Государственное казенное общеобразовательное учреждение УР
«Завьяловская школа – интернат»
Рабочая программа по предмету
«Музыка и движение»
с. Завьялово
2023 г.
МУЗЫКА И ДВИЖЕНИЕ 7 «Б» класс (вариант 2.)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке в 7 «Б» классе составлена на основе:
— Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» от 19.12.2014 г.№1599;
— Приказа Министерства просвещения Российской Федерации (Минпросвещения России) «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» от 24.11.2022г. №1026;
— Методических рекомендаций для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Москва «Просвещение», 2017 г.
Данная программа составлена для 7 класса для обучающихся с умеренной умственной недостаточностью с учетом возрастных, психофизических особенностей учащихся: трудности речевого развития, нарушение познавательной деятельности, особенности эмоционально-волевой сферы. В коррекционной работе используются специально подобранные формы и методы музыкального общения, музыкальные произведения, игровые и проблемные ситуации, которые воздействуют на аффективную сферу ребенка, развивают высшие психические процессы, такие как мотивация, память, мышление, способствуют формированию нравственных качеств личности. Музыкально-исполнительская деятельность, будучи интересной и доступной детям с нарушенным интеллектуальным развитием способствует:повышению мотивации к учебной деятельности, воспитанию нравственно-этических, гражданско-патриотических чувств, художественно-эстетических качеств; нормализации поведенческих проявлений, снижению уровня негативных эмоциональных переживаний, на смену которым приходит состояние оптимизма, уверенности в собственных силах: научившись подчинять свою активность звучащей музыке, дети и в других ситуациях продвигаются в самостоятельной организации поведения; пение, дыхательные упражнения, игра на музыкальных инструментах, танцевально-ритмическая деятельность укрепляют общесоматическое состояние организма, улучшают физические качества: координацию движений, выносливость, ловкость, жизненную ёмкость легких, общую и мелкую моторику.
Целью программы по музыке для обучающихся 7 класса является формирование основ музыкальной культуры, создание условий для наиболее полного, разностороннего формирования положительных качеств личности. Достижение цели требует реализации комплекса образовательных, коррекционно-развивающих и воспитательных задач.
В задачи музыкального воспитания входит:
— овладение детьми определенными музыкальными знаниями, музыкально-исполнительскими умениями и навыками, умениями самостоятельно использовать технические средства; обогащение эмоциональной сферы; словарного запаса; формирование интереса к музыкальной деятельности в целом; обогащение представлений о музыкальных традициях нашего народа; воспитание положительных личностных качеств учащихся; применение широких возможностей музыки для осуществления психокоррекционной и психотерапевтической помощи.
Общая характеристика учебного предмета «Музыка и движение»
Музыкальный материал для пения подобран с учетом возможностей и возрастных особенностей учащихся: щадящий режим в пении, уменьшение количества разучиваемых песен. Имеет определенную тематическую направленность: песни о добре, дружбе, о любви к Родине, с целью заинтересованности детей, а также воспитания у учащихся социально-значимых качеств личности. Музыкальный материал для слушания подобран с учетом его художественной ценности, доступности в восприятии и понимании, музыкального вкуса учителя музыки; с целью знакомства с разнообразием музыкальных жанров, стилей и понятий; в основном это музыкальные произведения, имеющие программную основу. Основной формой реализации программы является урок, состоящий из 4-х разделов: «Слушание музыки», «Пение», «Движение под музыку», «Игра на музыкальных инструментах».Большое значение отводится организационному моменту на уроке, где происходит уравновешивание деструктивных нервно-психических процессов, преобладающих у детей в классе: подбираются наиболее адекватные виды музыкальной деятельности, обладающие либо активизирующим, любо успокаивающим эффектом. Это — слушание музыки, имеющей определенный характер, музыкальное приветствие, игры на развитие мышечной памяти и др. На уроках осуществляются межпредметные связи: чтение, ИЗО, окружающий мир.
В содержание каждого урока входит слушание музыки, которое способствует расширению у детей представлений о музыкальных произведениях. Учащиеся слушают и эмоционально реагируют на музыку различного характера, с помощью учителя объясняют услышанное.
Слушание музыки. В разделе “Слушание музыки” важным является создание благоприятных условий для восприятия музыки: атмосфера концертного зала, доверительное общение со сверстниками и учителем. Опыт слушания учащимися музыки, накопленный в начальной школе, является основой, на которой осуществляется дальнейшее изучение музыкального материала.
Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. Определение начала и конца звучания музыки. Слушание (различение) быстрой, умеренной, медленной музыки. Слушание (различение) колыбельной песни и марша. Слушание (различение) веселой и грустной музыки. Узнавание знакомой песни. Определение характера музыки. Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах. Слушание (различение) сольного и хорового исполнения произведения. Определение музыкального стиля произведения. Слушание (узнавание) оркестра (народных инструментов, симфонических и др.), в исполнении которого звучит музыкальное произведение. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения.
Пение. Задача раскрытия образа песни является главной и подчиняет себе вокально-технические приёмы исполнения. В формировании устойчивого интереса к хоровому пению значительную роль играет “концертное” исполнение песен. Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. Подпевание повторяющихся интонаций припева песни. Пение слов песни (отдельных фраз, всей песни). Выразительное пение с соблюдением динамических оттенков. Пение в хоре. Различение запева, припева и вступления к песне.
В программу также включены движения под музыку (музыкальные игры, танцы, хороводы). С их помощью осуществляется коррекция двигательных недостатков учащихся: совершенствуется координация движений, улучшается осанка, что создает у детей радостное, бодрое настроение. Под влиянием музыкально-ритмической деятельности развивается эмоционально-волевая сфера учащихся: они ставятся в такие условии, когда должны проявить активность, инициативу, находчивость и т.п.
Движение под музыку. Топанье под музыку. Хлопки в ладоши под музыку. Покачивание с одной ноги на другую. Начало движения вместе с началом звучания музыки и окончание движения по ее окончании. Движения: ходьба, бег, прыжки, кружение, приседание под музыку разного характера. Выполнение под музыку действия с предметами: наклоны предмета в разные стороны, опускание/поднимание предмета, подбрасывание/ловля предмета, взмахивание предметом и т.п. Выполнение движений разными частями тела под музыку: «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др. Соблюдение последовательности простейших танцевальных движений. Имитация движений животных. Выполнение движений, соответствующих словам песни. Соблюдение последовательности движений в соответствии с исполняемой ролью при инсценировке песни. Движение в хороводе. Движение под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе. Ритмичная ходьба под музыку. Изменение скорости движения под музыку (ускорять, замедлять). Изменение движения при изменении метроритма произведения, при чередовании запева и припева песни, при изменении силы звучания. Выполнение танцевальных движений в паре с другим танцором. Выполнение развернутых движений одного образа. Имитация (исполнение) игры на музыкальных инструментах.
Игра на музыкальных инструментах. Слушание (различение) по звучанию музыкальных инструментов (контрастные по звучанию, сходные по звучанию). Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд. Тихая и громкая игра на музыкальном инструменте. Своевременное вступление и окончание игры на музыкальном инструменте. Сопровождение мелодии ритмичной игрой на шумовом инструменте.
Описание места учебного предмета «Музыка и движение» в учебном плане
В соответствии с Учебным планом время, отводимое на урок «Музыки и движения» в 7 классе — 68 часов; распределение часов осуществляется следующим образом: недельная нагрузка – 2 ч.
| Класс | Количество часов в неделю | Количество учебных недель | Количество часов в год |
| 7 класс | 2 | 34 | 68 |
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Музыка и движение»
Ожидаемые личностные результаты:
- Основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности определенному полу, осознание себя как «Я»;
- Социально – эмоциональное участие в процессе общения и деятельности;
- Формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей.
Возможные предметные результаты:
Развитие слуховых и двигательных восприятий, танцевальных, певческих, хоровых умений, освоение игре на доступных музыкальных инструментах, эмоциональное и практическое обогащение опыта в процессе музыкальных занятий, игр, музыкально-танцевальных, вокальных и инструментальных выступлений.
Минимальный уровень:
— Интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку, игра на музыкальных инструментах).
— Умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения.
— Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на музыкальных инструментах.
— Умение узнавать знакомые песни, подпевать их.
Достаточный уровень:
Готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях.
— Умение проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности.
— Стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;
— Умение использовать полученные навыки на занятиях.
Содержание учебного предмета
| Тема | Кол-во часов | Виды работ |
| 1 раздел. Музыка вокруг нас | 16 | |
| Музыка осени | 4 | Коррекция умения слушать и слышать музыку, выражать свои впечатления. Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. |
| Повсюду музыка слышна | 4 | Коррекция внимания, памяти с помощью побуждения к прослушиванию мелодии различного характера. |
| Мы играем и поем | 4 | Коррекция внимания, памяти, мышления с помощью побуждения принимать активное участие в пение. |
| Мы играем в оркестре | 4 | Коррекция внимания, памяти, мышления, учить узнавать звучание музыкальных инструментов. |
| 2 раздел. Музыкальные образы | 16 | |
| Музыкальные портреты | 4 | Коррекция внимания, памяти с помощью побуждения принимать активное участие в пение, подпевать взрослому повторяющиеся слова; учить узнавать знакомые песни и эмоционально откликаться на них. |
| Музыкальные инструменты | 4 | Коррекция внимания, памяти, мышления, учить узнавать звучание музыкальных инструментов. |
| Здравствуй, зимушка-зима! | 4 | Коррекция внимания, памяти с помощью побуждения к прослушиванию мелодии различного характера. |
| Музыкальные впечатления | 4 | Коррекция внимания, памяти, мышления развивать двигательную активность, развивать ориентирование в пространстве. |
| 3 раздел. Природа и музыка | 20 | |
| Музыка зимы | 4 | Коррекция внимания, памяти с помощью побуждения к прослушиванию мелодии различного характера. Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. |
| Мы играем и поем | 4 | Коррекция внимания, памяти с помощью побуждения к прослушиванию мелодии различного характера. Определение начала и конца звучания музыки. |
| День нашей армии родной | 4 | Слушание (различение) быстрой, умеренной и медленной музыки. |
| Музыка весны | 4 | Коррекция внимания, памяти, мышления развивать двигательную активность, развивать ориентирование в пространстве. Подражание характерным звукам природы во время звучания знакомой песни |
| Мы играем в оркестре | 4 | Коррекция внимания, памяти, мышления, учить узнавать звучание музыкальных инструментов. |
| 4 раздел. Сказка в музыке | 16 | |
| Сказки-шумелки | 4 | Коррекция внимания, памяти, мышления развивать двигательную активность, развивать ориентирование в пространстве |
| Музыка из мультфильмов | 4 | Коррекция внимания, памяти с помощью побуждения к прослушиванию мелодии различного характера. |
| Музыкальные впечатления. | 4 | Коррекция внимания, памяти, мышления, учить узнавать звучание музыкальных инструментов |
| Детский музыкальный театр | 3 | Коррекция внимания, памяти, развивать способности ритмично выполнять движения, сохраняя правильную осанку |
| Мини-концерт «Мы любим петь и танцевать» | 1 | Побуждать припоминать мелодии знакомых песен и называть их, различать музыку |
Тематическое планирование
| №
п/п |
Раздел, тема урока | Виды деятельности | Кол-во часов | Дата |
| РАЗДЕЛ 1. Музыка вокруг нас | 16 | |||
| Тема 1. Музыка осени | Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. | 4 | ||
| 1,2 | Слушание «О чем плачет дождик», «Осень бродит по лесам», «Что у осени в корзине» музыка Е. Тиличеевой | Восприятие музыки: учить сопоставлять музыку с иллюстрациями. Учить подбирать соответствующие музыке картины. | 2 | |
| 3,4 | Разучивание песни «Осень» музыка Л. Хисматуллиной | Пение: разучивание песни (вокальная установка: дети должны сидеть глубоко на стуле возле спинки, свободно положив руки на колени ближе к туловищу, голову держать прямо, не поднимая плеч, не напрягая мышцы шеи). | 2 | |
| Тема 2. Повсюду музыка слышна | 4 | |||
| 5,6 | Песня-танец «Песенка про животных» муз. С. Насауленко | Творческая деятельность: учить детей с помощью средств интонационной выразительности и танцевальных движений передавать различные эмоции. | 2 | |
| 7,8 | Музыкальная игра «Игра с грибами» муз. Е. Гольцовой | Музыкальная игра: развивать у детей представление об окружающей природе и предавать свои впечатления в движении. Творческая деятельность: развитие музыкальности, выразительности движений, способность к импровизации, развитию воображения и фантазии. Умение различать 2– х частную форму музыкального произведения. | 2 | |
| Тема 3. Мы играем и поем | 4 | |||
| 9,10 | «Пляска с предметами» — муз. А. Жилинского | Музыкально-ритмические движения: учить детей передавать бодрый, веселый характер песни.Игры на преодоление двигательного автоматизма «Замри!», «Пожалуйста!», «Запрещённое движение» | 2 | |
| 11,12 | Разучивание песни «Если добрый ты» музыка Б. Савельева | Пение: Продолжение работы над чистотой интонирования: пропевание отдельных трудных фраз и мелодических оборотов группой или индивидуально. Хоровое пение: при пении обращаем внимание на выразительное, непринужденное пение, на дыхание, на передачу динамических оттенков. | 2 | |
| Тема 4. Мы играем в оркестре | 4 | |||
| 13,14 | Ритмические упражнения «Простучи ритмический рисунок своего имени» | Игра на музыкальном инструменте: развивать у детей музыкальный слух, побуждать их к активным действиям в процессе игры. На каждый отрабатываемый слог хлопать в ладоши или простукивать пальчиком по ладошке. Выполнение упражнений под чтение, пение взрослого и в сопровождении фонограммы. | 2 | |
| 15,16 | Игра на деревянных ложках под русскую народную мелодию «Светит месяц» | Творческая деятельность: обучение игре на простейших музыкальных инструментах | 2 | |
| Раздел 2. Музыкальные образы | Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. | 16 | ||
| Тема 1. Музыкальные портреты | 4 | |||
| 17,18 | Слушание «Петя и волк», С. Прокофьев симф. сказка. | Слушание музыки: воспитывать эмоциональное реагирование на музыкальное произведение. | 2 | |
| 19,20 | Разучивание песни «Улыбка» музыка В. Шаинского | Пение:Развитие вокально-хоровых навыков при исполнении выученных песен без сопровождения. Выражение в пении определенных чувств, настроений, петь чисто и выразительно. | 2 | |
| Тема 2. Музыкальные инструменты | 4 | |||
| 21,22 | Игра на фортепиано в пределах 5 нот попевки «Я шагаю вверх» м. Е. Тиличеевой | Творческая деятельность: развитие творческого потенциала детей через ознакомление с музыкальным инструментом. | 2 | |
| 23,24 | Самостоятельная игра на фортепиано попевки «Я шагаю вверх, я шагаю вниз» | Игра на музыкальном инструменте: развивать у детей музыкальный слух, побуждать их к активным действиям в процессе игры. | 2 | |
| Тема 3. Здравствуй, зимушка-зима! | 4 | |||
| 25,26 | Разучивание песни «Новогодний хоровод» музыка Ю. Чичкова | Восприятие музыки: учить различать музыкальные произведения разного жанра. | 2 | |
| 27,28 | Передача в движении характера песни «Три белых коня» музыка Е. Крылатова | Творческая деятельность: учить детей выполнять движения в соответствии с текстом песни | 2 | |
| Тема 4. Музыкальные впечатления | 4 | |||
| 29,30 | Новогодний хоровод «Эй, кто там грустит?» музыка Цыперцан | Музыкально-творческая деятельность: развивать у детей эмоциональную отзывчивость на песню весёлого характера, тренировка ребенка изменять характер своих движений, опираясь на работу воображения и чувств. | 1 | |
| 31,32 | Музыкальная игра «Дед Мороз и дети» | Музыкальная игра на развитие общей моторики с элементами психогимнастики, что позволяет детей использовать выразительные движения (мимику и жесты), распознавать эмоции (радость, удивление).
Создание праздничного, радостного, предновогоднего настроения |
1 | |
| Раздел 3. Природа и музыка | Образы природы в музыке. Выразительность и изобразительность в музыке. Обучение азбуке выражения эмоций – выразительным движениям (улавливание, понимание и различение эмоциональных состояний). | 20 | ||
| Тема 1. Музыка зимы | 4 | |||
| 33,34 | Звуки метели. Слушание «Метель» Г. Свиридова Слушание «Танец с колокольчиками» П. Чайковский | Творческое воображение с опорой на внемузыкальные компоненты (иллюстрация, поэтическое слово, описание образа). Движение под музыку с султанчиками («передать движение вьюги») | 2 | |
| 35,36 | Разучивание песни «Бравые солдаты» музыка А. Филиппенко | Творческое воображение с опорой на внемузыкальные компоненты (иллюстрация, поэтическое слово, описание образа). Совершенствование навыка четкого и внятного произношения слов в текстах песен подвижного характера. | 2 | |
| Тема 2. Мы играем и поем | 4 | |||
| 37,38 | Музыкально – двигательное упражнение «Хитрый кот» р.н. прибаутка | Музыкально-пластическое движение: разучивание прибаутки, выполнение танцевальных движений по тексту. Движение под музыку: знакомство с обрядовой игрой. Выбор водящего по считалке: «За стеклянными дверями сидит мишка с пирогами…». | 2 | |
| 39,40 | Передача в движении характера героев прибаутки «Хитрый кот» | Музыкально-пластическое движение: повторить знакомую прибаутку, постараться самостоятельно выполнить движения по тексту. Музыкально-обрядовая игра русских традиций, сопровождающая песней и пляской, где ведущий и игроки переговариваются песенными фразами. | 2 | |
| Тема 3. День нашей армии родной | 4 | |||
| 41,42 | Слушание «День Победы» муз. Д.Тухманова | Расширять запас музыкальных впечатлений в процессе прослушивания музыкальных произведений. Слушание музыки: определить жанр (песня, танец, марш). Творческое воображение с опорой на внемузыкальные компоненты (иллюстрация, подбор эмоции по картинкам «Веселый гномик») | 2 | |
| 43,44 | Двигательное упражнение с барабанами «Военный марш» | Развивать слуховое внимание, умение ориентироваться в пространстве. Воспитывать выдержку. Занятия по логопедической ритмике «Игры для здоровья» муз. С. и Т. Железновых: в импровизации эмоционально и непосредственно учить применять все то, что ребенок усвоил в процессе обучения. | 2 | |
| Тема 4. Музыка весны | 4 | |||
| 45,46 | Разучивание песни «Наши мамы самые красивые» музыка Ю. Чичкова | Привлекать детей к активному подпеванию. Развивать умение понимать слова песни. | 2 | |
| 47,48 | Элементы танца «Весенняя фантазия» | Творческая деятельность: развитие слухового внимания, самостоятельности, ориентировки в пространстве, чувства ритма, навыков невербального общения, культуры поведения. Восприятие музыки: движениями в соответствии с динамическими оттенками музыки показать легкие движения «мотылька», используя воздушные шарфы. | 2 | |
| Тема 5. Мы играем в оркестре | 4 | |||
| 49,50 | Ансамбль ложкарей «Катюша» | Музыкально-творческая деятельность. Дифференциация музыкальных инструментов: барабан, бубен, погремушка, колокольчик, дудочка. Учитель показывает каждый инструмент, дети его называют. Затем за ширмой издаёт звук каким-либо инструментом, а дети должны угадать какой инструмент звучал. | 2 | |
| 51,52 | Игра на деревянных ложках под музыкальное сопровождение «Катюша» | Самостоятельная работа. Проверка ЗУН.
Игра на музыкальных инструментах: «Приветствие» В нашем зале все друзья! Да-Да-Да! (дети стучат ложками — 1-2-3, 1-2-3). Вы и мы, и ты, и я! Да-да-да! (1-2-3, 1-2-3). Здравствуй друг, который справа! (Повернулись вправо, поклон головой). Здравствуй друг, который слева! (Повернулись влево, поклон головой). Мы — одна семья! |
2 | |
| Раздел 4. Сказка в музыке | Сказочные персонажи в сказке. Музыкальные герои. Музыкальные сказки. | 16 | ||
| Тема 1. Сказки-шумелки | 4 | |||
| 53,54 | Сказка-шумелка «День рождения». Разучивание песни «Веснянка» | Треугольник есть и ложки, бубны, палочки, гармошки.
Если все их сразу взять, дружно вместе заиграть. Буду я тут дирижером кто же вы, ответьте хором? Дети. Оркестр. Творческая деятельность: игра на музыкальных инструментах под чтение. Развитие умения выполнять требования художественного исполнения при пении хором: ритмический рисунок, интонационный строй, ансамблевая слаженность, динамические оттенки. |
2 | |
| 55,56 | Сказка-шумелка «Пых» | Музыкально-творческая деятельность: учить детей передавать характер сказочного героя, через игру на простейших музыкальных инструментах. Знакомство с детскими музыкальными инструментами, обучение различным приемам звукоизвлечения, воспроизведения оттенков звучания: громкость, продолжительность, ритм. | 2 | |
| Тема 2. Музыка из мультфильмов | 4 | |||
| 57,58 | Слушание «Бу-ра-ти-но» муз. А. Рыбникова. Разучивание песни «Соловейко» музыка А. Филиппенко | Слушание музыки: развивать у детей представление об изобразительных возможностях музыки, ее способность отображать явления окружающей среды. Сопоставление характера положительного героя с характером отрицательных персонажей. | 2 | |
| 59,60 | Слушание «Гимн Незнайки и его друзей» муз. К.Минкова | Творческая деятельность: инсценирование знакомой песни | 2 | |
| Тема 3. Музыкальные впечатления. | 4 | |||
| 61,62 | Игра на ксилофоне в пределах 3 нот попевки «У кота воркота» | Игра на детских музыкальных инструментах (ксилофон): игра на ксилофоне с пропеванием текста песни | 2 | |
| 63,64 | Самостоятельная игра на фортепиано попевки «У кота воркота» | Творческая деятельность: самостоятельная игра на простейших ударно-шумовых инструментах | 2 | |
| Тема 4. Детский музыкальный театр | 3 | |||
| 65,66 | Детский музыкальный театр «Пых» | Музыкально-творческая деятельность: знакомство с игрушкой би-ба-бо | 2 | |
| 67 | Постановка сказки — шумелки «Пых» | Самостоятельная работа: постановка отрывка из сказки-шумелки «Пых». Обучение азбуке выражения эмоций – выразительным движениям (улавливание, понимание и различение эмоциональных состояний). Тренировка ребенка изменять характер своих движений, опираясь на работу воображения и чувств. | 1 | |
| Тема 5. Концерт | 1 | |||
| 68 | Урок – концерт «Мы любим петь и танцевать» | Хоровое пение: пение хором, по подгруппам и соло.
Повторение выученных ранее танцев и игр. |
1 |
Материально-техническое обеспечение
Учебно-методическое обеспечение
- «Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида/ под редакцией И.М. Бгажноковой «Просвещение» 2013 г. – 192 с. Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья (в степени легкой умственной отсталости).
Учебники
- Игры-забавы по развитию мелкой моторики у детей: 50 упражнений с музыкальным сопровождением. Учебно-практическое пособие. /Громова О.Н, Прокопенко Т.А. – М. Издательство ГНОМ и Д. 2001.-61 с. (Музыка для дошкольников и младших школьников)
- Музыкальные игры для детей / Т.Н. Образцова. – М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», ООО «Гамма Пресс 2000», 2005. – 160 с. – («талантливому педагогу – заботливому родителю»).
- Музыкальный букварь./Н. Ветлугина. М.: «Музыка» 1998. изд 4-е, перераб, -111 с.
- Музыка: Учебно-наглядные материалы для детей / Т.Э. Тютюнников, Л.Н. Алексеева – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», — 1998. – 120 с.
- Нотные сборники попевок, потешек, фольклора, детских песен, классической детской музыки
- Пальчиковая гимнастика/О.В Узорова, Е.А. Нефедова. –М.:АСТ: Астрель, 2007. – 127 с.
Материально-техническое обеспечение:
— фортепьяно, баян, аккордеон, клавишный синтезатор (электромузыкальный инструмент);
детские музыкальные инструменты (бубен, барабан, треугольник, маракасы, румба, металлофон, ксилофон, блок-флейта, колокольчики);
— народные инструменты (деревянные ложки, свистульки, трещотки);
звукозаписывающее, звукоусиливающее и звуковоспроизводящее оборудование;
— оборудование для видеозаписи и видеовоспроизведения, проекционное оборудование с экраном;
— персональный компьютер (с необходимыми текстовыми, в том числе музыкальными, редакторами, программным обеспечением для подготовки презентаций, видеоматериалами, аудиозаписями;
— нотный материал, учебно-методическая литература, научно-популярная литература по музыкальному искусству;
— дирижерская палочка;
— дидактический материал (репродукции картин, портреты композиторов и исполнителей, плакаты с изображением музыкальных инструментов различных составов оркестров, хоров, ансамблей; комплект знаков нотного письма на магнитной основе, пособие «музыкальная лесенка», демонстрационные материалы, подготовленные учителем: таблицы с признаками средств музыкальной выразительности, картинки, рисунки, фигурки, макеты; элементы театрального реквизита: маски, шапочки, костюмы сказочных персонажей).
Контрольно-измерительные материалы
Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся (с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии) по учебному предмету «Музыка и движение» в 7 классе проводится на основании выявленных у обучающихся умений в доступной форме по овладению планируемыми личностными и предметными результатами освоения АООП.
Описание процедуры промежуточной и итоговой аттестации
Процедура промежуточной и итоговой аттестации обучающихся проводится учителем класса в режиме текущего урока. В групповом виде работы – учитель контролирует самостоятельность обучающихся при выполнении каждого задания, при необходимости оказывает помощь, показывая образец действия, или совместными действиями.
В индивидуальном виде работы – учитель при необходимости помогает выполнять предметно-практическое действие.
Промежуточная аттестация:
Задание 1. «Музыкально-ритмическая проба»
Цель: Выявить возможности выполнять определенные танцевально-ритмические движения под соответствующую музыку, ориентация в пространстве.
Оборудование: музыкальный проигрыватель, знакомые мелодии.
Инструкция: учитель предлагает обучающимся выполнить знакомые определенные действия под знакомую музыку: похлопать в ладоши; потопать ногами; собраться у обруча; побегать по залу «в рассыпную».
Критерии: 1 балл – не выполнил
2 балла – выполнил с помощью взрослого
3 балла – выполнил самостоятельно после оказания помощи
4 балла – выполнил самостоятельно
Результаты 1 задания ______баллы
Задание 2. «Узнай музыкальный инструмент»
Цель: выявить умения слушать звучание различных музыкальных инструментов, различать их по звучанию.
Оборудование: музыкальный проигрыватель: знакомые мелодии (3), исполняемые на фортепиано, аккордеоне, металлофоне; карточки с изображением музыкальных инструментов (фортепиано, аккордеон, металлофон, деревянные ложки).
Инструкция: учитель предлагает обучающимся внимательно слушать звучание знакомых мелодий и по окончанию ее поднять карточку с изображением того инструмента, на котором сейчас исполнялась эта музыка.
Критерии: 1 балл – не выполнил
2 балла – выполнил с помощью взрослого
3 балла – выполнил самостоятельно после оказания помощи
4 балла – выполнил самостоятельно
Результаты 2 задания ______баллы
Протокол оценки по 2 заданиям:
| № | Наименование | Оценка |
|---|---|---|
| 1 | Задание 1 «Музыкально-ритмическая проба». | |
| 2 | Задание 2 «Узнай музыкальный инструмент». | |
| Итого за 2 задания | Сумма баллов |
Оценка промежуточных достижений, обучающихся:
2 балла – программный материал не усвоен.
3-5 баллов – программный материал усвоен на минимальном уровне.
6-8 баллов – программный материал усвоен на достаточном уровне.
Итоговая аттестация:
Задание 1. «Слушаем-узнаем»
Цель: выявить умения слушать, различать и определять различные музыкальные жанры.
Оборудование: музыкальный проигрыватель, знакомые мелодии 3 жанров (марш, колыбельная, танец); карточки с схематическим изображением 3 жанров (марш, колыбельная, танец).
Инструкция: учитель предлагает обучающимся внимательно прослушать мелодию и по ее окончанию назвать жанр или поднять карточку с изображением того жанра, к которому относится исполняемая мелодия.
Критерии: 1 балл – не выполнил
2 балла – выполнил с помощью взрослого
3 балла – выполнил самостоятельно после оказания помощи
4 балла – выполнил самостоятельно
Результаты 1 задания ______баллы
Задание 2. «Вместе, хором мы поем»
Цель: выявить умения петь в хоре.
Оборудование: музыкальный проигрыватель, фонограмма знакомой песни;
Инструкция: учитель предлагает обучающимся прослушать песню 1 раз. Затем назвать или показать ее название. По дирижерскому жесту «начало» начать исполнение песни в хоре. Закончить по дирижерскому жесту «конец». Для безречевых детей допускается звукоподражание повторяющихся слов в припеве, или «пропевание» песни с помощью движений, иллюстрирующих содержание.
Критерии: 1 балл – не выполнил
2 балла – выполнил с помощью взрослого
3 балла – выполнил самостоятельно после оказания помощи
4 балла – выполнил самостоятельно
Результаты 2 задания ______баллы
Задание 3. «Играем-танцуем»
Цель: выявить умения передавать характер персонажа или музыки через движение.
Оборудование: музыкальный проигрыватель, фонограмма 2 контрастных по характеру мелодий (веселый заяц/грустный медведь; ласковый котенок/ злой пес);
Инструкция: учитель сообщает обучающимся какие персонажи будут с ними танцевать. Затем предлагает внимательно прослушать мелодию и начать двигаться в соответствии с характером музыки.
Критерии: 1 балл – не выполнил
2 балла – выполнил с помощью взрослого
3 балла – выполнил самостоятельно после оказания помощи
4 балла – выполнил самостоятельно
Результаты 3 задания ______баллы
Протокол оценки по 3 заданиям:
| № | Наименование | оценка |
|---|---|---|
| 1 | Задание 1 «Слушаем-узнаем». | |
| 2 | Задание 2 «Вместе, хором мы поем». | |
| 3. | Задание 3 «Играем-танцуем» | |
| Итого за 3 задания | СУММА БАЛЛОВ |
Оценка промежуточных достижений, обучающихся:
4-6 баллов – программный материал не усвоен.
7-9 баллов – программный материал усвоен на минимальном уровне.
10-12 баллов – программный материал усвоен на достаточном уровне.