Технологическая карта урока по рассказу А.И. Куприна «Гранатовый браслет».

– понимание ключевых проблем изучаемого произведения;

– понимание связи  изучаемого произведения с эпохой его написания;

– умение анализировать изучаемое произведение:  определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; 

-умение формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев;

– определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения 

– умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; 

 – владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя  языковые средства;

 – владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

3. Освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

4.Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет

ТСО: электронная презентация, фрагменты фильма по мотивам повести «Гранатовый браслет», аудиозапись Второй сонаты Бетховена.

Выставка произведений А.И. Куприна

Дидактический материал: индивидуальные здания для учащихся, учебник литературы 11 класс

 Не в силе, не в ловкости, не в уме, не в таланте,

 не в творчестве выражается индивидуальность

                                  Но в любви». А.И. Куприн

                             Звучит соната Бетховена

– Объясните ,пожалуйста, смысл эпиграфа  к уроку. Согласны ли вы с автором? 

– Какие эмоции у вас вызывает прослушанная музыка?

– Какие ассоциации вызывает у вас слово любовь?

.

 – Высказывают свои впечатления от прослушанной музыки.

 – Составляют ассоциативный ряд «Любовь – это…». Аргументируют свои ассоциации. Работают с толковым словарем.

 – Зачитывают отрывок из истории , которая случилась в семье чиновника Любимова, что легло в основу сюжета рассказа.

 – Отвечают на вопросы учителя,

Я так хочу, чтоб на уроке каждый захотел  и слушать, и читать, а так же думать, говорить, мечтать.

 – Размышляют о том, ответ на какой вопрос хотели бы получить от  изучения данного произведения.

Просмотр отрывков из фильма «Гранатовый браслет»

Аналитическая беседа с элементами дискуссии. 

  Вопросы  для читательского восприятия текста:

 – С чего начинается повесть?

 – Как пейзаж помогает понять психологическое состояние Веры?

 – Иллюстрация портрета Веры.  Как рисует автор Веру?  Словесный портрет. Сравнительный анализ.

 – Как описываются гости?

 – Какой эпизод производит неприятное впечатление?

 – Как выглядит высшее общество в произведении?

 – Анализ подарков на именины.

 Аналитико-исследовательская работа.

«Как развивается тема любви в повести?». Проблемные вопросы и их обсуждение (элементы дискуссии).

10 историй любви в рассказе:

– Отношения сестры Веры Анны с мужем;

 – Любовь Аносова к   болгарочке;

 – История женитьбы Аносова;

 – История отношений прапорщика и жены полкового командира ;

 – История капитанской жены и поручика Вишнякова;

  Анализ этих отношений, настоящая ли это любовь

 Анализ отношения  Желткова к Вере. Чем отличается его любовь?

Тема для дискуссии.

Дружба, взаимопомощь – это очень хорошо, но чего бы вы больше хотели в семейных отношениях, дружбы или любви?( работа по группам)

– Отвечают на вопросы,  

 -дают портретную характеристику, 

 -анализируют поступки  героев, 

 -обращаются к произведению ,ради доказательства своих слов,

 -участвуют в обсуждении ,

 – записывают в тетрадь основные выводы

 –  обращаются к тексту, анализируют эпизоды, делают выводы.

 – думают, рассуждают.

 – работают в группе , записывают свои суждения , выступают со своими выводами на заданную тему, дискутируют.

Какие выводы мы сделаем для себя?

Что помог понять, осознать урок?

 Что такое любовь?

 Смогли ли вы получить ответы на вопросы, которые у вас были в начале урока?

 Заключительное слово учителя.

1. Любовь без взаимности: счастье или трагедия?

2. Существует ли идеальная любовь?

3. Любить и быть любимым – это одно и то же? Что лучше?