муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 48 «Дружная семейка» городского округа Тольятти
__________________________________________________________________________________________
445019, г. Тольятти, ул. Горького д. 56
Тел.8(8482)77-47-59, Факс 8(8482) 77-47-59, e-mail: chgard48@edu.tgl.ru
План – Конспект серии занятий интегрированной образовательной деятельности в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности для воспитанников с ТНР (ОНР)
Подготовили и провели:
Учитель-логопед Д.В. Кузьменко
Воспитатель Н.А. Кононенко
Тольятти, 2026
План – Конспект серии занятий интегрированной образовательной деятельности в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности для воспитанников с ТНР (ОНР)
Серия состоит из двух занятий, продолжительностью 30 минут и перерывом 10 минут, в соответствии с СанПин.
ООД в рамках образовательных областей «Речевое развитие» — работа, направленная на развитие связной речи (коммуникативной стороны); «Художественно-эстетическое развитие» — аппликация.
Итоговая деятельность, направленная на закрепление лексической темы недели: «Лес нашего родного края. Самарская Лука». Использование технологии «Изготовление тематических газет» в совместной работе воспитателя и учителя-логопеда.
Цель: Закрепить знания и представления у воспитанников о Самарской Луке, о Лесе, как о эко-культурном наследии нашего родного края, и как об источнике жизненно важного природного ресурса, по средствам изготовления «Тематической газеты».
Задачи:
Образовательные:
- Закреплять знания детей о растениях, кустарниках, деревьях растущих в лесах Самарской области.
- Уточнять и закреплять знания и представления о заповеднике «Самарская Лука», о его растительном мире и природных памятниках.
- Расширять, уточнять и активизировать словарь по теме.
- Совершенствовать грамматический строй речи (построение собственного высказывания), связную речь.
- Закреплять правила поведения и технику безопасности в природе, в Лесу.
- Закреплять технику безопасного использования ножниц, пользование клеем, маркерами.
Развивающие:
- Развивать речевую активность, диалогическую речь, зрительное восприятие и речевое внимание.
- Развивать пространственное ориентирование на листе бумаге, мелкую моторику.
- Развивать творческое воображение, навыки планирования – макетирования с пространством для создания аппликации.
Воспитательные:
- Воспитывать бережное, осознанное отношение к природе, нацеленное на сохранение эко-культурного наследия.
- Воспитывать нравственные качества личности воспитанника: отзывчивости, внимательность к собеседникам (культура ведения диалога – умение слушать, не перебивать), готовность помочь (информационно — коммуникативная компетенция).
Оборудование:
Ватман, клей карандаш (по количеству детей), ножницы, маркеры – выделители, фломастеры, цветные карандаши, влажные салфетки.
Картинный материал по теме газеты.
Методы работы:
Словесный, наглядный, практический
Ход деятельности:
Организация пространства деятельности (дети встаю возле стульчиков у «круглого» стола)
Приветствие гостей группы (воспитатель обращает внимание на присутствующих людей и предлагает поприветствовать гостей)
Организационный момент (учитель-логопед проводит рече — двигательную минутку, с целью сконцентрировать внимание на деятельности и подвести к теме занятия)
- Руки подняли и покачали – это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем – это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем – руки сложили назад.
Дети рассаживаются.
Объявление воспитанникам темы занятия, объяснение сути деятельности (воспитатель напоминает детям лексическую тему, разбираемую в течение пройденной недели, затем демонстрирует ватман и предлагает изготовить газету)
Деятельность в рамках образовательной области «Речевое развитие» (коммуникативная сторона речи). Воспитатель задаёт детям уточняющие вопросы: Где мы живем? – Самарская область, город Тольятти; Как вы понимаете фразу родной край? – Это место где мы родились, живем; Какая природа есть в нашем крае, городе? – Жигулевские горы, река Волга, леса, поля, заповедник «Самарская Лука».
Далее детям предлагается рассмотреть, выбрать и кратко описать картинный материал, представленный на столе. Учитель – логопед следит за правильным построением высказываний детей (развернутая фраза), за правильным звукопроизношением.
Воспитатель просит ребят подумать и решить где, на ватмане, будет размещаться основная картинная информация о природе заповедника «Самарская лука», памятников природы. Дети обсуждают, выдвигают варианты, договариваются, раскладывают на ватмане картинки.
Затем учитель – логопед загадывает загадку:
- Не куст, а с листочками.
Не рубашка, а сшита.
Не человек, а рассказывает.
Что это? (Книга)
Логопед уточняет, в какую книгу занесены редкие, исчезающие растения? («Красная книга»). Почему её называют красной? (Это цвет опасности, самый запоминающийся, цвет предупреждения, говорит о том, что мы должны обратить внимание на исчезновение редких растений).
Далее дети рассматривают, проговаривают названия растений изображенных на картинках, и предлагают где их можно расположить на ватмане.
Затем воспитатель раскладывает картинки с изображением растительного мира нашего края. Вспоминают вместе с детьми, проговаривают названия и располагают в пространстве «Газеты».
Учитель – логопед раскладывает перед воспитанниками картинки с изображением и описанием мифов и легенд заповедника «Самарская Лука». Предлагает ребятам прочитать стихотворение (Несколько детей читают стих «Заповедная Лука») «Заповедная Лука»
Миф, легенда, сказка, лож…
Ничего не разберешь!
По секрету вам скажу!
Про природу изложу.
Говорят, у нас леса
Словно девичья коса
Густые, пышные деревья
Прорастают в небеса!
А леса те, заповедные!
Тропинки есть там незаметные,
Растут цветы, растения редкие!
Их «Книга Красная» хранит!
Самарская Лука волшебная
Природы чудеса таит!
Там дышится свежо и чисто.
Там глазу виден весь простор!
Прошу вас дети, Берегите наш «Зеленый дом»!
Чтоб былью дольше оставался он!
Дети рассматривают картинки, учитель — логопед читает легенды. Педагог задает уточняющие вопросы воспитанникам (Возможно ли то, что дети услышали от педагога?) Дети рассуждают. Договариваются и размещают картинки с мифами на ватмане.
Воспитатель проводит пальчиковую разминку, обозначая дальнейшую работу.
Для забавы, для игры (Ритмично щёлкают пальцами рук)
Спичек в руки не бери. (Ритмично покачивают указательным пальцем).
Не шути, дружок, с огнём, (Ритмично хлопают в ладони).
Чтобы не жалеть потом. (Ритмично постукивают кулачками друг о друга).
Сам огня не разжигай, (Ритмично постукивают кулачками по коленям).
И другим не позволяй. (Ритмично покачивают указательным пальцем).
Даже кроха – огонёк (Ритмично потирают ладони).
От пожара не далёк. (Ритмично щёлкают пальцами рук).
Затем воспитатель демонстрирует плакат с правилами безопасного и бережного поведения в природе, в лесу. На столе перед детьми раскладывает аналогичные картинки. Воспитатель и дети проговаривают правила, находят их и раскладывают на «газете».
Планирование макета «Тематической газеты» завершено.
Педагоги объявляют перерыв.
Второе занятие серии образовательной деятельности проходит, преимущественно, в рамках образовательной области «Художественно – эстетическое развитие», аппликация.
В процессе приклеивания картинок, в соответствии с оговоренным макетом «Тематической газеты», так же решаются задачи направленные на коммуникативную сторону речевого развития воспитанников. Дети договариваются, кто выполняет ту, или иную работу (приклеивают картинки, обводят фломастером, делают подписи и т.д.) Воспитатель напоминает о правилах культурного общения. Учитель – логопед контролирует, и при необходимости корректирует речь воспитанников (акцентирует внимание на правильном произношении и т.д.)