравнивают свои шарики с образцом |
Речевое сопровождение:
«Щёлк-щёлк-щёлк — запоминаем! Раз-два-три-четыре-пять — начинаем лепку создавать!»
Нейропсихологический эффект:
Тренирует зрительную рабочую память, учит удерживать зрительный образ.
Индивидуальная работа:
Для детей с трудностями: показывать образец дольше (10 сек)
Для успешных: запоминать 2 детали (шарик и колбаску)
МИНИ-КОНСПЕКТ № 3
«КАТАЕМ И ГОВОРИМ»
Возраст: 3–4 года
Длительность: 6 минут
Блок: Речевое сопровождение
Программное содержание:
Синхронизировать движение и речь
Автоматизировать слоги
Развивать ритм
Воспитывать интерес к речи
Оборудование: пластилин
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация | 1 мин | «Давайте катать шарики и говорить: «Ша-ша-ша!» Каждый раз, когда катаем, говорим слог!» | Слушают, повторяют слог |
| 2. Показ | 1 мин | «Смотрите: катаю шарик и говорю: «Ша-ша-ша!» Вот так!» | Наблюдают |
| 3. Выполнение | 3 мин | «Катаем! Ша-ша-ша! Ещё! Ша-ша-ша! Молодцы! Слог получается!» | Катают шарики, произносят слоги |
| 4. Рефлексия | 1 мин | «Какой слог мы говорили? «Ша-ша-ша»! Молодцы! Давайте ещё раз: «Ша-шу-ша!»» | Повторяют слоги |
Речевое сопровождение:
«Ша-ша-ша! Ша-шу-ша! Ши-ши-ши!»
Нейропсихологический эффект:
Ритмичное движение с речью активирует оба полушария, развивает фонематический слух.
МИНИ-КОНСПЕКТ № 4
«ПОСТРОИМ ДОРОГУ ДЛЯ ПОЕЗДА »
Возраст: 3–4 года
Длительность: 6 минут
Блок: Билатеральная лепка
Программное содержание:
Учить катать длинные колбаски двумя руками
Развивать двустороннюю координацию и силу нажима
Формировать представление о параллельных линиях
Воспитывать усидчивость и интерес к конструированию
Оборудование: пластилин (коричневый или серый, 2 кусочка на ребёнка), дощечка
Игрушечный поезд
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1.Мотивация | 1 мин | «Поезд хочет поехать! Но ему нужны рельсы. Давайте построим дорогу для поезда!» | Слушают, рассматривают поезд |
| 2.Показ | 1 мин | «Берём два кусочка. Катаем две длинные колбаски одновременно. Кладём их рядом — это рельсы!» | Наблюдают |
| 3.Выполнение | 3 мин | | «Вперёд-назад, вперёд-назад! Катаем рельсы! Они должны быть длинными и ровными. Кладём рядом!» | Катают колбаски двумя руками, выкладывают их параллельно |
| 4.Рефлексия | 1 мин | «Какая отличная дорога получилась! Поезд может ехать: чух-чух-чух! Молодцы!» | Катают поезд по «рельсам», радуются |
Речевое сопровождение:
«Вперёд-назад, вперёд-назад, рельсы-рельсы у нас летят! Чух-чух-чух — поезд едет!»
Нейропсихологический эффект:
Одновременное катание двух колбасок — мощнейшее упражнение для межполушарного взаимодействия и развития пространственного восприятия.
МАЙ
МИНИ-КОНСПЕКТ № 1
«СОЛНЫШКО»
Возраст: 3–4 года
Длительность: 5 минут
Блок: Билатеральная лепка
Программное содержание:
Учить катать большой шарик и маленькие шарики
Развивать координацию и глазомер
Формировать умение передавать форму и создавать образ
Воспитывать радостное весеннее настроение
Оборудование: пластилин (жёлтый большой кусок, оранжевый для лучиков), картинка – контур солнышка, дощечка
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1.Мотивация | 1 мин | «Выглядывает солнышко! Скажите, какое солнышко? Давайте слепим тёплое, яркое солнышко, чтобы оно нам улыбалось!» | Слушают, отвечают на вопрос |
| 2.Показ | 1 мин | «Сначала катаем большой жёлтый шарик — это солнышко. А потом катаем маленькие оранжевые шарики и вытягиваем их в лучики!» | | Наблюдают |
| 3.Выполнение | 3 мин | «Катаем-катаем-катаем! Большое солнышко готово! Теперь катаем маленькие шарики для лучиков. Прилепляем их к солнышку!» | Катают детали, собирают солнышко |
| 4.Рефлексия | 1 мин | «Какое яркое солнышко получилось! У него много лучиков. Давайте улыбнёмся солнышку!» | Улыбаются, рассматривают работу |
Речевое сопровождение:
«Солнышко-вёдрышко, катаем-катаем! Лучики-спички, вперёд-назад катаем!»
Нейропсихологический эффект:
Комбинирование разных моторных навыков (катание большого и малого шариков, вытягивание) переключает нейронные связи и развивает моторное планирование.
МИНИ-КОНСПЕКТ № 2
«ОГНЕТУШИТЕЛЬ» (Пожарная безопасность)
Возраст: 3–4 года
Длительность: 6 минут
Блок: Билатеральная лепка
Программное содержание:
Учить катать цилиндр («колбаску») между ладонями и скатывать мелкие шарики.
Развивать цветовосприятие и двустороннюю симметричную координацию.
Формировать знание правил пожарной безопасности (назначение огнетушителя).
Воспитывать осторожность, понимание того, что с огнем и спичками играть нельзя.
Оборудование: пластилин (красный, чёрный, жёлтый кусочки), картинка — огнетушитель, дощечка для лепки.
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация | 1 мин | «Посмотрите, на стене здания нет важного предмета. А что поможет нам, если вдруг начнётся пожар? Правильно, огнетушитель! Он красного цвета и умеет тушить огонь. Давайте слепим огнетушитель и повесим его на стену, чтобы он был готов помочь!» | Слушают, отвечают на вопросы, отвечают на вопрос, рассматривают картинку. |
| 2. Показ | «Берём два красных кусочков. Кладём на дощечку и катаем круговыми движениями, одновременно двумя руками. Приложить на картинку и т.д.. Это корпус. Катаем маленький чёрный шарик — это вентиль сверху. Катаем жёлтый шарик, сплющиваем в лепёшку — это надпись. Собираем огнетушитель!» Катаем колбаску – шланг огнетушителя. | Наблюдают за движениями рук педагога. | |
| 3.Выполнение | 3 мин | Катаем-катаем-катаем, одновременно двумя руками -получились шарики. Черный пластилин катаем туда – сюда — колбаска готова. Теперь маленький чёрный шарик наверх, жёлтую лепёшку на бочок. Прилепляем наш огнетушитель на стену!» | Катают колбаску, скатывают шарики, сплющивают, собирают поделку и прикрепляют к картинке. |
| 4. Рефлексия | 1 мин | «Какие молодцы! Огнетушитель готов. Помните главное правило: с огнём и спичками мы не играем, а если увидели дым или огонь — сразу зовём взрослых! Покажите свои огнетушители!» | Показывают работы, хором повторяют правило пожарной безопасности. |
Речевое сопровождение:
«Красный баллон в ладошках катаем,
От опасного огня нас спасает!
Раз-два, раз-два — колбаска готова,
Вешаем на стену, чтобы было здорово!»
Нейропсихологический эффект:
Симметричные двусторонние движения активно задействуют межполушарное взаимодействие. Связывание красного цвета (сигнал внимания/опасности), мелкой моторики и смысловой нагрузки (правило «не играй с огнем, зови взрослых») формирует устойчивые нейронные связи в лобных долях, отвечающих за контроль импульсов и безопасность поведения.
МИНИ-КОНСПЕКТ № 3
«МЕСИМ ТЕСТО»
Возраст: 3–4 года
Длительность: 6 минут
Блок: Арт-терапия
Программное содержание:
Снимать мышечное напряжение
Развивать эмоциональную регуляцию
Формировать умение расслабляться
Воспитывать спокойствие
Оборудование: соленое тесто (мягкое)
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация | 1 мин | «Давайте помесим тесто! Сначала сильно-сильно, а потом тихо-тихо. Тесто станет мягким и спокойным» | Слушают |
| 2. Показ | 1 мин | «Смотрите: мну сильно (показывает)! А теперь тихо-тихо… Тесто мягкое» | Наблюдают |
| 3. Выполнение | мин | «Мнём сильно! Вот так! А теперь тихо-тихо… Тесто стало мягким и спокойным. Молодцы!» | Месют тесто с разной силой |
| 4. Рефлексия | 1 мин | «Какое тесто стало? Мягкое! А вы какие? Спокойные! Молодцы!» | Гладят тесто, улыбаются |
Речевое сопровождение:
«Месим-месим-месим, тесто делаем! Сильно-сильно, а потом тихо-тихо…»
Нейропсихологический эффект:
Сильное давление на материал — легальный выход мышечного напряжения, способствует эмоциональной разрядке.
МИНИ-КОНСПЕКТ № 4
«ПДД »
Возраст: 3–4 года
Длительность: 5 минут
Блок: Билатеральная лепка
Программное содержание:
Учить катать шарики и сплющивать их в лепёшки
Развивать цветовосприятие и двустороннюю координацию
Формировать знание правил ПДД (светофор)
Воспитывать внимательность на дороге
Оборудование: пластилин (красный, жёлтый, зелёный кусочки), картинка — улица, на которой машина, светофор, дощечка
Ход занятия:
| Этап | Время | Действия педагога | Действия детей |
|---|---|---|---|
| 1.Мотивация | 1 мин | «Что помогает нам переходить дорогу? Светофор! Что вы знаете о светофоре? У него три глаза: красный, жёлтый и зелёный. Давайте их слепим!» Посмотрите, на дороге стоит машина, у нее сдулись колеса. Давайте поможем починить, слепим новые колеса и машина поедет по дороге. | Слушают, отвечают на вопросы |
| 2.Показ | 1 мин | «Катаем красный шарик, сплющиваем. Катаем жёлтый, сплющиваем. Катаем зелёный, сплющиваем. Кладём их на светофор. Катаем два черных шарика, сплющиваем и кладём на колеса машины. | Наблюдают |
| 3.Выполнение | 2 мин | «Катаем-катаем-катаем! Красный, жёлтый, зелёный! Сплющиваем — хлоп! Выкладываем на светофор!»Затем делаем колеса для машины. | Катают шарики, сплющивают их, складывают в столбик |
| 4.Рефлексия | 1 мин | «Какой правильный светофор получился! Красный — стой, жёлтый — жди, зелёный — иди! Молодцы!» | | Показывают «глаза» светофора, повторяют правила |
Речевое сопровождение:
«Красный, жёлтый, зелёный — катаем шарики весёлые! Хлоп-хлоп — сплющили, правило выучили!»
Нейропсихологический эффект:
Связывание цвета, моторики и смысловой нагрузки (правила) активирует лобные доли и межполушарные связи.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ
Нормативно-правовое обеспечение:
1.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.Приказ Минпросвещения России от 08.11.2022 № 809 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (с учетом актуальных требований к целевым ориентирам и развивающей предметно-пространственной среде).
3.СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Нейропсихология и психофизиология детского развития:
4. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М.: Генезис, 2018. – 236 с. (Фундаментальный труд по межполушарному взаимодействию и билатеральной координации).
5. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. – М.: Педагогика. (Классическое исследование связи мелкой моторики и речевого онтогенеза).
Арт-терапия и эмоциональная регуляция:
6. Киселева В.А. Арт-терапия в работе с детьми: руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. – СПб.: Речь, 2016. – 160 с.
Электронные и периодические ресурсы:
7. Образовательная социальная сеть для работников образования nsportal.ru / maam.ru (анализ современных парциальных программ по нейрокоррекции в ДОУ).