Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №2 «Улыбка»
Сборник дидактических игр по воспитанию звуковой культуры речи
МО Карпинск,
2026
Содержание
Введение 3
Игры, направленные на развитие речевого дыхания 6
Игры, направленные на развитие речевого слуха 11
Игры, направленные на правильное звукопроизношение 21
Литература 41
Введение
С рождения, ребенка окружает множество звуков: речь людей, музыка, шелест листьев, щебетание птиц и т.п. Но из всех звуков, воспринимаемых ухом ребенка, лишь речевые звуки, и только в словах, служат целям общения его со взрослыми, средством передачи различной информации, побуждение к действию. Язык занимает чрезвычайно важное место в развитии ребенка. Постепенно малыш начинает вслушиваться в слова, сопоставлять их звучание, пытаться повторить их. Он начинает также слышать и различать звуки родного языка, то есть обращать внимание на звуковую сторону слова. В книге «От 2 до 5» К.И. Чуковский приводит много детских высказываний, свидетельствующих о том, что двух-трехлетние дети интересуются звуками, играют с ними. Многочисленные примеры также подтверждают это. Уже на третьем году жизни малыш в состоянии заметить неправильность произношения у своих сверстников и даже делают попытки исправить их. Со временем у детей формируется критическое отношение не только к чужой, но и к своей речи.
Речь является чрезвычайно тонкой, сложной и точной формой отражения в человеческом мозгу объективной реальности и представляет собой по выражению И.П. Павлова «высший регулятор человеческого поведения».
Непременным же условием нормального развития речи является своевременным предупреждением всевозможных недочетов ее, чем внятнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, и тем глубже и богаче его возможности познать действительность. Овладев правильным произношением, дети престают стесняться, становится более общительными.
Таким образом, проблема актуальна, так как из-за несовершенства речи у детей постепенно возникают и возрастают определенные неудобства, и трудности с окружающими уже с 4-5 лет дети начинают замечать недостатки в своей речи и нередко болезненно переживают их. Они стесняются говорить, избегают слов со звуками, которые произносят неправильно. Становятся раздражительными и неохотно идут в детский сад. Поэтому, важно воспитывать правильное произношение у детей 3-4 лет.
Большое значение имеет звуковая культура речи на всестороннее развитие ребенка. Ребенок, обладающий выразительной речью, интересный собеседник, усидчив, любознателен, легко общается со взрослыми и сверстниками, активен на занятиях и в повседневной жизни, у такого ребенка быстрее происходит умственное развитие. А недостатки звуковой культуры речи неблагоприятно сказываются на личность ребенка. Он становится замкнутым, резким, неусидчивым, у него падает любознательность, может возникнуть умственное отставание, а в следствие и неуспеваемость в школе. Особенно важно правильное, чистое звукопроизношение, так как правильно слышимый и произносимый звук – основа обучения грамоте, правильной письменной речи.
О.И. Соловьева, определяя основные направления работы по воспитанию звуковой культуры речи, отмечает, «что перед педагогом стоят задачи воспитания у детей чистого, ясного произношения звуков, правильного произношения слов согласно нормам русского языка, воспитание выразительной речи, воспитание отчетливого произношения».
Л. Леонова отмечала, что ребенку интересно выполнять речевые задания на темы, доступные его пониманию, небольшие по объему, легкие для запоминания. Короткие стихи, потешки тренируют дошкольников в произношении тех или иных звуков, способствуют быстрому запоминанию букв, заставляют активно работать, развивают воображение, его память.
Большое значение для правильного развития звуковой стороны речи имеет хорошо развитое речевое дыхание, которое обеспечивает нормальное звуко-голосообразование.
Правильное речевое дыхание обеспечивает наилучшее звучание голоса. Своевременный вдох и последующий плавный выдох создают условие для непрерывного и плавного звучания речи, для свободного скольжения голоса по высоте, для перехода от тихой речи к громкой и наоборот. Нарушение речевого дыхания может явиться причиной недостаточно громкого произношения слов, неправильной модуляции голоса, нарушения плавности речи, и т.п.
Предлагаемые ниже игры предназначены для детей 5-6 лет. Они могут быть использованы на организованной образовательной деятельности по развитию речи, как часть работы по воспитанию звуковой культуры речи. В него вошли 32 игры, ценность которых имеет три раздела:
Игры, направленные на развитие речевого дыхания, например, «Чей пароход лучше гудит?», «Вьюга», «Лото», «Что кому?» и т.д. Основная цель этих игр – учить делать вдох ртом, а выдох носом.
Игры, направленные на развитие речевого слуха, например, «Угадай кто сказал», «Угадай что свистит», «К кому пришел, от кого ушел волк» и т.д. Цель этих игр – учить детей на слух различать низкий, средний и высокий голос. Учить соотносить звучащее слово с предметом или картинкой, внятно произносить одно – двух, а также трех – четырехсложные слова, отвечать на вопросы, громко и тихо, воспроизводить звукоподражание, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания.
Игры, направленные на правильное звукопроизношение, такие как: «Покажи правильно», «Назови картинку», «Кто с кем стоит рядом», «Кому что надо» и т.д. Основная цель – упражнять детей в правильном произношении определенных звуков в словах, учить их чисто, отчетливо выговаривать слова с этими звуками.
Использование дидактических игр по воспитанию правильного звукопроизношения у детей 5-6 лет является эффективным средством обучения, формирования и развития правильного звукопроизношения. Ведь игра – это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта, также средствам в обучении и исправления недостатков речи.
Игры, направленные на развитие речевого дыхания
«Чей пароход лучше гудит?»
Цель: добиваться умения направлять воздушную струю посередине языка.
Ход игры
Каждому ребенку дают чистый пузырек. Воспитатель говорит: «дети, послушайте, как гудит мой пузырек, если я в него подую. Загудел как пароход. А как у Маши загудит пароход?» Воспитатель по очереди обращается к каждому ребенку, а затем предлагает погудеть всем вместе.
Чтобы погудеть в пузырек, надо слегка высунуть кончик языка так, чтобы он касался краем горлышка. Пузырек касается подбородка. Струя воздуха должна быть длительной и идти посередине языка. Если гудок не получается, значит, ребенок не соблюдает одно из данных требований. Каждый ребенок может дуть лишь несколько секунд, чтобы не закружилась голова.
Оборудование: стеклянные пузырьки по количеству детей, высотой примерно 7 см., диаметром горлышка 1-1,5 см., с прикрепленными к ним наклейками с именами детей.
«Вьюга»
Цель: учить детей на одном выдохе менять силу голоса от тихого к громкому и от громкого и тихому.
Ход игры
Воспитатель показывает картинку, на которой нарисована вьюга. Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в зимний вечер. По сигналу воспитателя «Вьюга начинается» дети тихо говорят «ууууу», по сигналу «Сильная вьюга» — громко говорят «ууууу», по сигналу «Вьюга кончается» -говорят тише, по сигналу «Вьюга кончилась»- замолкают.
Желательно, чтобы дети на одном выдохе произнести звук «у» тихо, затем громко и снова тихо, поэтому воспитатель сменяет быстро один сигнал другим.
Оборудование: картинка, на которой изображена вьюга.
«Пароход»
Цель: добиваться от каждого ребенка длительного произношения изолированного звука «ы».
Ход игры
Воспитатель показывает картинку, на которой изображен плывущий по реке пароход, рассказывает: «Наступило лето, и дети поехали на прогулку на пароходе. Прежде чем отплыть, пароход дает сигнал «ы, ы, ы, ….». Как загудел пароход? (Дети произносят «ы, ы, ы, …») Поплыли по реке, а на встречу пароходу плывет лодка. Чтобы не столкнутся с ней, пароход дает сигнал «ы, ы, ы, …». Как пароход дает сигнал? (Дети произносят «ы, ы, ы,…»). Причалил пароход к берегу и дети пошли в лес на прогулку».
Давайте теперь поиграем. Дети делятся на подгруппы. Каждая изображает пароходы. При встречи они сигналят «ы, ы, ы, …».
Воспитатель наблюдает, чтобы дети широко не раскрывали рот, не растягивали губы в улыбку, произнесли звук «Ы» длительно на одном выдохе.
Оборудование: картинка, на которой изображены пароход и лодка, плывущие по реке.
«Лото»
Цель: упражнять детей в четком произношении звука «Ы» во фразовой речи. Учить произносить фразу из трех-четырех слов, на одном выдохе.
Ход игры
Выбирается ведущий, который показывает детям картинку, называет её и спрашивает: У кого есть картинка «Рыба»? Ребенок, у которого есть парная картинка, говорит: У меня есть картинка «Рыба». Возьмите, пожалуйста, «Рыбу».
Следить, чтобы, называя картинки, дети голосом выделяли звук «Ы», произносили фразы слитно, на одном выдохе.
Оборудование: парные картинки, в названии которых звук «Ы» находится под ударением, например: мыло, грибы, сыр, мышь, весы, тазы, рыба, лыжи, часы, и т.д.
«Кто лучше надует игрушку»
Цель: учить детей делать вдох носом, а выдох ртом.
Ход игры
Воспитатель показывает детям, как надо надуть игрушку: набирает воздух через нос и медленно выдыхает его через рот в отверстие игрушки. Тот, кто правильно выполнит задание, может поиграть с надувной игрушкой.
Игру лучше проводить с подгруппами детей из 5-6 человек.
Оборудование: воспитатель заготавливает для каждого ребенка надувную игрушку маленького размера, такую, чтобы её можно было надуть за три, четыре вдоха.
«Что кому?»
Цель: упражнять детей в правильном произношении звука «Ц» во фразовой речи. Учить слитно, плавно, на одном выдохе произносить фразу из 4-5 слов.
Ход игры
Воспитатель раскладывает на столе предметы. «Сейчас, дети, вы должны отгадать кому какой предмет нужен». Вызывая детей по очереди, он говорит: «Дедушке для часов подарили …» (цепочку) или «Портнихе для работы нужны …» (ножницы). Ребенок называет подходящий предмет и показывает его.
Воспитатель должен следить, чтобы ребенок давал полный предмет, четко произнося звук «Ц». На один и тот же вопрос могут ответить 3-4 человека.
Оборудование: предметы, в названии которых имеется звук «Ц», и продумать, кому и для чего они нужны. Например: ножницы, цепочка, цветок, пуговица, цыпленок, заяц, блюдце.
Целесообразно, проводить эту игру так же на правильное произношение звука «Ц» в словах.
«Лес»
Цель: развитие фразовой речи на плавном дыхании.
Ход игры
Педагог предлагает детям разыграть следующую ситуацию: дети оказались в лесу, где свежий чистый воздух, так приятно дышать свежим чистым воздухом, везде веет лесным ароматом. Дети, делая глубокий вздох, на выдохе произносят с выражением удовольствия слово, или фразу: «Хорошо, очень хорошо, очень приятный лесной запах».
При возможности игру лучше проводить в лесу.
«Ветер»
Цель: учить детей в зависимости от ситуации пользоваться громким или тихим голосом.
Ход игры
Дети сидят полукругом на стульях. Педагог говорит: « Пошли мы летом на прогулку к морю. Идём вдоль берега, вдруг подул сильный ветер, заволновалось море. Он дует громко, вот так: « у-у-у…». Дети вместе с педагогом громко и длительно произносят этот звук. Ветер начать стихать. Идём мы дальше по берегу, любуемся красотой моря. Подул легкий ветерок, вот так: «у-у-у…». Дети вместе с педагогом произносят данный звук. Далее дети без помощи воспитателя имитируют ветер.
«Одуванчик»
Цель: развитие длительности плавного выдоха. Активизация мышц губ.
Ход игры
Игру проводят на свежем воздухе. Воспитатель просит ребёнка сорвать одуванчик и подуть на него так, чтобы слетели все пушинки. Сдуть с одуванчика все пушинки нужно с 1-3 раза.
ΙΙ. Игры, направленные на развитие речевого слуха
«Угадай, кто сказал?»
Цель: учить детей на слух различать низкий, средний и высокий голос.
Ход игры
Каждый ребенок получает по картинке с изображением одного из медведей. Воспитатель произносит фразы из текста сказки, меняя высоту голоса, подражая или Мишутке, или Настасье Петровне, или Михаилу Ивановичу. Дети поднимают соответствующие картинки. Для того чтобы активизировать внимание детей, воспитатель нарушает последовательность высказываний персонажей, принятую в сказке.
Оборудование: Несколько картинок с изображением персонажей из сказки «Три медведя» (Михайлы Ивановича, Настасьи Петровны и Мишутки).
«Угадай, что свистит?»
Цель: Добиваться умения правильно произнести звук «С» и различать на слух звуки «С» и «СБ»
Ход игры
Воспитатель показывает картинку, на которой изброжен насос и просит детей сказать, как свистит воздух, когда выходит из насоса («С-С»). Правильно выходящий из насоса воздух свистит «сердито»: «с-с…». Как он свистит? («Сердито»: «с-с…»). А теперь послушайте, как свистит тоненькая струйка воды, когда льётся из крана (показывает картинку). Она свистит нежно, мягко: «СЬ-СЬ-СЬ». Все вместе посвистим, как тоненькая струйка воды. А теперь возьмите со стола картинки. Поднимите картинку, на которой нарисован насос. Как свистит воздух, когда выходит из насоса? («С-С»). Опустите. Поднимите картинку, на которой нарисована струйка воды, льющаяся из крана. Как свистит струйка воды? («СЬ-СЬ»). Сейчас я проверю, кто из вас внимательный. Если я буду говорить «С» сердито, вы поднимаете картинку с насосом. Если я буду говорить «С» нежно, мягко, вы поднимаете картинку со струйкой воды. (Сначала можно вызвать двух детей, которые хорошо умеют различать на слух эти звуки, потом провести игру со всеми детьми или по подгруппам). Когда воспитатель произносит звук «СЬ» ему надо больше улыбаться, то есть оттягивать углы рта, тогда звук будет более мягким.
Оборудование: картинки по количеству детей с изображением тонкой струйки воздуха, выходящей из насоса, и тонкой струйке воды, льющейся из крана.
«К кому пришёл, от кого ушёл волк?»
Цель: учить детей по изменению голоса определять на слух силу и высоту голоса.
Ход игры
Воспитатель ставит на доску три картинки, на которых изображён волк, пришедший к козлятам, к волчатам, к охотнику. Произносить фразу « Волк пришёл» с различной интонацией: с испугом, с радостью, с удовольствием. Дети должны определить, кто это сказал — козлята, волчата или охотник. Аналогичная работа проводится по трём другим картинкам (фраза «Волк ушёл» говорится с радостью, с сожалением, с досадой). Дети должны внимательно слушать воспитателя, надо активизировать их вопросами типа: «А почему ты догадался, что это сказали козлята?».
Оборудование: сюжетные картинки: волк пришёл к избушке, волк пришёл к своим волчатам, волк пришёл к охотнику; волк уходит от избушки козлят, волк уходит от волчат, волк убегает от охотника.
«Угадай, какой комар звенит?»
Цель: добиваться умения правильно произносить звук «ЗЬ» и различать на слух звуки «З» и «ЗЬ».
Ход игры
Воспитатель вспоминает с детьми, как сердито звенел большой комар: «З-З-З». Потом показывает картинку с маленьким комариком и говорит, что он звенит ласково, мягко: «ЗЬ-ЗЬ-ЗЬ». Дети повторяют звукоподражание. Затем педагог раздаёт всем по две картинки, на одной изображён большой комар, на другой маленький. Воспитатель попеременно подражает то сердитому вону большого комара то мягкому — маленькому. Дети должны показывать соответствующие картинки.
Воспитатель дожжен произносить звуки «З» и «ЗЬ» длительно, фиксируя внимание детей на том, что « песенка большого комара сердитая, твёрдая, а маленького комарика — ласковая, мягкая».
Оборудование: Раздаточный материал: картинки с изображением большого комара и маленького комарика.
«Да или нет»
Цель: учить детей внимательно слушать вопросы, задаваемые воспитателем и отвечать на них.
Ход игры
Воспитатель держит мишку, показывает и называет основные части его тела: голова, лапы, уши, нос, глаза и т.д.Затем он простит детей показать где у мишки нос, глаза, лапы и т.д. Дети показывают. После этого воспитатель предлагает малышам отвечать словами «Да» или «Нет» на такие вопросы: «Есть у мишки нос? Есть у мишки уши? и т.д. Чтобы дать ответ, дети должны внимательно слушать. Воспитатель чаще вызывает малоактивных детей, а так же тех, кто говорит неохотно или очень тихо. Аналогичные игры можно проводить, используя и другие игрушки.
Оборудование: игрушки: мишка, зайчик, кукла, машинка.
«Угадай, что звучит?»
Цель: развивать у детей слуховое внимание. Учить узнавать звучащий предмет, отчётливо произносить его название.
Ход игры
Воспитатель показывает детям игрушечный барабан, колокольчик, молоточек, называет их и просит детей повторить. Когда малыши запомнят названия предметов, педагог предлагает послушать, как они звучат: он играет на барабане, звенит колокольчиком, стучит по столу молоточком; ещё раз называет игрушки. Потом он устанавливает ширму и за ней воспроизводит звучание указанных предметов. «Что звучит?» — спрашивает он детей. Дети отвечают, и воспитатель снова звенит колокольчиком, стучит молоточком и т.д. Воспитатель следит за тем, чтобы дети узнавали звучащие предметы, отчётливо произносили его название.
Оборудование: игрушки: барабан, колокольчик, молоточек, и т.д.
«Съедобное или не съедобное»
Цель: приучать детей внимательно слушать речь воспитателя, правильно воспринимать её, точно выполнять данные им игровые поручения.
Ход игры
Воспитатель называет вперемешку продукты питания и предметы, которые есть нельзя: капуста, редиска, хлеб, машина, сахар, конфета, карандаш, апельсин, суп, кисель, паровоз и т.д. И предлагает детям хлопать в ладоши в тех случаях, когда они услышат название продуктов питания. Групповые ответы чередуются с индивидуальными. Для этого воспитатель обращается к отдельным детям. Воспитатель произносит слова слегка в замедленном темпе, после каждого слова делает короткую паузу, чтобы дети имели возможность подумать, следит за тем, чтобы все принимали активное участие в игре.
«Дождик»
Цель: учить детей различать скорость произнесения слов, в данном случае звукоподражания: кап-кап-кап, а так же произносить его отчётливо в разном темпе: медленно, умеренно, быстро.
Ход игры
Воспитатель говорит детям, что во время дождя дождинки стучат по крыше. Произносит кап-кап-кап в умеренном темпе. Дети повторяют. Далее он рассказывает, что когда дождь только начинается, капли его падают редко и стучат по-другому(произносит кап…кап… медленно, немного с паузами). Дети повторяют. Ответы хоровые чередуются с индивидуальными. Если идёт сильный дождь — то капли стучат по крыше так (произносит кап-кап-кап в ускоренном темпе). Когда дети научаться различать скорость произнесения и произносит это звукосочетание в заданном темпе, воспитатель предлагает им определить на слух, какой идёт дождь и произносить кап-кап-кап в различном темпе. Это повторяется 3-4 раза. Воспитатель следит за тем, чтобы дети были внимательны и точно определяли на слух скорость произнесение звукосочетания, а так же правильно воспроизводили его в заданном темпе.
«Песенка»
Цель: учить различать свистящие и шипящие звуки друг от друга, определять на слух песенку каждого звука.
Ход игры
Педагог говорит ребенку: «Даша, когда я шла в детский сад, слышала такие песенки: с-с-с, з-з-з, щ-щ-щ, ш-ш-ш, ж-ж-ж, ц-ц-ц. Догадайся, чьи это были песенки?». После того, как ребенок скажет, чьи это были песенки, педагог выставляет картинки: насос (с-с-с), комар (з-з-з), змея (щ-щ-щ), шум деревьев (ш-ш-ш), жук (ж-ж-ж), кузнечик (ц-ц-ц). Далее педагог поёт песенки, а ребенок поднимает соответствующую картинку.
«Будь внимателен»
Цель: учить из множества звуков находить звук «Ш».
Ход игры
Педагог просит ребенка вспомнить песенку деревьев. После этого называет множество звуков. Задача ребенка – уловить среди множества звуков песенку деревьев (ш-ш-ш) и поднять картинку символ, на которой изображены деревья.
«Не ошибись!»
Цель: учить находить часто встречающийся звук в словах.
Ход игры
Педагог говорит детям: «Сейчас я покажу картинки и назову их, а вы послушайте и скажите, какой звук встречается во всех произнесенных мною словах. Кто угадает, тот поднимает карточку-символ». Слова: санки, свечка, сандалии, самокат, скамейка, сарафан, стакан. Аналогично можно проводить игру и с другими звуками.
«Найди, где спрятан звук»
Цель: развивать наблюдательность.
Ход игры
Перед ребенком лежат картинки, где среди деревьев, домов спрятаны свистящие и шипящие звуки: с, з, ц, ч, ш, щ, ж. Ребенок должен найти тот звук, который попросит педагог.
«Звуковые шары»
Цель: учить находить среди множества звуков свистящие и шипящие звуки.
Ход игры
Перед ребенком лежит картинка, на которой изображена девочка, держащая в руках шары с различными звуками. Необходимо найти только свистящие и шипящие звуки. Педагог называет звуки, а ребенок говорит какие звуки нужно зачеркнуть.
«Что пригодится в дороге?»
Цель: учить находить среди множества звуков звук «Ш».
Ход игры
Педагог предлагает ребенку положить в чемодан только те вещи, в названиях которых слышится звук «Ш». Воспитатель перечисляет вещи, а ребенок говорит, что пригодится в дороге.
«Не пропусти»
Цель: учить находить звук «Ч» в словах, воспринятых на слух.
Ход игры
Обращаясь к детям, педагог говорит: «Я буду называть сказочных героев, а вы, как только услышите слово, в котором есть звук «Ч», поднимите руки». Если ребенок ошибается, то он должен сам придумать любое слово со звуком «Ч».
«Кузнечик»
Цель: учить детей вслушиваться в звучание слов, находить первый и последний звуки в словах.
Ход игры
Педагог предлагает ребенку вспомнить, как стрекочет кузнечик. После этого дает задание: если услышишь песенку кузнечика «Ц» в начале слова, то поднимешь синюю карточку, в конце – зеленую, в середине – ничего не поднимай. Если ребенок ошибается, он сам придумывает слово со звуком «Ц» и определяет место звука в слове.
«Поймай мяч»
Цель: учить находить среди множества звуков звук «Щ».
Ход игры
Педагог кидает ребенку мяч и говорит различные слова. Если в слове слышится звук «Щ», ребенок должен поймать мяч, если в слове нет звука «Щ» — оттолкнуть мяч, кидает педагогу и говорит слово со звуком «Щ».
«Музыкальный паровоз»
Цель: учить детей находить среди множества слогов только те слоги, в которых присутствуют свистящие и шипящие звуки.
Ход игры
Обращаясь к ребенку педагог говорит: «Едет по рельсам музыкальный паровоз, а музыкальный он потому, что везет звуковые песенки: са-са-са, ла-ла-ла, ши-ши-ши, ко-ко-ко, зу-зу-зу, да-да-да. Мы сядем в вагон только к тем песенкам, в которых слышится свистящие и шипящие звуки. В какие вагоны мы сядем?».
«Кто позвал?»
Цель: развивать умение определять направление звука и чей голос.
Ход игры
Дети встают по кругу и берутся за руки. Выбирается водящий. Ему предлагают встать в круг, закрыть глаза и угадать, кто его позвал. Если водящий не справится с заданием, он снова видит, пока не угадает.
«Что слышишь?»
Цель: учить детей определять предметы по звуку.
Ход игры
Педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки они услышали: шелест листьев, сигнал машины, звон бубна, звучание погремушки и т.д. Дети должны отвечать полным предложением.
«Стихии»
Цель: учить соотносит характер своих действий со словами, развивать слуховое внимание.
Ход игры
На слове «Небо» нужно поднять руки вверх, при названии слова «Вода» — опустить руки, «воздух»- руки в стороны, «земля»- руки вперёд.
«Сова и мыши»
Цель: учит детей действовать по словесному сигналу.
Ход игры
Выбирается одна сова, остальные мыши. Мыши бегают по лесу, полю. Как только раздаётся сигнал « Сова!», мыши убегают в свои норки. Игра, продолжается до тех пор, пока не будет пойманы пять мышей. Далее выбирается новый ведущий.
ΙΙΙ. Игры, направленные на правильное звукопроизношение
«Кто умеет улыбаться?»
Цель: вырабатывать у детей умение не напряженно улыбаться, показывая верхние и нижние зубы.
Ход игры
Дети сидят полукругом, воспитатель говорит: «Когда мы радуемся, мы улыбаемся, вот так (показывает, как надо улыбаться). Когда мы хорошо улыбаемся, мы показываем зубы, улыбнитесь дети». Дети улыбаются, воспитатель наблюдает, чтобы у всех были видны зубы, затем спрашивает: « Дети, вы хотите, чтобы к нам в гости пришёл Петрушка? (Да). Вы рады ему? (Рады)».
Воспитатель показывает Петрушку и просит: «Улыбнитесь ему». Дети улыбаются. Затем воспитатель прячет Петрушку: «Дети Петрушка спрятался, и вы спрячьте свои зубы, закройте их губами. А когда он снова покажется, опять улыбнитесь ему. Теперь спрячьте зубы, закройте их губами, сидите тихо и послушайте сказку.
Оборудование: игрушка Петрушка, сказки.
«Петрушка ошибается»
Цель: учить детей внятно произносить гласные и согласные звуки, отдельные слова.
Ход игры
В гости к детям приходит Петрушка. Он слышал, что дети знают много разных слов, и просит научить и его произносит их. По просьбе воспитателя два-три ребёнка громко называют Петрушке, свои имена и предлагают ему, обойти вместе сними групповую комнату, чтобы ознакомить его с названиями предметов. Остальные дети следят за их действиями и вместе с воспитателем оценивают правильность ответов. Петрушка плохо слышит, поэтому просит произносить слова внятно и громко. Он старается подражать детям в произнесении звуков, но иногда заменяет один звук другим, называет другое слово: вместо стол — стул; лампа-шкаф и т.п. Дети не соглашаются с его ответами, более внимательно прислушиваются к его высказываниям. Петрушка в свою очередь удивляется, просит детей разъяснить его ошибки. Уходя, он просит детей ещё раз громко, хором произнести все слова. Затем повторяет их, хвалит детей за то, что они так старательно подбирали нужные слова.
Оборудование: персонаж кукольного театра — Петрушка.
«Как об это сказать?»
Цель: учить детей внятно произносить гласные и согласные звуки, отдельные слова.
Ход игры
Дети сидят полукругом, в центре находится игрушка. Воспитатель сообщает задание — назвать слова, обозначающие действия, которые производит машина. Воспитатель: « Посмотрите внимательно и скажите, что сейчас делает машина?» (Воспитатель передвигает её по полу). Дети: «Машина едет». Отвечают дети хором или индивидуально, стараясь, отчётливо и внятно произносит слова. Каким другим словом можно сказать про то, что делает сейчас машина? Если дети затрудняются с ответом, воспитатель помогает. Ещё можно сказать, что она движется, передвигается. Вот сколько разных слов вы сказали про то, что делает сейчас машина. Воспитатель: « А что сейчас делает машина?» (Останавливая её). Машина остановилась, стоит. Каждое слово проговаривается отчётливо, внятно, чтобы показать разницу в их звучании.
Оборудование: игрушка- машина.
«Покажи и назови»
Цель: Упражнять детей в чётком произношении звука «И» словах, учить произносить его более длительно.
Ход игры
Воспитатель показывает детям красивую коробочку с предметами: игрушки или картинки, в названии которых есть звук «И». Первый предмет достаёт сам, и показывает его, чётко и громко. Потом дети по очереди достают предмет и, показывая всем, громко называют их. Названия отдельных предметов можно повторить всем вместе.
Называя предмет, воспитатель голосом выделяет звук «И » фиксируя на нём внимание детей. Надо следить, чтобы дети тоже немного делали выделение на звук «И» произнося его несколько длительнее других звуков.
Оборудование: картинки, названиях которых есть звук «И», например: мишка, вилка, слива, вишня, пирамида, коньки, сапоги, птица, книга и т.д.
«Назови картинки»
Цель: упражнять в правильном произношении звука «Л» и «ЛЬ» в словах.
Ход игры
Детям даются следующие задания:
Назвать картинки.
Составить предложение по картинке.
Составит предложение со словом «куплю».
Например: «Я куплю самолёт. Мама купила сливу. Папа купи мне слона и т.д.»
Оборудование: картинки, в названиях которых имеется звук «Л» и «ЛЬ», например: лук, слива, лимон, слон, самолёт, лев, лопата, пилот и т.д.
«Чудесная коробочка»
Цель: добиваться правильного произношения звука «С» в словах.
Ход игры
Воспитатель приносит красивую коробочку, показывает её детям и говорит: « В этой чудесной коробочке у нас лежат картинки, а какие, вы сейчас узнаете. Я буду вызывать вас по очереди вы, достаёте картинку, показывая её детям, громко и чётко называете, что на ней нарисовано». Обратить внимание детей на то, что звук «С» произносится мягко.
Оборудование: коробочка, картинки, названии которых звук «С» присутствует в разных частях слова: сирень, письмо, велосипед, беседка, васильки, гусь, лось, рысь, листья и т.д.
«Назови картинки»
Цель: упражнять в правильном произношении звука «К» и «КЬ» в словах.
Ход игры
Назвать картинки.
Составить предложения по картинкам.
Составить предложения со словом «куплю».
«Я куплю сумку», «Мама купила коньки» и т.д.
Оборудование: картинки, в названии которых имеется звук «К» и «КЬ», например: мак, лук, утка, сумка, собака, колесо, репка, кошка, коньки, кит, кепка.
Подобные игры можно провести и для отработки правильного произношения в словах звуков «Г» и «ГЬ», «Д» и «ДЬ», «Ж» и «ЖЬ».
«Чего не хватает?»
Цель: Упражнять детей в чётком произношении звука «Ф» в словах и выделении его среди других звуков в слове.
Ход игры
Воспитатель раскладывает на столе предметы, в названии которых есть звук «Ф»: флаг, формочки, фартук, туфли. Дети называют предметы, выделяя звук «Ф» и запоминают их. Затем воспитатель вызывает ребёнка, который выходит к его столу, ещё раз рассматривает предметы, а затем становится к ним спиной. Воспитатель убирает один из предметов. Ребёнок должен указать, какого предмета не хватает. Можно попросит его назвать предметы, которые остались на столе. При повторении игры, воспитатель постепенно заменяет одни предметы другими. Воспитатель должен следить за тем, чтобы при назывании предметов дети выделяли звук «Ф», произнося его длительнее других звуков.
Оборудование: предметы, в названии которых имеется звук «Ф»: флаг, фартук, формочки, туфли (кукольные) и др.
«Магазин»
Цель: упражнять детей в правильном произношении звука «С» в словах и выделении звука «С» более длительным произнесением.
Ход игры
Воспитатель ставит на стол игрушки, предметы, в названии которых есть звук «С». Он по очереди вызывает детей. Они приходят в магазин, выбирают игрушку, которую хотят купить, показывают её всем детям, громко называют и идут на своё место. Когда все игрушки раскуплены, дети играют с ними. Воспитатель называет вначале тех детей, которые хорошо произносят звук «С». Если ребёнок затрудняется назвать предмет, педагог ему помогает. Называя предметы, необходимо звук «С» немного выделять, произнеся его чуть длительнее.
Оборудование: предметы и игрушки, в названии которых звук «С» встречается вначале, середине, конце слова, например: самолёт, сумка, сани, слон, стакан, стол, стул, сова, лиса, весы, миска, автобус и др.
«Можно ездить или нет»
Цель: упражнять детей в правильном произнесении звука «СЬ» в словах.
Ход игры
Дети по очереди вынимают из коробки картинки. Каждый показывает своей группе, называет изображённый на ней предмет и говорит, можно ездить или нет. Воспитатель следит за тем, чтобы дети правильно произнесли звук «С» («СЬ») в словах, отчётливо выговаривали слова с этим звуком.
Оборудование: Коробка и картинки, с изображением средств передвижения, а так же других предметов, имеющих в названии звук «С» («СЬ»): санки, самолёт, велосипед, самокат, троллейбус, автобус, стол, стул, сапог и др.
К игре «Можно ездить или нет».
Воспитатель ставит или вешает на полочку доски картинки, на которых нарисованы сумка, совок, скамейка, слива, капуста, лиса, персик, колос, ананас, автобус, лес. Предлагает детям сказать, что изображено на картинках. Говорит, что в названии этих картинок «слышится песенка водички, с-с-с…» Затем по очереди называет детей и предлагает им сказать, где слышится песенка водички- в начале, середине или конце слова. Воспитатель следит, чтобы дети правильно говорили слово со звуком «С» и выделяли его голосом, например автобус. Если ребёнок затрудняется ответить, педагог помогает ему.
Оборудование: предметные картинки: сумка, скамейка, капуста, лиса, колос, автобус, совок, слива, весы, персик, ананас, лес.
Кому что надо»
Цель: упражнять детей в правильном произношении звука «З» в словах.
Ход игры
Воспитатель выставляет картинки на фланелеграфе и предлагает детям назвать изображённые на них предметы. После того, как малыши правильно назовут все предметы, он предлагает им такие загадки:
-Вышла Зоя на прогулку, а на улице идёт дождь. Чтобы не промокнуть, взяла она с собой… Что? (при этом воспитатель показывает указкой на нарисованный зонт). Дети отвечают: «Зонт»
-Купила Зина цветы, принесла их домой, а куда поставила их, не знает. Давайте ей поможем. Чтобы поставить цветы, нужна… Что? (показывает на вазу) — «Ваза»
-Петя и Маша пошли в зоопарк. Там они увидели слона, медведя, лису, волка. Но больше всех им понравился… Кто? (показывает на зайку) – «Зайка». А ещё кто? (показывает на обезьянку, на козу) — «Обезьяна, коза».
-Вова с мамой пошли в магазин. В магазине мама купила Вове… Что? (показывает на звёздочку) — «Звёздочку»
-Дети гуляли в лесу и собирали грибы… Во что? (показывает на корзину) — «В корзину».
Воспитатель следит за тем, чтобы дети точно называли предметы, правильно произнесли «З» (ЗЬ) в словах.
Оборудование: фланелеграф и картинки, на которых изображены следующие предметы: зонт, корзина, ваза, коза, заяц, обезьяна, звёздочка.
«Назови картинку»
Цель: упражнять детей в правильном произношении звука «З» в словах.
Ход игры
Дети сидят за своими столами, на столе у воспитателя стопка картинок (рисунками вниз), такие же картинки он раздает детям. Педагог вызывает ребенка, который снимает из его стопки верхнюю картинку и, показывая, всем говорит: «Я взял зайку». Тот, у кого есть пара к этой картинке, встает, показывает свою картинку и говорит: «И у меня зайка». Дети кладут обе картинки на стол. Игра продолжается до тех пор, пока к каждой картинке не будет найдена пара. Воспитатель следит за тем, чтобы все дети называли картинки четко, громко произнося звук «З» (первую картинку называет сам).
Оборудование: пары одинаковых картинок по количеству детей. Звук «З» в них должен находится в начале и середине слова, например: зайка, замок, завод, забор, зонт, звонок, ваза, коза, звезда, гнездо, роза, Незнайка, береза и другие.
«Подари кукле Зине»
Цель: упражнять детей в правильном произношении звука «З» во фразовой речи.
Ход игры
Воспитатель вносит народную резиновую куклу, рассказывает: «Ребята, это кукла Зина, её купили в магазине, она резиновая. И ножки у Зины резиновые, щечки резиновые и носик. Как зовут куклу?… Где её купили?.. Из чего у неё сделаны руки, ноги, щёки, нос?…». Дети отвечают. Воспитатель продолжает: «Зина любит изюм. Лена, иди, угости Зину изюмом» (Возьми Зина изюм). Дети по очереди угощают Зину изюмом. Потом воспитатель предлагает сделать Зине подарки. На столе стопкой лежат картинки (рисунками вниз). Вызванные дети берут по одной картинке и говорят: «Я дарю Зине землянику» и т.д.
Оборудование: резиновая Зина в зеленом платье, с зелеными ленточками в косичках и предметные картинки, например: ваза, земляника, зебра, зефир, резинка, зеркало и т.д.
«Кто с кем стоит рядом»
Цель: упражнять в произношении звука «Ц» в словах. Упражнять правильно, проговаривать названия животных.
Ход игры
Воспитатель показывает игрушки (картинки), уточняя названия животных. «Это кто?» — спрашивает воспитатель. Дети отвечают. Повторяя за детьми названия животных, педагог голосом выделяет в нем звук «Ц», например: цццыпленок, и просит нескольких детей повторить так же. Затем он показывает им курицу, заяц. Обычно зайца дети называют зайчиком, воспитатель поправляет, произносить заяццц, выделяя голосом «Ц» и просит повторить. Игрушки ставят в том порядке, в котором показывали: цыпленок, заяц, овца и т.д. теперь воспитатель показывает на цыпленка и спрашивает: «Кто стоит рядом?» — «Заяц». Затем воспитатель переставляет игрушки и снова спрашивает кто с кем рядом. Воспитатель следит, чтоб дети называли правильно животных.
Оборудование: игрушки: цыпленок, заяц, овца, курица или картинки с изображением животных.
«Отгадай и назови»
Цель: упражнять в произношении звука «Ш» в словах, отчетливо и громко выговаривать слова с этим звуком.
Ход игры
Воспитатель показывает детям картинки, и просить их назвать, изображенные на них предметы и животных. После того он прикрепляет картинки в случайном порядке на фланелеграфе и начинает задавать детям вопросы, отвечая на которые они должны найти на фланелеграфе нужный рисунок и назвать на нем изображенный на нем предмет.
| Воспитатель | Дети |
|---|---|
| Кто живет в норке? | Мышка. |
| Что мы надеваем зимой? | Шапку. |
| А еще что? | Шубу. |
| Кого боится мышка? | Кошку. |
| Кто прыгает по дорожке и квакает? | Лягушка. |
| На чем можно ездить? | На машине. |
Воспитатель следит, чтобы все дети точно отвечали на вопросы, т.е. подыскивали на фланелеграфе соответствующие предметы, правильно произносили звук «ш» в словах и громко выговаривали слова с этим звуком.
Подобную игру можно провести и для отработки правильного произношения в словах звука «ж».
Оборудование: предметные картинки, на которых изображены: лягушка, мышка, кошка, шуба, шапка, машина. Фланелеграф.
«Чудесный мешочек»
Цель: развивать у детей слуховое внимание. Добиваться, чтобы дети правильно и внятно называли игрушку.
Ход игры
Все игрушки сложены в мешочек. Воспитатель, держа мешочек подходит к некоторым детям (3-4) и, говоря, что в мешочке лежит много интересных игрушек, предлагает вытянуть оттуда одну, показать ее всем и громко назвать. Воспитатель добивается, чтобы дети правильно и внятно называли игрушку. Если кто-то затрудняется ответить, педагог подсказывает ему.
Оборудование: мешочек; мелкие игрушки, изображающие детенышей животных: утенок, гусенок, цыпленок, тигренок, поросенок, слоненок, лягушонок, котенок.
«Покажи правильно»
Цель: упражнять детей в различении слов, похожих по звучанию.
Ход игры
Воспитатель показывает картинки и уточняет, что на них нарисовано. Например, он показывает картинку с изображением девочки и говорит: «Эту девочку зовут Алла. Как ее зовут? (Дети отвечают). А кто мне скажет, что это? (Показывает картинку с изображением ванны)». «Ванна», — говорят дети. Воспитатель ставит обе картинки на фланелеграф рядом: Алла (девочка) – ванна. Таким образом, уточняются все названия изображений на картинках. После этого воспитатель, называя одну из парных картинок, предлагает детям показать ее, а затем показать и назвать другую. Он вызывает по очереди нескольких малышей. Когда отвечает один из детей, остальные внимательно слушают и следят, что он показывает. Иногда педагог спрашивает, правильно ли вызванный нашел пару и ту картинку он показал. После того как будут правильно показаны и названы все пары, воспитатель предлагает детям загадки. Он оставляет на фланелеграфе одну пару картинок: звонок и замок. Прочитав загадку «Кто не лает, не кусает, а в дом не пускает?», он просит малышей угадать, о каком из оставшихся на фланелеграфе предметов эта загадка.
Дети отгадывают и показывают соответствующую картинку. Затем воспитатель выставляет картинки с изображение мишки и мышки и загадывает новую загадку: «Маленькая, серенькая, под столом живет, по ночам скребет?». Воспитатель следит, чтобы дети были внимательны и правильно показывали и называли предметы.
Оборудование: фланелеграф; картинки, на которых изображены: девочка Алла, ванна, козлик, ослик, кукла Мила, мыло, мишка, мышка, звонок, замок.
«Цепочка слов»
Цель: учить детей вслушиваться в звучание слов, находить первый и последний звуки в словах, ставить слова в нужной последовательности.
Ход игры
Детям даются несколько картинок на свистящие и шипящие звуки. Им нужно составить цепочку так, чтобы последний звук предыдущего слова был первым звуком последующего. Слово, с которого начинается вся цепочка слов: ананас, сом, мак, кошка, автобус, сук, крокодил, лук, ключ, чайник, карандаш, шкаф, флажок, куст, топор, ракушка.
«Звуковые часы»
Цель: учить детей вслушиваться в звучание слов, упражнять их в самостоятельном назывании слов и четком произношении звуков в них, учить выслушивать и самостоятельно находить слова, сходные и разные по звучанию.
Ход игры
Перед детьми выставляются звуковые часы, на которых по кругу нарисованы следующие картинки: шар, шишка, шапка, мышь, собака, подушка, шарф, шоколад. Предлагают следующие задания:
Найди на часах самое короткое слово.
Укажите стрелками два длинных слова.
Какой звук часто повторяется в словах.
Назови слова со звуком «Ш».
Найдите слова, звук «Ш» в которых в начале слова, затем в середине и в конце.
«Светин двор»
Цель: учить детей вслушиваться в звучание слов, составлять связный рассказ по картинке, при этом четко произнося в словах звук «С».
Ход игры
Предложить детям рассмотреть картину и найти слова со звуком «С»: самолет, лиса, бусы, колесо, косынка, лес, автобус, поднос, кактус, пылесос, насос, подсолнух, аист, капуста, коляска, скамейка, самокат, стакан, сумка, сандалии, савок, собака, миска, песок, скворечник, соловей, коса, куст. За тем предлагаю составить рассказ по картинке.
«Снежинка»
Цель: учить детей вслушиваться в звучание слов, находить в словах звуки «С», «З», упражнять в четком произношении этих звуков, развивать внимание.
Ход игры
Детям предлагаются снежинки, на обратной стороне которых картинки со звуками «З», «С». Нужно снежинки, на которых нарисованы картинки со звуком «С» отдать Саше (картинка мальчика), а снежинки со звуком «З» Зое (картинка девочки). Затем ребенок называет, какие картинки он дал Саше, а какие Зое.
«Снеговик»
Цель: научить детей вслушиваться в звучание слов, упражнять в четком произношении звука «Ш», находить в словах звук «Ш», учить детей составлять предложение по картинкам.
Ход игры
Детям дается картинка снеговика (три круга из бумаги). На обратной стороне нарисованы картинки со звуком «Ш». Детям предлагается назвать картинки и составить по ним рассказ. Необходимо следить за правильным произношением звука «Ш».
«Что из предметов?»
Цель: учить детей вслушиваться в звучание слов, упражнять в четком произношении звука «Ш», «С», дать знания о том, что из предметов сшили, вышили, сплели, испекли, связали, вырастили, смастерили.
Ход игры
Ребенку предлагаются следующие картинки: скворечник, платок, репа, овощи, платье, варежки, шапка, клевер, хлеб, кукуруза, цветок, вышитый на платке. Ребенку нужно назвать, что из предметов сшили, сплели, вышили, испекли, связали, вырастили, смастерили.
«Найди место звуков в слове»
Цель: упражнять детей в нахождении места звука в слове (в начале, середине и конце).
Игровой материал: карточки со схемами расположения звуков в словах.
Ход игры
Воспитатель ставит на полочку карточки, на которых нарисованы: шар, вишня, душ. Предлагает детям сказать, что изображено на карточках. Спрашивает какой одинаковый звук слышится в названии предметов. «Одно слово начинается со звука «Ш», в другом звук «Ш» находится в середине, а третье заканчивается этим звуком» — поясняет воспитатель. Ребенок карточкой со схемой должен определить расположение звука в слове.
«Сосна»
Цель: упражнять в четком произношении звука «С», учить вслушиваться в звучание слов, находить место звука «С» в слове (в начале, середине, конце), закреплять знания о левой и правой сторонах.
Ход игры
На столе перед ребенком лежит большая нарисованная сосна. Задание: слева от сосны положить тех зверей и птиц, в названиях которых звук «С» слышится в начале, справа – в середине, сверху – в конце. После того, как ребенок разложил, воспитатель вместе с ним проверяет, правильно ли выполнено задание, при этом ребенок вслух произносит всех животных. Если сделана ошибка, ребенок сам пытается ее найти и исправить.
«Помоги Свете»
Цель: упражнять детей в четком произношении звука «С», учить вслушиваться в звучание слов, находить в словах звук «С».
Ход игры
Ребенку предлагаются различные картинки со звуком «С».
Задание:
Помоги Свете положить в холодильник те продукты, в названии которых слышится звук «С».
Какие предметы со звуком «С» находятся на кухне?
Какие предметы лишние?
«Мухи в паутине»
Цель: автоматизация звука «Ж» в словах
Ход игры
Часть детей изображают паутину. Они образуют круг. Другие дети, изображающие мух, жужжат: «ЖУ-ЖУ-ЖУ», влетая в круг и вылетая из него. По сигналу воспитателя дети, изображающие паутину, берутся за руки. Те, которые не успели выбежать из круга, попадают в паутину, паутина увеличивается. Игра продолжается до тех пор, пока все мухи не будут пойманы.
«Будь внимателен»
Цель: автоматизация звука «Ж» в словах, предложениях.
Ход игры
Детям предлагается из множества картинок найти только те картинки, в названиях которых слышится звук «Ж». После того, как ребенок отобрал все картинки он вслух произносит что на них изображено. С несколькими картинками нужно составить предложение.
«Голодный медведь»
Цель: автоматизация звука «Ж» в связном тексте.
Ход игры
Выбирается один ребенок-медведь, остальные дети-пчелы. Пчелы улетают на юг собирать мед, в это время подходит к улью медведь и говорит: «Я хожу, я хожу, везде мед гляжу. Пчелы улетели, можно мед забрать».
Пчелы слышат как медведь ревет, летят к улью и говорят: «Ужалим, ужалим». Медведь видит, что пчелы возвращаются и хотят его ужалить, убегает и кричит: «Ой жутко мне, ой жутко!»
Если пчелы поймали и ужалили медведя, выбирается другой.
«Палочка-выручалочка»
Цель: автоматизация звука «Ч» во фразовой речи.
Ход игры
Дети попадают в различные игровые ситуации, созданные воспитателем, где их может выручить только палочка-выручалочка. Дети просят палочку помочь им: «Палочка-выручалочка, выручи нас в этот трудный час».
«Разведчики»
Цель: автоматизация звука «Ц» в словах и предложениях.
Ход игры
Воспитатель показывает детям предметы, игрушки, в названии которых есть звук «Ц». Они называют их. Дети, назначенные разведчиками, выходят из комнаты. Воспитатель вместе с оставшимися детьми раскладывает предметы в разных местах комнаты. Разведчики, возвратившись, разыскивают предметы, показывают, называют и составляют предложения. Затем разведчиками становятся другие дети и раскладываются новые предметы.
«Избушка на курьих ножках»
Цель: дифференциация звуков «С-Ш»
Ход игры
Детям предлагается рассмотреть картину, на которой нарисована избушка на курьих ножках, стоящая в лесу. Вокруг нее изображены обитатели леса и предметы, в названиях которых слышатся данные звуки.
Задания:
Назвать предметы со звуком «Ш».
Назвать предметы со звуком «С».
Какие животные, в названии которых слышится звук «С» живут в избушке?
Какие животные, в названии которых слышится звук «Ш» живут в избушке?
Можно предложить ребенку составить рассказ по картинке.
«Ветер и ручей»
Цель: дифференциация звуков «С-Ш»
Ход игры
Педагог говорит: «Ребята, представьте себе что мы находимся в лесу. Подул ветер, зашумели верхушки деревьев: «Ш-Ш-Ш». Попробуем вместе. Но вот ветер утих и стало слышно как бежит ручеек: «С-С-С». Покажите, как звучит ручеек? Опять подул ветер, зашумели деревья. Утих ветер, снова слышно ручеек».
«Магазин»
Цель: дифференциация звуков «С-З»
Ход игры
Воспитатель ставит на стол игрушки, предметы, в названии которых есть звук «С» и «З». Ребенку сначала нужно купить предметы, в названии которых есть звук «С», а затем те предметы, в названии которых слышится звук «З». Когда все игрушки раскуплены, с ними можно играть.
«Комары и жуки»
Цель: дифференциация звуков «З-Ж»
Ход игры
Педагог предлагает детям поиграть: «Сейчас мы пойдем на прогулку в лес. Хорошо там, только комары мешают. Летают вокруг и звенят «З-З-З»… Как комары звенят? Отогнали комаров ветками, уже налетели жуки. Летают вокруг нас, жужжат «Ж-Ж-Ж»… Как жужжат жуки? А теперь разделимся на две группы: одни будут комарами и жить здесь (педагог показывает на стулья, стоящие в одном углу комнаты), другие будут жуками и жить здесь (показывает на другой угол комнаты). Слушайте внимательно. Когда я скажу: «Комары полетели», то комары должны лететь по комнате и звенеть: З-З-З…, когда я скажу: «Жуки полетели», то комары бегут на свое место, а жуки вылетают и жужжат: Ж-Ж-Ж…».
«Друзья»
Цель: дифференциация звуков «Ж-Ш», активизация словаря.
Ход игры
Детям предлагается рассмотреть картину, на которой нарисована машина. В ней едут: кошка, мышка, петушок, еж, жук. Задание: нужно сделать остановку и высадить в лесу только тех зверей, в названии которых слышится звук «Ж», перечислить оставшихся зверей.
«Поезд»
Цель: дифференциация звуков «Ц-Ч».
Ход игры
Все дети становятся друг за другом в шеренгу, вращая согнутыми в локтях руками, двигаются по комнате, произнося звук «Ч». При остановках поезда произносится звук «Ц». Сигналы для остановок подает педагог или кто- то из детей.
«Щетка и плащ»
Цель: дифференциация звуков «Ч-Щ».
Ход игры
Воспитатель два раза читает рассказ, дети пересказывают его, а затем инсценируют. Рассказ следующего характера:
Здравствуй, тетка-щетка!
Здравствуй, плащ. Тебя я и ищу!
Чего это ты, щетка, ощетинилась?
Тебя, плащ, щекотать буду, чистить: «Щ-Щ-Щ».
Апчи, пощади меня, не хочу больше, по швам трещу!
Не пищи, плащ, как девчонка, потерпи еще!
Ой, щетка, каким я стал чудесным, щеголем хожу.
Еще бы! Спасибо, щетка, прощай!
Не прощай, а до свиданья, через неделю еще приходи. Почищу.
«Мишка»
Цель: дифференциация свистящих и шипящих звуков.
Ход игры
Воспитатель несколько раз читает стихотворение, дети разучивают его, а затем инсценируют.
Мишка лапу занозил-
Наступил на шишку.
Обозлился, погрозил:
«Ты узнаешь Мишку!»
Шишку в сучья закопал,
Поплясал на сучьях,
Поскользнулся и упал
У норы барсучьей.
Список литературы
Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Полное собрание сочинений. Т.3.-М.: Пед. 1983.
Генинг М.Г., Герман Н.А. Воспитание у дошкольников правильной речи.- Чебоксары. 1976.
Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом. — М.: Просвещение. 1983. 144 с.
Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. Учпедгиз. 1955.
Фомичева М.Ф. Воспитание й детей правильного произношения. – М.: Просвещение. 1989. 239 с.
Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М.: Просвещение. 1983. 64 с.
Эдьконин Д.Б. Психология игры.- М.: Педагогика. 1978.