Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Центр детского творчества «Приокский»
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности
««Развивающие занятия для дошкольников»»
Автор-составитель:
педагог дополнительного образования
С.А, Горячева
г. Рязань
Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Развивающие занятия для дошкольников» (далее Программа) направлена развитие свободного общения с взрослыми и детьми, а также расширение представлений детей о многообразии окружающего мира путем знакомства с детской литературой и окружающими предметами.
Роль и место программы в Образовательной программе Центра
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Развивающие занятия для дошкольников» является составным компонентом программно-методического обеспечения Образовательной программы МБУДО «ЦДТ «Приокский» (далее Центр), Программа – основной документ планирования и организации образовательного процесса. В соответствии с основными положениями Образовательной программы Центра данная программа способствует обеспечению реализации основных принципов дополнительного образования детей: гуманизации, интеграции, вариативности, дифференциации, непрерывности и преемственности.
Реализация дополнительной общеобразовательной программы «Развивающие занятия для дошкольников» осуществляется в соответствии с нормативными актами Центра.
Программа обеспечивает строгую последовательность и непрерывность всего процесса обучения учащихся, преемственность в решении образовательных, воспитательных и развивающих задач, удовлетворяет социальный заказ на развитие обучающихся, овладение ими навыками учебно-познавательной деятельности социально-гуманитарного направления.
Специфика объединения
Программа «Развивающие занятия для дошкольников» является частью программного обеспечения образовательного процесса студии развития детей дошкольного возраста «Почемучки».
Студия развития детей дошкольного возраста «Почемучки – структурное подразделение Центра детского творчества «Приокский».
Организуемый педагогический процесс направлен на:
— обеспечение сотворчества и сотрудничества педагога дополнительного образования, обучающихся, их родителей;
— создание условий для наиболее полного удовлетворения интересов, потребностей детей, укрепления их здоровья.
— формирование общей культуры обучающихся.
Занятия проводятся в соответствии с расписанием, утвержденным директором Центра, календарным учебным графиком на текущий учебный год.
Направленность программы – социально-гуманитарная.
Новизна программы выражается в сочетании изучения быта людей и природы в художественных произведениях и раскрытия детям сущностных особенностей предметов, изучаемых в рамках программ «Развивающие занятия для дошкольников» и «Мир вокруг нас». При создании программы были использованы типовые образовательные программы: «Радуга», «Истоки», «Программа воспитания и обучения в детском саду», «Детство», дополненные личными методическими материалами и практическими заданиями из педагогического опыта автора.
Актуальность дополнительной образовательной программы определяется тем, что дети не приобретают опыт домашнего чтения и слушания, а также познания окружающего мира. Данная программа направлена на устранение этой проблемы.
Программа, включая в себя знакомство с литературными произведениями, заучивание стихотворений, инсценировки, составление рассказов, позволяет ребенку общаться с людьми и продолжать познавать мир. Темы предметных областей программ «Развивающие занятия для дошкольников» и «Мир вокруг нас» взаимосвязаны и имеют характер интегрирования. Занятия способствуют развитию продуктивных форм мышления: логики, анализа, сравнения, выделения главного, что является педагогически целесообразным.
Отличительной особенностью данной программы является взаимосвязь предметных областей, позволяющая изучать окружающий мир и с научной и с художественной точки зрения.
Адресат программы – дети 5-и лет.
Программа рассчитана на 1 год обучения – 36 часов в год.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 академическому часу (30 минут).
Форма организации занятий – групповая, формы проведения занятия – беседа, опрос, викторина, занятие-игра, итоговое занятие.
Форма обучения – очная.
Количество детей в группах – 12-15 человек.
Состав группы: постоянный.
Особенности набора детей в группы – свободный набор по заявлению родителей (законных представителей) без предварительного отбора.
Условия формирования групп – одновозрастные.
Цель программы: развитие речевых навыков, формирование восприятия и систематизации явлений и предметов окружающей действительности, нравственное и эмоциональное развитие дошкольника, раскрытие его творческого потенциала.
Задачи:
Обучающие:
- знакомить с произведениями художественной литературы;
- знакомить с авторами детской литературы;
- учить разным видам пересказа, составлению рассказа;
- знакомить с числами и цифрами в пределах 5;
- обогащать активный словарь.
Развивающие:
- развивать связную грамматически правильную диалогическую и монологическую речь;
- развивать память, мышление, мелкую моторику;
- развивать познавательную активность;
- развивать звуковую и интонационную культуру, фонематический слух.
Воспитательные:
- воспитывать любовь к чтению, сотрудничество, аккуратность;
- воспитывать любовь к культуре своего народа;
- воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.
Содержание программы
Учебный план
| № | Тема занятия | Количество часов | Форма аттестации/ контроля | ||
| Всего | Теория | Практика | |||
| 1 | Вводное занятие | 1 | 0,75 | 0,25 | Беседа |
| 2 | Устное народное творчество | 1 | 0,25 | 0,75 | Беседа, опрос, игра |
| 3 | В гостях у сказки | 18 | 5 | 13 | Викторина |
| 4 | Уроки поэзии | 8 | 2,5 | 5,5 | Опрос, игра |
| 5 | Учимся правильно и красиво рассказывать | 1 | 0,2 | 0,8 | Опрос |
| 6 | Знакомимся с числами и цифрами | 6 | 1,75 | 4,25 | Беседа, игра |
| 7 | Итоговое занятие | 1 | 0,2 | 0,8 | Итоговое занятие |
| Итого | 36 | 10,65 | 25,35 | ||
Содержание учебного плана
Водное занятие
Знакомство с детьми. Знакомство с предметом и правилами поведения на занятиях. Беседа о чтении и литературных произведениях.
Устное народное творчество
Знакомство с русским народным творчеством (потешки, песенки, скороговорки). Выразительное чтение педагога, демонстрация картинного и предметного материала, толкование непонятных слов.
Практическая работа.
Индивидуальное и хоровое проговаривание скороговорок, песенок, потешек, заучивание и выразительный рассказ песенки, потешки, скороговорки. Игра «Подбери действия к предметам».
В гостях у сказки
Знакомство с русскими народными сказками: «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка», «Теремок», «Три медведя», «Лисичка со скалочкой», «По щучьему велению», «Два Мороза», «Снегурочка», «Маша и медведь», «Гуси – лебеди», «Заюшкина избушка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Волк и семеро козлят»; английской народной сказкой «Три поросенка»; авторскими сказками: В. Сутеев «Палочка-выручалочка», Шарль Перро «Красная шапочка». На ознакомление и работу по каждой сказки программой отводится по 1 часу. Программой предусмотрена поэтапная работа со сказкой: выразительное чтение сказки педагогом на занятии и дома с родителями; объяснение непонятных слов, демонстрация красочных иллюстраций и предметов быта, описание которых встречается в данной сказке.
Практическая работа.
Пересказ сказки целиком или отдельного отрывка, определение и характеристика персонажей сказки, выяснение личностного отношения ребенка к происходящим сказочным событиям, выделение главной мысли сказки, обсуждение поступков героев, инсценировка сказки.
Итоговое занятие по теме проводится в форме викторины «Знаешь ли ты сказки?».
Уроки поэзии
Знакомство со стихотворениями. Осень в стихах русских поэтов. Стихи и загадки о зиме. «Первая капель» – русские поэты о весне, К.И. Чуковский «Федорино горе», «Мойдодыр», «Телефон», «Айболит»; С.Я. Маршак «Вот какой рассеянный».
Практическая работа.
Последовательность работы со стихотворением: знакомство с автором произведения, чтение стиха педагогом на занятиях и дома с родителями; заучивание наизусть, выразительное чтение наизусть, перечисление и характеристика героев стихотворения, «перекодировка» – пересказ стиха своими словами, выделение главной мысли в доступной детям форме, выяснение мнения детей о прочитанном и услышанном «Понравилось — не понравилось. Почему?», подготовка к открытому занятию. Игра «Громко – шёпотом».
Учимся правильно и красиво рассказывать.
Подготовка к составлению рассказа: знакомство с рассказами писателей, ответы на вопросы по теме, демонстрация картинного и предметного материала в помощь при составлении рассказа, беседа по теме. Самостоятельное составление рассказа «Моя любимая игрушка».
Практическая работа.
Словарная работа – вместе с детьми подобрать слова и словосочетания по теме, коллективное составление рассказа – образа. Проверка рассказов, составленных детьми дома. Игра «Какой он?».
Знакомимся с числами и цифрами.
Подготовка к изучению математики: соотнесение числа и цифры, устный счет в пределах 5.
Практическая работа.
Найти картинку с заданным количеством предметов; подобрать цифру, соответствующую количеству предметов; выполнение заданий в тетради. Игра «Забавные котята».
Итоговое занятие.
Планируемые результаты
К концу обучения по программе дети:
- знают названия русских народных сказок, стихотворений и их авторов, имена персонажей;
- умеют пересказать сказку целиком, отрывок, ролевой отрывок, роль в инсценировке в кукольном театре;
- могут выучить наизусть и рассказать стихотворение, назвать автора, составить небольшой рассказ по теме, о предмете, по картинке, объяснить значение некоторых слов;
- способны участвовать в коллективной беседе (самостоятельно формулировать и задавать вопросы, аргументировано отвечать на вопросы);
- могут сосчитать предметы в пределах 5, соотносить число и цифру.
Календарный учебный график
(см. Приложение 1)
Способы и формы определения результатов обучения
Освоение данной программы для дошкольников не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации.
Текущий контроль освоения воспитанниками программы осуществляется через беседы, опрос, итоговое занятие, наблюдения за детьми во время образовательной деятельности.
Формой определения результатов обучения является итоговое занятие.
Оценочные материалы
(см. Приложение 2)
Воспитание
1.Цели и задачи воспитания
Цель воспитания – личностное развитие каждого ребёнка с учётом его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
- формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
- формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и социокультурному), другим людям, самому себе;
- становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Задачи воспитания:
- содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
- способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
- создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
- осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей.
Целевые ориентиры воспитания детей по программе:
— освоение детьми понятия о своей российской культурной принадлежности (идентичности);
— принятие и осознание ценностей языка, литературы, музыки, традиций, праздников, памятников, святынь народов России;
— воспитание уважения к жизни, достоинству, свободе каждого человека, понимания ценности жизни, здоровья и безопасности (своей и других людей), развитие физической активности;
— формирование ориентации на солидарность, взаимную помощь и поддержку;
— воспитание уважения к труду, результатам труда, людям труда, уважения к старшим.
- Формы и методы воспитания
Основной формой воспитания и обучения детей в системе дополнительного образования является учебное занятие. В ходе учебных занятий в соответствии с предметным и метапредметным содержанием программ обучающиеся: усваивают информацию, имеющую воспитательное значение; получают опыт деятельности, в которой формируются, проявляются и утверждаются ценностные, нравственные ориентации; осознают себя способными к нравственному выбору; участвуют в освоении и формировании среды своего личностного развития, творческой самореализации.
Практические занятия детей способствуют усвоению и применению правил поведения и коммуникации, формированию позитивного и конструктивного отношения к событиям, в которых они участвуют, к членам своего коллектива.
В коллективных играх проявляются и развиваются личностные качества: эмоциональность, активность, нацеленность на успех, готовность к командной деятельности и взаимопомощи.
Итоговые мероприятия способствуют закреплению ситуации успеха, развивают рефлексивные и коммуникативные умения, ответственность, благоприятно воздействуют на эмоциональную сферу детей.
Формы проведения воспитательных мероприятий: праздники, конкурсы, беседы, викторины.
Воспитательная работа в объединении направлена на развитие творческих способностей детей и установление сотрудничества с семьей и родителями.
Основные формы совместной с родителями воспитательной работы:
- родительские собрания;
- экскурсии;
- анкетирование;
- индивидуальные и групповые консультации;
- информационный стенд;
- сетевое взаимодействие;
- регулярное подведение итогов учебной деятельности.
В воспитательной деятельности с детьми по программе используются методы воспитания: метод убеждения (рассказ, беседа, разъяснение, внушение), метод положительного примера (педагога и других взрослых, детей); метод упражнений (приучения); методы одобрения и осуждения поведения детей, педагогического требования (с учётом преимущественного права на воспитание детей их родителей (законных представителей), индивидуальных и возрастных особенностей детей младшего возраста) и стимулирования, поощрения (индивидуального и публичного); метод переключения в деятельности; сюжетно-ролевая игра; методы руководства и самовоспитания, развития самоконтроля и самооценки детей в воспитании; методы воспитания воздействием группы, в коллективе.
- Условия воспитания, анализ результатов
Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности детского коллектива на основной учебной базе реализации программы в организации дополнительного образования детей в соответствии с нормами и правилами работы организации.
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность педагога нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка. Основы личности закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо линии развития не получат своего становления в детстве, это может отрицательно сказаться на гармоничном развитии человека в будущем. На уровне дошкольного образования не осуществляется оценка результатов воспитательной работы в соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей».
- Календарный план воспитательной работы
Сентябрь.
Организационное собрание для родителей.
Беседа о чтении и литературных произведениях.
Знакомство с русским народным творчеством (потешки, песенки, скороговорки). Выразительное чтение педагога.
Октябрь.
Беседа о чистоте, аккуратности, бережному отношению к предметам. (К.И.Чуковский «Федорино горе»).
Беседа о красоте родной природы, родного края. (Осень в стихах русских поэтов).
Ноябрь.
Беседа о русских народных сказках. Посещение музея «Берегиня».
Беседа о гигиене (К.И.Чуковский «Мойдодыр»).
Декабрь.
Беседа о доме, семье, любимых игрушках (Моя любимая игрушка).
Январь.
Беседа о красоте родной природы, родного края. (Стихи и загадки о зиме).
Февраль.
Беседа об отношениях в семье (Русская народная сказка «Гуси-лебеди», Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»).
Март – Апрель.
Беседа о литературе народов мира (Английская народная сказка «Три поросенка», Шарль Перро «Красная шапочка»)
Беседа о красоте родной природы, родного края. («Первая капель» — русские поэты о весне).
Май.
Викторина по сказкам.
Сентябрь – май.
Участие в конкурсах, олимпиадах, викторинах различного уровня, мероприятиях ЦДТ.
Консультации для родителей (индивидуальные и групповые).
Анкетирование.
Инструктажи обучающихся по технике безопасности, правилам пожарной и электробезопасности (по графику).
Условия реализации программы
Кабинет с мебелью, соответствующей возрасту детей.
Оборудование:
- игрушки кукольного театра;
- настольно-печатные и магнитные игры;
- иллюстрированные книги;
- интерактивные игрушки;
- настольный театр;
- демонстрационный материал;
- компьютер;
- копировальная техника;
- смарт-телевизор;
- тетради с заданиями для развития детей.
Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
Программа «Развивающие занятия для детей» составлена на основе ознакомления с научно-методическими источниками по организации работы с детьми дошкольного возраста и личного опыта работы с дошкольниками. В процессе работы с детьми во время учебных занятий проводилось наблюдение за их поведением, эмоционально-психологическим состоянием. Отбор учебного материала осуществляется с учетом физиологических, психических, возрастных особенностей детей дошкольного возраста. Определяющим принципом в работе с детьми этого возраста является личностно-ориентированный подход в сочетании с принципами: природосообразности, сотрудничества, реализации разнообразных детских интересов.
На занятиях используются материалы доступные для понимания и освоения детьми данного возраста. Занятие включает обязательную смену видов деятельности через каждые 5-7 минут занятия. На некоторых занятиях используются образовательные программы.
Структура занятия:
- Организация детей:
- Проверка готовности детей к занятию (собранность, внимания);
- Создание мотивации, интереса к занятию (приёмы, содержащие занимательность, сюрпризность, загадочность).
- Основная часть занятия:
- Вводная часть. Организация детского внимания: чтение стихотворения, наблюдение, словесная дидактическая игра; создание проблемной ситуации, стимулирующей активность детей к поиску её решения;
- Основная часть. Объяснение материала и показ способа действия или постановка учебной задачи и совместное решение; дать новые знания для решения проблемного вопроса на основе содержания разных разделов Программы; работа по обогащению и активизации словаря, обучению связной речи. Это может быть беседа, рассматривание, составление рассказа, дидактическая игра, работа с поговорками и т.д.;
- Заключительная часть. Предлагается любая практическая работа на закрепление полученной информации, знаний, умений и навыков (повторение и совместные упражнения, чтение рассказа, самостоятельная работа с дидактическим материалом, рисование и т.д.).
- Окончание занятия:
- Подведение итога (анализ вместе с детьми выполненных работ, сравнение работы с дидактическими задачами, оценивание участия детей в занятии, сообщение о том, чем будут заниматься в следующий раз).
В процессе рисования, раскрашивания, игр с индивидуальным раздаточным материалом и игрушками, происходит активизация различных органов чувств (слуха, зрения, осязания), развитие мелкой моторики рук.
Особое внимание уделяется развитию правильной связной речи. Для этого используются следующие приемы:
- Вопрос-ответ;
- Загадка-отгадка;
- Отгадка-загадка;
- Рассказ;
- Пересказ;
- Придумывание;
- Инсценировка;
- Рассматривание картинок, предметов.
Кроме того, большое значение уделяется звуковому восприятию слова. На каждом занятии дети усваивают систему ударений, произношение звуков, а также учатся называть слова с определенным звуком, определять одинаковый звук в словах, место звука в слове.
Программа предусматривает различные виды речевой деятельности — это слушание, говорение, постановка вопросов и устные ответы на них, пересказ текстов, работа по тематическим и сюжетным картинкам, иллюстрациям, разучивание стихов, отгадывание загадок, развивающие речевые игры.
Главными методами обучения дошкольников по программе являются практические, наглядные, словесные, игровые методы.
- Наглядные методы,к ним относится: демонстрация наглядных пособий (предметы, картины, диафильмы, слайды, видеозаписи, компьютерные программы).
Демонстрация (рассматривание) картин, репродукций, диафильмов, слайдов, видеофильмов и других наглядных средств — важный метод обучения дошкольников, позволяющий решать ряд дидактических задач. Наглядные средства дают ребенку наглядный образ знакомых и незнакомых предметов. С помощью картин, картинок, схем у детей формируются статические наглядные образы. Технические средства обучения (ТСО) используются для создания динамических наглядных образов. Рассматривание картин, картинок и других наглядных средств помогает развивать наблюдательность, мыслительные процессы (сравнение, различение, обобщение, анализ), обогащать речь, оказывать влияние на интересы. Картинка дает пищу для воображения, творческой деятельности ребенка.
Таким образом, наглядные методы обучения направлены на формирование у ребенка отчетливых представлений о предметах и явлениях окружающего мира, на развитие мышления, познавательных процессов.
- Практические методы обучения— это такие методы, с помощью которых педагог придает познавательной деятельности детей, усвоению новых знаний, умений практический характер.
Ведущими практическими методами обучения являются упражнение, опыты и экспериментирование, моделирование.
Упражнение — многократное повторение ребенком умственных или практических действий заданного содержания. Благодаря упражнениям дети овладевают различными способами умственной деятельности, у них формируются разнообразные умения (учебные, практические).
- Игровые методыДостоинство игровых методов обучения заключается в том, что они вызывают у детей повышенный интерес, положительные эмоции, помогают концентрировать внимание на учебной задаче, которая становится не навязанной извне, а желанной, личной целью. Решение учебной задачи в процессе игры сопряжено с меньшими затратами нервной энергии, с минимальными волевыми усилиями.
- Словесные методыпозволяют в кратчайший срок передавать детям информацию, ставить перед ними учебную задачу, указывать пути ее решения. Словесные методы и приемы сочетаются с наглядными, игровыми, практическими методами, делая последние более результативными. Чисто словесные методы в обучении дошкольников имеют ограниченное значение. В работе с детьми дошкольного возраста, когда формируются лишь первоначальные представления об окружающем мире, недостаточно только почитать, рассказать — необходимо показать сами предметы или их изображение.
Рассказ педагога — важнейший словесный метод, который позволяет в доступной для детей форме излагать учебный материал. Рассказ достигает своей цели в обучении детей, если в нем отчетливо прослеживается главная идея, мысль, если он не перегружен деталями, а его содержание динамично, созвучно личному опыту дошкольников, вызывает у них отклик, сопереживание.
Беседа применяется в тех случаях, когда у детей имеются некоторый опыт и знания о предметах и явлениях, которым она посвящена. В ходе беседы знания детей уточняются, обогащаются, систематизируются. Участие в беседе прививает ряд полезных навыков и умений: слушать друг друга, не перебивать, дополнять, но не повторять то, что уже было сказано, тактично и доброжелательно оценивать высказывания. Беседа требует сосредоточенности мышления, внимания, умения управлять своим поведением. Она учит мыслить логически, высказываться определенно, делать выводы, обобщения. Через содержание беседы педагог воспитывает чувства детей, формирует отношение к событиям, о которых идет речь.
Чтение художественной литературы. Художественная литература — источник знаний об окружающем мире, важнейшее средство воспитания чувств ребенка, развития мышления, воображения, памяти. В дошкольном обучении чтение художественных произведений преследует еще одну задачу, а именно: формирование у детей способности к восприятию и осознанию художественного произведения.
На занятиях используются педагогические технологии:
- развивающее обучение (развитие личности и её способностей)
- дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей);
- игровое обучение (обеспечение личностно-деятельного характера
усвоения знаний, умений, игровые методы вовлечения в творческую деятельность);
- здоровьесберегающие технологии (проведение физкультминуток, сказкотерапия).
Темы предметных областей подготовительного этапа взаимосвязаны и имеют характер интегрирования. На занятиях «Развивающие занятия для дошкольников» и «Мир вокруг нас» уточняется и расширяется запас знаний об истории создания и изменения предметов быта. Перекликаются темы: «Посуда» и «Федорино горе», «Большие и маленькие» и «Три медведя», «Времена года» и «Уроки поэзии». Также во время знакомства с литературными произведениями обращается внимание на предметы быта прошлого и настоящего, уточняются и расширяются знания детей.
Краткое описание игр по развитию речи
Игра «Какой он?»
Для игры требуется использование дополнительного наглядного пособия: карточек или игрушек. Педагог показывает предмет аудитории. Например, собаку. И спрашивает: «Какая она?». Дети должны подобрать как можно больше прилагательных, детально описывающих то, какими свойствами обладает показанный предмет или игрушка. Например, к слову «собака», дети могли бы назвать прилагательные: «лохматая», «большая», «черная», «добрая».
Игра «Громко — шепотом»
Цель: учить детей подбирать сходные по звучанию фразы, произносить их громко или шепотом.
Ход игры:
Педагог говорит, что в гости к котенку прилетела оса. Сначала можно произнести фразу вместе: «Са-са-са — прилетела к нам оса». Затем эта рифмовка повторяется громко — тихо — шепотом (вместе со взрослым и индивидуально).
— Су-су-су — кот прогнал осу. (Текст проговаривается быстро и медленно.)
Можно предложить детям закончить фразу самостоятельно: «Са-са-са — (там летит оса), су-су-су (как прогнать осу?), (я боюсь осу) и т. п.
Особое внимание уделяется интонационной выразительности речи, детей учат в инсценировках говорить разными голосами и с разной интонацией (повествовательной, вопросительной, восклицательной). Для выработки хорошей дикции, четкого и правильного произнесения как отдельных слов, так и фраз широко используется специальный материал (чистоговорки, потешки, считалки, небольшие стихотворения), который произносится детьми с разной силой голоса и в различном темпе. При отгадывании загадок дети могут определить, есть ли заданный звук в отгадке.
Игра «Подбери действия к предметам»
Цель: закреплять согласование существительного с глаголом.
Ход игры:
Подберите как можно больше действий к предметам:
Ветер — дует, воет, свистит, ревёт;
снег — падает, сыплется, ложится, тает, скрипит, искрится;
собака — лает, рычит, догоняет, встречает, обнюхивает, кусает, прыгает, вертится, ласкается, скулит;
мышь — скребётся, шуршит, грызёт, крадётся, прячется, забирается, пищит;
слон — топает, трубит, шагает, отдыхает, торопится, брызгается, жуёт;
вьюга — метёт, свистит, злится, завывает, заносит, осыпает;
лягушка — квакает, прыгает, плавает, забирается, ловит;
огонь — горит, греет, обжигает, сжигает, сверкает, мигает;
карандаш — рисует, чертит, пишет, набрасывает, штрихует, обводит;
цветок — растёт, поднимается, расцветает, склоняется, пахнет;
яблоко — растёт, висит, наливается, поспевает, созревает, падает, катится;
медведь — ревёт, охотится, спит, ломает, ловит, пробирается, шумит;
дождь — идёт, моросит, льёт, капает, хлещет, поливает, орошает
Игра по теме: «Знакомимся с числами и цифрами»
«Забавные котята»
Цель: закрепление порядкового счёта в пределах 5; развитие памяти, глазомера.
Материал: рисунок с изображением котёнка или его условное изображение.
Игровые действия: педагог сообщает, что к ним в группу прибежали котята, которые решили посчитать, сколько ступенек на лесенке, но всё перепутали и просят помощи. Педагог ставит на любую «ступеньку» «котёнка» и спрашивает: «На какой по счёту ступеньке находится котёнок?» (Для каждого ребёнка местонахождение «котёнка» меняется.) Педагог предлагает взять «котёнка» и «пройтись» с ним по всем «ступенькам» по порядку (считая вслух), чтобы «котёнок» больше ничего не путал.
Конспект занятия по теме:
Русская народная сказка «Заюшкина избушка».
Возраст детей: 4-5 лет.
Цели и задачи:
- продолжать знакомить детей с русскими народными сказками;
- развивать речь, память, мышление;
- пополнять словарный запас;
- воспитывать любовь к чтению, дружелюбие, взаимовыручку.
Ход занятия.
— Ребята! Сегодня к нам на занятие прилетел необычный гость. Это – сова Говорушка (используется интерактивная игрушка). Давайте с ней познакомимся! (Сова представляется и рассказывает сказку «Заюшкина избушка»).
— Сова рассказала нам сказку, а мы сейчас попробуем ее показать! Я буду рассказывать и показывать, а вы повторяйте за мной.
«Заюшкина избушка»
Зайка наш в избушке жил. (руки над головой, пальцы соединены между собой в виде домика)
Никогда он не тужил. (повороты головой из стороны в сторону)
Песню весело он пел (кивают головой)
И на дудочке дудел. (играем на дудочке)
Но лисичка постучала, (кулачками стучим друг об друга)
Зайца нашего прогнала. (машем двумя руками)
Теперь зайка грустный ходит, (опускаем голову, ладошками обхватываем голову и качаем из стороны в сторону)
Себе он места не находит. (разводим руки в стороны)
И собака, и медведь (изображаем собаку и медведя)
К зайцу нашему подходят (обнимаем себя за плечики и поглаживаем)
И ни с чем они уходят. (руки прячем за спину)
Лишь единственный петух (изображаем петуха: хлопаем руками по бокам)
Хитрую прогнал лису! (погрозить пальчиком)
И теперь живут в дому (руки над головой, пальцы соединены между собой в виде домика)
Припеваючи в ладу! (вытягиваем левую руку, правой хлопаем по левой ладошке).
— Молодцы, ребята! А сейчас. ответьте на мои вопросы.
Вопросы детям:
— Понравилась ли вам сказка?
— Как называлась сказка? (Заюшкина избушка)
— Какая была избушка у зайчика? (лубяная – из дерева)
— Какая была избушка у лисы? (ледяная – изо льда)
— Как будет называться избушка из камня, кирпича, стекла? (каменная, кирпичная, стеклянная)
— Что произошло с избушкой лисы весной? (растаяла)
— Почему? (потому, что солнышко ярко греет)
— Что сделала лиса, когда заяц пустил ее к себе? (выгнала его)
— Какие герои пытались выгнать лису из заюшкиной избушки? (собаки, медведь, бык, петух)
— Кто помог выгнать лису? (петух)
— Чем закончилась сказка? (лиса убежала в лес, а заяц с петухом остались жить в избушке)
— Кто из героев вам понравился больше, почему? (Ответы детей)
— Что кричал петушок, когда прогонял лису? (Ку-ка-ре-ку-у! Иду на пятах, несу косу на плечах, хочу лису посечи, слезай, лиса, с печи! Поди, лиса, вон!).
— Молодцы! Вы внимательно слушали сказку. А теперь поблагодарим нашу Совушку и пригласим приходить к нам еще. А мы для Совушки раскрасим картинку из сказки.
Список литературы
- Арапова-Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений. М.: «Мозаика-Синтез», 2006.
- Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Развитие диалогического общения метод.пособие. М.: «Мозаика-Синтез», 2005.
- Белоусова Л.Е. 1,2,3,4,5 – начинаем мы играть. С-П.: «Детство-пресс» 2003.
- Белошистая А. В. Готовимся к обучению математике. Фигуры, формы и цвета. М.: «Просвещение», 2013.
- Воспитание детей в игре. Сост. Бондаренко А.К., Матусик А.И., Белоусова Л.Е. М.: «Просвещение» 1983.
- Геометрические фигуры. — М.: «АСТ-Пресс Школа», 2012.
- Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет. Сценарии 32 учебно-игровых занятий. М.: «Гном-пресс» 1999.
- Петрова Т.П., Петрова Е С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников (для детей 3-7 лет). М.: «Школьная Пресса», 2004.
- Программа Развитие Коллектив авторов под ред. Вагнер Л.А. М.: «Новая школа» 1994.
- Радуга (Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и обучению в детском саду). М.: «Просвещение»1996.
- Струнина. М Н., Ушакова ОС. Развитие речи и творчества дошкольников. Игры Упражнения. Конспекты занятий. М.: «ТЦ Сфера», 2007.
- Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой: для работы с детьми дошкольного возраста. Харьков: «Фолио» 1996.
- Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. Под ред. Столяра А.А. — М.: «Просвещение», 2008
- Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет. Сост. Ильчук Н.П. и др. – 1-е издание. М.: «АСТ» 1999.
Интернет – источники
http://www.kindereducation.com/ — «Дошколёнок».
http://dob.1september.ru/ Журнал «Дошкольное образование».
http://bukvar.edu.ru Электронные пособия для развития речи дошкольников.
http://www.deti-book.info/ Детская электронная библиотека.
http://www.solnyshko.ee/ — Детский развлекательно-познавательный портал «Солнышко».
http://www.lukoshko.net/ — Лукошко сказок.
http://www.raskraska.ru/ — Раскраска
Приложение 1
Календарный учебный график
к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
«Развивающие занятия для дошкольников»
2025-2026 учебный год
| Год обучения | Дата начала занятий | Дата окончания занятий | Количество учебных недель | Количество учебных дней | Количество учебных часов | Сроки итогового занятия | Режим занятий в неделю |
| подготовительный | 01.09.2025 | 31.05.2026 | 36 | 36 | 36 | 26.05.2026 | 1 раз по
1 часу |
Приложение 2
Материалы для проведения итоговой аттестации обучающихся
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Развивающие занятия для дошкольников»
Год обучения-подготовительный.
Группы 14,15,16.
Возраст 5 лет.
Методическая разработка итогового занятия.
ИГРА-ВИКТОРИНА «ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СКАЗКАМ»
Цели. Обобщить знания дошкольников о сказках, развивать умения узнавать сказки и их героев; развивать творческое воображение, ассоциативную память; воспитывать потребность в чтении книг, воспитывать любовь к устному народному творчеству.
Задачи:
- создать условия для обобщения, систематизации и расширения у детей представлений об устном народном творчестве, сказках;
- создать условия для формирования читательских умений; для обобщения и систематизации знаний о русских народных сказках;
- развивать любознательность, внимательность и читательскую память.
Материал и оборудование: картинки по русским народным сказкам, телеграммы на карточках.
Форма: игра-викторина.
Ход занятия.
Ведущий. Сказки. С начала их рассказывают мамы и папы, бабушки и дедушки, укладывая нас спать. Потом появляются книжки с яркими иллюстрациями, и малыши просят взрослых почитать, не уставая слушать одну и ту же сказку тысячу раз. Первым чтением становятся тоже сказки. Ребята, начинаем наше «Путешествие по сказкам». Вы хотите попасть в сказочную страну? За правильный ответ вы будете получать жетончик, по которым потом мы определим победителя.
Для чего нужны нам сказки?
Что в них ищет человек?
Может быть, добро и ласку.
Может быть, вчерашний снег.
В сказке радость побеждает,
Сказка учит нас любить.
В сказке звери оживают,
Начинают говорить.
В сказке все бывает честно:
И начало, и конец.
Смелый принц ведет принцессу
Непременно под венец.
Белоснежка и русалка,
Старый карлик, добрый гном –
Покидать нам сказку жалко,
Как уютный милый дом.
Прочитайте сказки детям!
Научите их любить.
Может быть, на этом свете
Станет легче людям жить.
Тур «Телеграммы».
Ведущий:
Кто-то по лесу бродил,
Сумку в елках обронил.
Что лежит в ней? Погляжу
И по секрету вам скажу.
Телеграммы! Целых три!
Только трудно мне понять,
Кто послать их так спешил,
Что даже подписать забыл?
Телеграмма.
«Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Скоро буду я у вас» (Колобок).
Телеграмма.
«Спасите, нас съел серый волк» (Козлята из сказки «Волк и семеро козлят»).
Телеграмма.
«Щуку в речку отпущу да на печи к вам прикачу!» (Емеля из русской народной сказки «По щучьему веленью»).
Телеграмма.
«Через лес, от пня к пеньку, в деревню короб я несу. С ношей тяжело в пути, мне до вас уж не дойти!» (Медведь из русской народной сказки «Маша и медведь»).
Тур «Исправь ошибки».
Ведущий. В названиях следующих сказок есть ошибки. Найди их.
— «Петушок Ряба» – «Курочка Ряба».
— «Даша и медведь» – «Маша и медведь».
— «Морковка» — «Репка».
— «Волк и семеро ягнят» — «Волк и семеро козлят».
— «Утки-лебеди» – «Гуси-лебеди».
— «По рыбьему велению» – «По щучьему велению».
— «Домик» — «Теремок».
Тур «Продолжи сказку».
Ведущий. Внимательно послушай отрывок из сказки и продолжи её (задание выполняется по командам).
- Посадил дед репку и говорит:
— Расти, расти, репка, сладка! Расти, расти, репка, крепка!
Выросла репка сладка, крепка, большая-пребольшая.
Пошел дед репку рвать: тянет — потянет, вытянуть не может.
— А что дальше? (Позвал дед бабку. Бабка за дедку. Дедка за репку — тянут — потянут, вытянуть не могут).
- … Стоит в поле теремок. Бежит мимо мышка – норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает…
(«Терем–теремок! Кто в тереме живёт? Никто не отзывается»).
- … Бежит Машенька, несет братца, ног под собой не чует. Оглянулась назад – увидела гусей – лебедей. Что делать?
Побежала она к молочной реке – кисельным берегам.
– А что дальше? («Речка, спрячь нас!» – просит Машенька. Речка посадила её с братцем под крутой бережок, от гусей спрятала).
- … Идет медведь между елками, бредет медведь между березками, в овражки спускается, на пригорки поднимается. Шел-шел, устал и говорит:
— Сяду на пенек,
Съем пирожок!
А Машенька из короба….
(«Вижу, вижу! Не садись на пенек. Не ешь пирожок! Неси бабушке. Неси дедушке!»)
Сказочная физкультминутка «Теремок».
В чистом поле теремок
Был не низок, ни высок. (Присели, встали руки вытянуты)
Звери разные там жили,
Жили дружно, не тужили: (Поклон)
Там и мышка, (Руки перед собой на носочках)
И лягушка, (Присели)
Зайчик (Прыжки)
С лисонькой – подружкой, (Повертели «хвостиком»)
Серый волк – зубами щёлк. (Показали руками «пасть»)
В дружбе знали они толк. (Поклон)
Но набрел на теремок
Мишка косолапый. (Изобразить мишку)
Раздавил он теремок
Своей огромной лапой. (Кулачок об кулачок)
Звери очень испугались,
Поскорее разбежались. (Бег на месте)
А потом собрались снова
Чтоб построить терем новый. (Сели на стульчики)
Тур «Угадай сказку по трем словам».
Коза, козлята, волк. — «Волк и семеро козлят»
Заяц, петух, ледяная избушка. — «Заюшкина избушка»
Аленушка, яблонька, молочная речка. – «Гуси-лебеди»
Жучка, внучка, репка. – «Репка»
Бабка, дедка, золотое яичко. – «Курочка Ряба»
Тур «Назови сказку по иллюстрации».
Педагог показывает иллюстрации к сказкам, дети отгадывают название сказки.
Подведение итогов.
Ведущий. Наша игра подошла к концу. Давайте подсчитаем жетоны и выберем лучших знатоков сказок. Победителям вручаются медали «Знаток сказок».
В заключение ведущий читает стихотворение.
У тебя друзей немало,
И живут они вокруг,
Но из всех друзей хороших
Книга – самый лучший друг!
Книга – друг твой и товарищ,
Мы берём ее везде,
Ведь она тебе поможет
И в учебе, и в труде.
Ведущий. Мы желаем вам: «Жить-поживать, зла не встречать, здоровыми быть и сказки любить!». А теперь пора прощаться. До свидания, друзья! До новых встреч со сказкой!