Урок-эксперимент. «Метафорический язык стихотворения О.Э.Мандельштама «Бессонница. Гомер. Тугие паруса». (8 класс)
Цель урока: познакомить с поэтическим миром О.Э.Мандельштама путём анализа метафорического языка стихотворения «Бессонница. Гомер. Тугие паруса».
Тип урока: изучение нового материала.
Планируемые результаты.
Личностные: заинтересовать лирикой О. Мандельштама, обогатить свой внутренний мир (воображение, интеллект, ценности духа).
Метапредметные: уметь самостоятельно определять цели обучения, планировать деятельность, осознанно использовать речевые средства согласно коммуникативной задаче; работать с источниками информации, уметь перерабатывать материал в таблицу, оценивать ответы.
Предметные: совершенствовать умение выразительно читать и анализировать язык лирического стихотворения; закрепить умение определять метафоры; пополнить словарный запас, участвовать в диалоге, делать выводы.
Оборудование: ноутбук, мини-презентация, аудиозапись стихотворения, таблица «Язык метафор в стихотворении «Бессонница.Гомер. Тугие паруса».
Ход урока
- Организационный момент
- Мотивация учебной деятельности: формулирование темы и целей урока.
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| — Назовите ассоциации со словом «стихи».
Словарная работа: Ассоциация — (от лат. соединение) связь, одно явление напоминает другое. — У каждого поэта свой поэтический мир. Сегодня познакомимся с О.Э.Мандельштамом, стихотворение которого читали дома. Послушайте слова поэта и сформулируем тему: «Только через метафору раскрывается материя…» — Словарная работа. Подберите контекстный синоним к слову «материя». Вспомните, что такое метафора. Объясните тему. |
Думают, дают ответы. (Пушкин, красивые, добрые…)
Подбирают синоним: жизнь. Отвечают на вопросы: Метафора – скрытое сравнение. Метафора строится на ассоциациях Через яркие образы, основанные на зрительном сходстве предметов, раскрывается жизнь… Записывают тему урока. |
| — Сколько вопросов в теме? Поставьте цели работы.
— По этому плану будем работать. Поможет подготовленная презентация. |
2 вопроса. Составляют план урока.
1. Познакомиться с Мандельштамом – открыть для себя новое имя. 2. Проанализировать метафоры и узнать, что хотел поэт сказать о жизни. |
III. Подготовка к восприятию стихотворения.
| Слово учителя о поэте.
— Кто такой Мандельштам? (Ставит оценку за умение анализировать, выбирать информацию, грамотно формулировать ответ). |
Слушают учителя. Выбирают информацию: О.Мандельштам – это… Проверяют и редактируют ответы.
( — знаток античности; — очень эрудированный, умный человек; — автор сборника стихов «Камень»; — переводчик; — гениальный поэт 20 века) |
| 2.Мини-презентация. История создания стихотворения.
— Что вдохновило поэта на создание стихотворения? — Какой оценки заслуживает презентация? Почему? — В стихотворении всё это: природная стихия моря, человеческая любовь и древняя история — чудесным образом переплелось. |
Ученик представляет презентации. Смотрят, выделяют информацию. (Море, любовь, обломок древнего корабля).
Выставляют оценку. Обосновывают. |
- Слово учителя о поэте.
Фотография поэта. — Осип Эмильевич Мандельштам родился в 1891 году в очень состоятельной купеческой семье. Его отец в подлиннике читал Шиллера и Гёте, мать прекрасно играла на фортепиано. Дети получили великолепное домашнее образование, в том числе немецкий, английский и французский языки в совершенстве и музыкальное образование. Затем 8 лет учится в Тенишевском училище. Это особая школа, самая прогрессивная в того времени, в ней развивали природные способности учеников. Мандельштам узнал мировую и русскую поэзию, начал писать стихи. После окончания училища изучал философию, французский, английский, немецкий, итальянский языки и литературу в университетах Франции, Германии и России. Главная дисциплина называлась «Древние языки и культуры», и поэт был очень увлечён античной историей и искусством. Древний мир был для него эталоном Красоты и Совершенства. Поэму Гомера «Илиада» студенты-филологи изучали в полном объеме. Так что, судя по образованию, человек очень много знал — …? (эрудированный), развитым мышлением — …? (с высоким интеллектом).
В литературу вошёл в 1915 году сборником« Камень». Талант сразу получил признание. В этот сборник вошло стихотворение «Бессонница…» (1915).
Мандельштам много занимался переводами мировой классики с французского, немецкого, итальянского.
Жизнь Мандельштама оборвалась в 1938 году в возрасте 47 лет. Сегодня Мандельштам признан одним из самых выдающихся поэтов 20 века, а его поэзия гениальной. Она переведена на 34 языка.
- Мини-презентация. История создания стихотворения. (Темы слайдов).
*Стихотворение «Бессонница. Гомер. Тугие паруса» написано летом 1915 года в Крыму, в посёлке Коктебель на Чёрном море. Мандельштам был гостем М.Волошина (поэт, художник, философ). Море – любимая стихия воды – вызывала восхищение мощью, величием, красотой, таинственностью.
*В то время у Волошина гостила поэтесса М.Цветаева. Они познакомились, и Мандельштам по-настоящему влюбился, хотя чувство оставалось безответным.
*Непосредственным поводом к написанию стихотворения стала находка М.Волошина — обломок древнего корабля.
- Выразительное чтение стихотворения. Впечатление.
— Как звучит стихотворение? (Задумчиво, грустно, спокойно, торжественно, красиво, непонятно).
— О чём стихотворение? (О любви, о Древней Греции…)
— Содержание сложнее… Понять, что хотел сказать о жизни, помогут метафоры.
- Практическая работа в парах. Метафорический язык стихотворения. Приём «Статистические данные».
— Стихи Мандельштама называют «метафорическим шифром». Чтобы убедиться в этом, проведём эксперимент. Работаем в парах: найдите и сосчитайте количество метафор. (Подчёркивают метафоры, считают, подводят итоги: 9 метафор на 12 строк).
— Обведите слова, строки, употреблённые в прямом значении. (Зачитывают: Бессонница. / Куда плывете вы? Когда бы не Елена,/ Что Троя вам одна, ахейские мужи? / Кого же слушать мне?)
— Проверка домашней работы. Викторина «Античные образы стихотворения».
— Чтобы представить лирического героя, нужно проверить домашнюю работу. Проведём викторину «Античные образы стихотворения». (Выставить оценки за домашнюю работу).
- Кто такая Елена? (Дочь Зевса и богини возмездия Немезиды. Согласно мифам стала причинной Троянской войны).
- Что такое Троя? (Древний город-крепость на берегу Эгейского моря).
- Кто такие «ахейские мужи»? (Воины, которые отправились спасти прекрасную Елену: греческие цари, полководцы, вожди, их племена).
- Кто и какую поэму написал о Троянской войне? (Гомер – самый великий древнегреческий поэт. «Илиада»).
- Как называли Древнюю Грецию сами греки? (Эллада).
— Перечитатйте строки и расскажите, что узнали о лирическом герое? (Строят устные монологические высказывания).
«У лирического героя бессонница. Он лежит (изголовье) и читает книгу о походе на Трою. Он задумался о том, что причина похода на Трою – любовь к Елене. Ему не спится, потому что думает о любви. Его мучают вопросы…)
- Физкультминутка для зрения (на счёт). Смотрим вдаль и представим картину: «Корабли выстроились бесконечным клином, паруса наполнены ветром, на палубе, словно живые стоят сильные, мужественные воины. Одного из них знаем: это царь Итаки – Одиссей. Они выступают в поход на Трою. Картина торжественная, величественная».
VII. Анализ стихотворения с помощью метафор. Работа с таблицей «Язык метафор в стихотворении». (Первая колонка заполнена, проверяют. 2 и 3 колонки заполняют, подбирая ассоциации).
— Метафоры строятся на ассоциациях с помощью авторского воображения и передают его мысли. Значит, чтобы понять мысль автора, нужно расшифровать метафоры – подобрать соответствующие ассоциации.
| Метафоры | В реальности | Ассоциации |
| Гомер | поэт Древней Греции, | чтение «Илиады» |
| Тугие паруса. | паруса кораблей наполнены ветром | сила и мощь эллинов |
| Сей длинный выводок | птенцы, зверята, дети для старших | радость похода – общее благородное дело |
| сей поезд журавлиный,
Что над Элладою когда-то поднялся (Почему не выбрал образ Лебедей?) |
механическое средство передвижения;
клин журавлей |
путь к Трое – борьба за любовь, за красоту (свадебный поезд);
–гибель героев, обречённость похода (похоронный поезд) — печаль, плач по погибшим |
| чужие рубежи | Троя | вечность |
| На головах царей божественная пена | пена и брызги моря, | высокий подвиг, путь в бессмертие |
| И море, и Гомер —
всё движется любовью |
поэт и природная стихия | Сила любви творит историю, создаёт великие творения искусства, заставляет человека совершенствоваться, думать о смерти. |
- Связные ответы учащихся.
— Пользуясь материалом колонки 3, расскажите, о чём размышляет лирический герой и что при этом чувствует?
- Мини-эксперимент. Роль метафор в раскрытии авторской мысли.
Задание 1. Анализ метафор. (Фронтальная работа. Записывают в табличку).
| «Длинный выводок» — это корабли эллинов | «поезд журавлиный» — что-то механическое | « журавлиный клин» — в природе |
| прошлое | настоящее | вечность (печаль, боль, восхищение) |
— Мандельштам сопрягает окружающую жизнь с бытием и ищет связь настоящего с прошлым. Метафоры поэта связывают времена. Он убеждён, что жизнь – это не эволюция от низшего к высшему, это цепь духовных достижений всех времён. Метафоры Мандельштама многосмысленные, одухотворённые, тёплые.
Задание 2. Анализ метафор. (Индивидуальная работа. Дополняют табличку).
— Объясните смысл финала?
| «Гомер молчит» — уже сказал | «И море чёрное, витийствуя, шумит,/И с тяжким грохотом подходит к изголовью». – беспокойная жизнь человека | поиск ответов на мучительные вопросы
(Почему финал открыт, а у автора в конце точка?) |
VIII. Обобщающие выводы. Рефлексия.
- – Мы познакомились с необычным поэтом, прикоснулись к чему-то очень высокому, гениальному. Ещё раз послушаем стихотворение. (Выразительное чтение стихотворения учеником).
- – С каким поэтом познакомились? Ответьте, подбирая эпитеты к понятию темы «метафорический язык». (Сложный, трудный, красивый, непонятный, умный, глубокий, интересный…)
- — Что с помощью метафор О.Мандельштам сказал о жизни?
Я услышал…
Оценивание работы. (Выразительное чтение, домашняя работа, определение метафор, умение думать, анализировать).
Д/з. Выразительное чтение стихотворения наизусть.