Автор: Расохина Татьяна Николаевна
Учитель начальных классов
ГБОУ ЛНР «СШ №1»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: КТ № 6110
Статья «Развитие рефлексии младшего школьника»
Статья «Развитие рефлексии младшего школьника»
Характеризуя особенности мышления ребенка младшего школьника Л.С. Выготский отмечал, что ребенок еще недостаточно осознает свои умственные способности и поэтому не может полной мерой овладеть ими. Она еще мало способна до внутреннего наблюдению самоанализа к интроспекции. Только под действием спора и отрицания ребенок начинает пытаться оправдать свою мысль в глазах других и начинает наблюдать собственное мышление, то есть искать и различать с помощью интроспекции мотивы, которые его ведут, и направление к которому он следует. Стремится твердо отстаивать свою мысль в глазах других, он начинает подтверждать ее и для самого себя.
Таким образом, младший школьник только начинает осваивать рефлексию, то есть способность рассматривать и оценивать собственные действия. Умение анализировать содержание и процесс своей умственной деятельности.
Способность к рефлексии формируется и развивается у детей во время выполнения действий контроля и оценивания. Осознание ребенком значения и содержания собственных действий становится возможным только тогда, когда он умеет самостоятельно рассказать о своем действии, детально что для чего он это делает .Но хорошо известно: когда человек объясняет что ни будь другому, она сам лучше начинает
понимать то, что объясняет. Поэтому обучая- определенного действия(математического, грамматического и так далее)необходимо требовать от ребенка не только самостоятельного и правильного выполнения этого действия, но и развернутого словесного объяснения всех выполненных операций.
Для этого в процессе действия ребенку нужно ставить вопрос о том что он делает. Почему делает именно так, а не по другому, почему его действие правильно. Ребенка надо просить сделать что то и рассказать об этом, что бы всем было понятно. Подобные вопросы рекомендуется ставить обучающемуся не только в те случаях. Когда ребенок допустил ошибку, а постоянно. приучая его детально объяснять и обговаривать свои действия.
Возможно такое использование ситуации коллективной умственной деятельности , когда анализ решения задачи дети проводят в паре. При этом один из учеников выполняет роль «контролера». Требует объяснения каждый шаг решения.
Рефлексия формируется у младших школьников в процессе начальной деятельности .В условиях специально организованного развивающего обучения, основу которого составляет выполнение детьми полноценной развернутой деятельности., что ведет до формирования теоретического мышления ,рефлексия формируется раньше. Чем в условиях традиционного обучения. Это безусловно составляет более широкие возможности для психического развития и использования потенциала младшего школьника.
Во время традиционного обучения рефлексия формируется в основном стихийно и у многих детей не достигает необходимого уровня развития до конца младшего школьного возраста. Поэтому в условиях традиционной массовой школы работа учителя в этом направлении будет особенно полезна.