«НИЗКОПОРОГОВОЕ ДОСУГОВОЕ ПРОСТРАНСТВО «Д&Д» (ДЕЛОВЫЕ ДЕТИ)»
ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО, ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
Авторский коллектив МБДОУ «Детский сад №33»: заведующий Иванова Жанна Николаевна, старший воспитатель Зайцева Наталья Александровна, учителя – логопеды Немчина Арина Сергеевна, Колосова Наталья Владимировна
Аннотация. Практика реализации инклюзивного образования в ДОО заключается в том, что каждому ребенку, несмотря на имеющиеся физические, интеллектуальные, социальные и другие особенности, предоставляем возможность быть включенным в общий, единый и целостный процесс обучения, воспитания, развития и социализации, в том числе посредством практики «Низкопороговое досуговое пространство «Д&Д» (Деловые Дети)» для детей старшего, дошкольного возраста.
Цель применения практики: создать условия на базе ДОО, предоставляющие детям старшего дошкольного возраста возможность проведения организованного досуга и свободного общения.
Задачи:
1) содействовать успешной социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста;
2) организовать работу по ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста;
3) стимулировать у детей старшего дошкольного возраста самостоятельность и инициативность в различных видах досуговой деятельности;
5) расширить социально-значимый опыт у детей старшего дошкольного возраста.
Практика реализуется в ДОО с 2022г.
Для реализации данной практики мы организовали работу по организации досуговой деятельности.
В последнее время мы стараемся все программы адаптировать исходя из пройденной комиссии детей, по определенным рекомендациям психолого-медико-педагогической комиссии. Исходя из этого, мы помогаем выстроить индивидуальную траекторию для самого ребенка. Возможно, что у ребенка, на самом деле, совершенно другие интересы и потребности, поэтому ему нужно предоставить право выбора. Это нам дает возможность достигнуть технология низкопорогового пространства. Воспитанник может выбрать именно тот вид досуговой деятельности, который он считает, что ему на данный период времени необходим или нравится. В рамках практики у обучающегося есть право на то, что он может поменять досуговую деятельность в любой момент. Чаще всего, проблема в том, что мы обязываем ребенка, если он на какой-то, досуговый вид деятельности прикреплен, пройти его до конца. Здесь же, наоборот, дается ребенку право того, чтобы он посетил несколько занятий одного вида деятельности и если ему по какой — либо причине не понравилось, он может его поменять на другой.
Модульная основа практики позволяет в максимальной степени раскрыть потенциал ребенка на низкопороговой территории, которую воспитанник выбирает. В практике определено шесть модулей: «Ментальная арифметика», «Веселый язычок», «Хочу знать», «Волшебные ладошки», танцевально-ритмическая гимнастика «Ритмика», «Повар, кондитер» (с использованием сетевой формы).
В основе практики лежат педагогические ценности:
1) свобода участия/неучастия в деятельности (ребенок может просто прийти и посидеть);
2) предлагаемые виды деятельности создают для ребенка ситуацию успеха, имеют положительный результат;
3) возможность прекращения выбранной деятельности в любое время и замена ее другой деятельностью.
Кадровое ресурсное обеспечение практики
— заведующий: осуществляет контроль, за реализацией практики;
— старший воспитатель: осуществляет координацию деятельности в рамках реализации практики;
-учитель-логопед — осуществляет деятельность в рамках модуля «Ментальная арифметика»;
— учитель-логопед — осуществляет деятельность в рамках модуля «Веселый язычок»;
— воспитатель — осуществляет модуль «Ритмика»;
— воспитатель — реализует модуль «Хочу знать»;
— воспитатель — реализует модуль «Волшебные ладошки»;
— педагоги, воспитатели и «Ачинский торгово-экономический техникум» реализуют модуль «Повар-кондитер» в рамках сетевой формы;
Работа с воспитанниками:
— Профилактическая работа с целью формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья, содействие формированию регулятивных, коммуникативных, познавательных компетентностей.
Формы психолого-педагогического сопровождения воспитанников: тренинги по развитию коммуникативных и регулятивных компетентностей, формированию мотивации к образовательному процессу; ролевые игры живого действия; интегрированные НОД, дополнительное образование, коррекционно-развивающие занятия, игровые викторины, игровые обучающие ситуации, игры-ребусы, игры-опыты, игры-исследования, игры-медитации.
Работа с педагогами ДОО:
Просвещение педагогов ведется в разных формах: семинары направленные на решение конфликтных ситуаций в системе взаимодействия ребенок-родитель-педагог; психолого-педагогические консилиумы (межсекторное, сетевое взаимодействие) по совместному решению психолого-педагогических проблем и задач развития воспитанников; индивидуальные консультации о процессе развития отдельных воспитанников, выработке адекватных путей взаимодействия педагога с ребенком в разных формах организации образовательной деятельности.
Для повышения профессионального мастерства педагогических работников и оценки профессионального мастерства в ДОО осуществляется горизонтальное обучение, наставничество, внедряются тьюторские технологии.
Работа с родителями:
Работа с родителями направлена на развитие навыков общения (родитель-ребенок), сотрудничества, разрешения конфликтных ситуаций, формирование эффективного развивающего поведения в семье и инклюзивной культуры.
Этапы практики
1 Этап
На первом, подготовительном, этапе проходит подготовка реализации данной практики, в рамках которой непосредственно идет информирование всех участников образовательного процесса. Тиражируются методические рекомендации по реализации практики. Идет ознакомление родителей, обучающихся, педагогов с направлениями, которые будет охватывать практика, модулями которые будут реализовываться. Вся данная информация распространяется на сайте учреждения в социальной сети ВК (страница учреждения), раздаются памятки, буклеты, флайры всем участникам процесса.
2 этап
На втором, основном, этапе
- Проводится организационное собрание, в рамках которого каждый педагог реализующий практику представляет ее, презентует. Это мероприятие называется «День открытых дверей» В рамках этого мероприятия приглашаются все желающие посетить, кто предполагает быть целевой аудиторией, которая ознакомилась с буклетами, флайрами в рамках информационной компании и посчитала необходимым включиться. Детям предоставляется выбор для того, чтобы именно выбрать модуль «по душе».
На данном этапе реализация практики строится по принципам:
1. Принцип приоритетного соблюдения интересов воспитанника. Во всех ситуациях педагог всегда встает на сторону интересов воспитанника.
2. Принцип добровольности. В рамках практики у обучающегося, есть право на то, что он может поменять досуговую деятельность в любой момент.
3. Принцип принятия. Воспитанник принимается таким, какой он есть.
2. В рамках данного этапа практика реализуется по 6 модулям. Каждый модуль организуется согласно графика. Так же у группы детей, проявивших желание вне графика посетить досуговую деятельность, есть возможность заявить об этом педагогу. В связи с чем досуговая деятельность может организовываться по модулю, исходя из потребностей детей.
Основной этап реализуется в течение 9 месяцев.
3 этап
На третьем, заключительном, этапе проходит непосредственно анализ реализации практики, где идет анкетирование родителей (законных представителей), которые были участниками целевой группы в реализации данной практики. У детей ведется опрос: что понравилось, что не понравилось, проводится рефлексия.
Одним из важнейшим аспектом практики является создание условий,
в которых ребенок смог бы в комфортной для себя обстановке постепенно и, что очень важно, по собственной инициативе восстановить или развить формы взаимодействия с социумом либо выработать новые конструктивные. На наш взгляд, подобным потенциалом обладает наша практика.
Литература:
1. Зацепина М.Б. «Формирование культуры досуговой деятельности детей дошкольного возраста» — научная статья, опубликованная в журнале «Вестник Нижневартовского государственного университета», 2020, № 5.
2. Исаева И.Ю. «Досуговая педагогика. Учебное пособие» — Москва: Флинта, 2020.
3. Кленов Н.В. «Культурно-досуговая сфера УДОД» // Дополнительное образование и воспитание, 2018, №7, с. 12–18.