Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
Кыштовского района детский сад «Солнышко»
с. Кыштовки Кыштовского района Новосибирск ой области
Адрес: 632270 с. Кыштовка Кыштовский район ул. Садовая, 2/1
тел: 8-383-71-21-915
Мастер – класс для педагогов
«Использование нейропсихологических игр в работе с детьми дошкольного возраста»
Выполнила: педагог – психолог
1квалификационной категории
Бооль О.О.
Цель: познакомить педагогов с игровыми упражнениями для формирования и укрепления межполушарного взаимодействия мозга детей дошкольного возраста посредством игровых упражнений.
Задачи:
1. Ознакомить педагогов с нейропсихологическими особенностями развития детей 4-5 лет.
2. Показать роль подвижных игр и специализированных упражнений в формировании межполушарных связей и создании условий для комплексного восприятия окружающего мира.
3. Обучить педагогов методикам подбора и организации игр, направленных на стимуляцию обоих полушарий мозга.
Приветствие
Добрый день, уважаемые педагоги! Сегодня я проведу с вами мастер-класс на тему: «Использование нейропсихологических игр в работе с детьми дошкольного возраста.»
Для начала предлагаю вам друг с другом поздороваться. Поворачиваетесь к своему соседу слева здороваетесь и говорите комплимент.
Теоретическая часть
Нейропсихологические особенности развития детей 4-5 лет
Возраст 4-5 лет характеризуется интенсивным развитием когнитивных способностей ребенка. Этот период часто называют сенситивным периодом становления базовых структур мозга и развития ключевых познавательных процессов. Рассмотрим основные нейропсихологические характеристики этого возраста:
Основные направления развития:
1. Развитие речи:
— Дети активно осваивают грамматику родного языка, начинают понимать абстрактные понятия и строить связные высказывания.
— Формируется способность воспринимать и воспроизводить длинные повествования, увеличивается активный словарь.
2. Формирование памяти:
— Улучшается произвольная память, ребенок учится запоминать информацию осознанно, не только автоматически.
— Развитие долговременной памяти способствует формированию опыта и знания мира.
3. Внимание и восприятие:
— Повышаются способности концентрации внимания, дети способны удерживать внимание дольше, чем раньше.
— Восприятие становится более дифференцированным, улучшается зрительно-пространственное восприятие.
4. Эмоционально-личностное развитие:
— Увеличивается эмоциональная устойчивость, появляется способность осознавать и выражать собственные чувства.
— Становится заметнее проявление самооценки и формирование представлений о себе и окружающих людях.
5. Двигательная активность:
— Активно формируются моторные навыки, включая мелкую и крупную моторику.
— Важность движений и игры подчеркивается тем, что именно двигательные активности способствуют развитию многих психических функций.
Значение движения и игр для формирования высших психических функций (ВПФ)
Высшие психические функции включают речь, мышление, память, внимание, воображение и волю. Эти процессы тесно связаны с двигательными активностями и играми, поскольку движение стимулирует мозг, способствуя развитию нейронных связей и координации разных зон коры головного мозга.
Роль движения и игр:
1. Сенсомоторное развитие:
— Физическое движение улучшает сенсорную обработку и координацию движений глаз-рука-глаз, что важно для чтения и письма.
— Игры с мячом, лазание, прыжки помогают развивать пространственные представления и равновесие.
2. Социальное взаимодействие:
— Совместные игры учат взаимодействовать с другими детьми, формировать социальные нормы поведения и сотрудничество.
— Через игру дети усваивают правила, роли и модели поведения взрослых.
3. Креативность и воображение:
— Творческие игры развивают креативность и позволяют детям выразить свои эмоции и фантазии.
— Фантазия и воображение стимулируют создание сложных образов и символов, необходимых для полноценного интеллектуального развития.
4. Речевое развитие:
— Общение в играх обогащает лексический запас, развивает умение вести диалог и выстраивать сюжетные линии.
— Игра позволяет ребенку экспериментировать с языком, пробуя новые формы выражения мыслей и чувств.
5. Регуляция эмоций и волевых качеств:
— Эмоционально насыщенные игры способствуют пониманию и управлению эмоциями.
— Волевые качества укрепляются через преодоление трудностей, постановку целей и достижение результатов в игре.
Таким образом, регулярная физическая активность и разнообразные игровые занятия являются необходимыми условиями гармоничного развития ребенка, обеспечивая основу для дальнейшего успешного освоения школьных дисциплин и социальных ролей.
Практическая часть.
1. Коврик «Со стрелками»:
— Участники становятся ногами на указанный квадрат коврика.
— Ведущий показывает направление стрелки, Участник прыгает вперед согласно направлению стрелки.
— Задания можно варьировать, усложняя комбинации прыжков и направления движения.
2. Двумя руками:
— Участникам предлагается одновременно двумя руками преодолеть лабиринт.
3. Найди все предметы:
— Участникам предлагается н раздаточном листе отыскать все зашифрованные предметы.
4. Нейродорожка руками
— Педагогам предлагается преодолеть нейродорожку, где круг – кулак, прямоугольник – ладонь, ладонь – ладонь, «ок» — «ок»
5. Попробуй покажи:
— Педагогам показываются карточки с движениями, которые нужно повторить.
6. Раскрась по образцу:
— Ребёнку даётся картинка-образец и пустая копия той же фигуры. Ребёнок пытается повторить цвета и узор образца самостоятельно. Занятие формирует внимательность и аккуратность, улучшает мелкую моторику и умение ориентироваться в пространстве.
7. Гусеница:
— Все дети встают в цепочку, держась руками за эластичные ленты, привязанные к талии впереди стоящего участника.
— Колонна движется вперёд и назад синхронно, имитируя ползущую гусеницу.