Прием «отсроченная отгадка» — это способ вхождения в урок.
Он позволяет необычно начать урок, задать интригу, уже с самого начала урока активировать мышление учащихся.
В технологии проблемного обучения «отсроченная отгадка» рассматривается как приём создания проблемной ситуации на уроке.
В чем суть данного приема?
До объявления темы учитель предлагает необычный факт, комментарий, который показывает тему урока, но не называет ее. Ученики в ходе обсуждения должны выдвинуть свои версии того, что за тема будет изучаться на уроке, что нового они узнают, о чем вообще пойдет речь.
Вместо фактов и комментариев можно предложить загадку, видеоматериал, серию фотографий, картин, пример из жизни, статистические данные. Главное, чтобы это было ярко, впечатляюще, необычно. Это 1 вариант.
2 вариант приема. Загадку (удивительный факт) дать в конце урока, чтобы начать с нее следующее занятие.
Данный методический прием ,например, используется мною на уроке литературы по теме «Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского. Понятие о жанре баллады. Баллада “Светлана”». В начале занятия ученикам предлагается иллюстрация с тремя предметами: зеркало, свеча и сапожок. Ученики пробуют ответить на два вопроса: Что может объединять эти предметы? Как они будут связаны с темой урока? Обучающиеся активно озвучивают свои догадки.
Далее в ходе урока школьники повторяют черты романтизма, знакомятся с текстом баллады В.А. Жуковского и слушают сообщение о разных видах гаданий на Руси. После этого формируется верный ответ на вопросы: все эти предметы использовались для святочных гаданий, с описания которых начинается баллада Жуковского.
Этот же прием используется на уроке литературы по теме «М.Ю. Лермонтов. Тема одиночества в лирике поэта». Прежде чем начать рассказ о биографии М.Ю. Лермонтова, учащимся предлагается необычная иллюстрация на экране: две руки, сложенные в определенный жест. Ученики пробуют ответить на два вопроса: Что может обозначать такой жест? Как иллюстрация связана с темой урока? Ученики озвучивают свои догадки, обсуждают их с одноклассниками и учителем.
Далее в течение урока учащиеся знакомятся с фактами биографии Лермонтова. Урок завершается рассказом про дуэль поэта с Мартыновым в Пятигорске. Наконец, ученики узнают, что иллюстрация, показанная в начале урока, означает «Пятигорск» на языке жестов. Такое обозначение появилось именно в честь поэта.
Изучая тему «Словообразование», читаю стихотворение:
Чудак-математик в Германии жил.
Он булку и масло случайно сложил.
Затем результат положил себе в рот.
Вот так человек изобрёл бутерброд.
Вопрос классу: «С какой темой соотносятся эти слова?» У учащихся возникают версии самые невероятные.
Считаю, что данный методический прием особенно хорошо подходит для урока открытия новых знаний. Он позволяет быстро включить внимание учащихся, заинтересовать их и сохранить концентрацию на протяжении всего занятия.