План‑конспект урока русского языка в 3 классе
Тема: «Род имён существительных»
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель урока:
Научить обучающихся определять род имён существительных.
Задачи:
- Создать условия для усвоения способа определения рода имён существительных через алгоритмизацию деятельности.
- Развивать монологическую речь с опорой на алгоритм ответа.
- Формировать умение выслушивать мнение одноклассников, аргументировать свою точку зрения.
- Развивать коммуникативные навыки через групповую работу, оценку и самооценку.
- Воспитывать интерес к предмету, самостоятельность.
Планируемые результаты:
Предметные:
Ученики научатся определять род имён существительных, используя местоимения «он», «она», «оно» и анализируя окончания.
Метапредметные УУД:
- Познавательные: выделение информации, построение речевого высказывания, формулирование выводов.
- Регулятивные: планирование действий, самоконтроль, внесение коррективов.
- Коммуникативные: умение договариваться, слушать, аргументировать, оказывать помощь.
- Личностные: интерес к изучению языка, способность к самооценке, ориентация на анализ результатов.
Ход урока
I. Организационный момент (2–3 мин)
Деятельность учителя:
- Приветствие: «Доброе утро, ребята!»
- Проговаривание девиза всем классом:
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
- Проверка готовности к уроку.
- Запись в тетради: число, «Классная работа».
- Мотивационная фраза: «Сегодня мы будем наблюдать, сравнивать, анализировать и откроем ещё одну тайну русского языка».
Деятельность учащихся: настраиваются на работу, записывают дату и вид работы.
Формируемые УУД: личностные (учебно‑познавательный интерес), регулятивные (самоорганизация).
II. Актуализация знаний (7–8 мин)
1. Орфографическая работа
На доске слова: свеча, волчок, пчела, сердце, малыш, солнце.
Учитель: «Прочитайте слова. Найдите орфограммы. К какой части речи они относятся?»
Ученики: называют орфограммы, определяют, что это имена существительные.
2. Приём «Корзина идей»
Учитель: «Давайте соберём в „корзину“ всё, что мы знаем об имени существительном».
Ученики называют признаки; учитель фиксирует ответы на доске. Добавляется лишняя карточка «род», задаётся вопрос: «Какая табличка лишняя? Всё ли мы знаем об имени существительном?»
3. Постановка учебной задачи
Учитель: «Попробуйте сформулировать тему и задачи урока».
Ожидаемые ответы учеников: узнать, какого рода бывают имена существительные; научиться определять род.
Формируемые УУД: познавательные (выделение информации, постановка проблемы), коммуникативные (формулирование мнения), регулятивные (целеполагание).
III. «Открытие» новых знаний (10–12 мин)
Работа в группах с текстами
Группа 1 (про дедушку):
«Мой дедушка Василий Иванович много лет работал на металлургическом заводе. Он ветеран труда».
Группа 2 (про бабушку):
«Моя бабушка выпекает вкусный хлеб. Она любит свою работу».
Группа 3 (про окно):
«Моё окно любят и посещают птицы. Оно для них как столовая».
Задания для каждой группы:
- Прочитайте текст.
- О ком/о чём говорится?
- Какое слово заменяет выделенное существительное во втором предложении?
- Откройте учебник, прочитайте правило.
- Сделайте вывод: как определить род?
Обсуждение: представители групп озвучивают наблюдения. Общий вывод: род определяется по местоимениям «он» (м. р.), «она» (ж. р.), «оно» (ср. р.).
Стихотворение‑помощник:
Женский род запомню я
И скажу: она, моя.
И запомню род мужской
И опять скажу: он, мой.
Средний род — оно моё.
Это правило твоё!
Игра «Футбол» на доске: ворота (м. р., ж. р., ср. р.) и «мячи» — карточки со словами. Ученики распределяют слова по родам.
Формируемые УУД: познавательные, коммуникативные, регулятивные.
IV. Работа по теме урока (12–15 мин)
1. Работа с учебником (упр. 39)
Ученики по цепочке читают имена существительные и распределяют их по трём группам (м. р., ж. р., ср. р.). Дети фиксирует на доске.
2. Исследовательская групповая работа («Научно‑исследовательские институты»)
Класс делится на 3 группы. Список слов:
Стол, мама, окно, дедушка, море, земля, зеркало, дядя, рыба, машина, снег, зима, нос, поле, слово, папа, сестра, болото.
Задание:
- Выписать слова только своего рода (1‑я группа — м. р., 2‑я — ж. р., 3‑я — ср. р.).
- Выделить окончания.
- Сформулировать вывод по шаблону:
«Наша группа исследовала имена существительные __________ рода.
У имён существительных __________ рода окончания: __________».
Представление результатов: группы зачитывают выводы. Учитель подводит к выводу: только по окончанию род определить нельзя.
Работа с рубрикой «Обратите внимание»: проверка выводов, обсуждение.
Формируемые УУД: познавательные, регулятивные, коммуникативные.
V. Физкультминутка (2 мин)
Учитель называет слова, ученики выполняют движения:
- мужской род — руки вперёд;
- женский род — присесть;
- средний род — похлопать.
Слова: стол, книга, карандаш, окно, ручка, пенал, тетрадь, облако, дверь, телефон, дерево.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой (5–7 мин)
Карточки: определить род имён существительных.
Пример:
- Масло — ср. р.
- Любовь — ___
- Мясо — ___
- Мальчик — ___
- Стол — ___
- Молоко — ___
- Одежда — ___
- Цветок — ___
- Обувь — ___
- Верность — ___
После выполнения — самопроверка по эталону (образец на экране). Обсуждение ошибок.
VII. Рефлексия и подведение итогов (3–5 мин)
Вопросы:
- Какого рода бывают имена существительные?
- Какими местоимениями можно заменить существительные каждого рода?
- Как определить род имени существительного?
- Выполнили ли мы цели урока?
Самооценка: смайлики: красный — «я затрудняюсь», жёлтый — «у меня получается», зелёный — «я умею».