Организация гражданско-патриотического воспитания дошкольников: цели, задачи, результаты

автор: Бурман Светлана Дмитриевна

воспитатель ГУ ЛНР «ДЕТСКИЙ САД №47 «ЖУРАВЛИК», г. Луганск

Организация гражданско-патриотического воспитания дошкольников: цели, задачи, результаты

Организация гражданско-патриотического воспитания дошкольников: цели, задачи, результаты

Бурман Светлана Дмитриевна

воспитатель ГУ ЛНР

«ДЕТСКИЙ САД №47 «ЖУРАВЛИК»

.

Ключевые слова: дошкольник, патриотическое воспитание, Родина, традиции, общество, подрастающее поколение.

Гражданско-патриотическое воспитание – это одно из направлений социально-личностного развития ребёнка. Суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы научить ребёнка любить родную природу, свой дом и семью, историю и культуру своего края. Культурное наследие народа – это огромное богатство, которым каждому ребёнку надо научиться умело распоряжаться, сохранять и приумножать. В настоящее время без воспитания патриотизма подрастающему поколению невозможно уверенно двигаться вперёд, так как наше будущее должно иметь свою духовно-нравственную основу, свой духовно-нравственный стержень – любовь к Отечеству, к своей Родине.

Рассмотрим  некоторые суждения ведущих педагогов и учёных о патриотическом воспитании:

Для того чтобы правильно построить свою работу по патриотическому воспитанию дошкольников следует опираться на следующие документы:

• Закон ЛНР «Об образовании»
• Закон о патриотическом воспитании Луганской Народной Республики
• ГОС ДО ЛНР

В Государственном образовательном стандарте дошкольного образования  Луганской Народной Республики ставятся цели по патриотическому воспитанию: создание условий для становления основ патриотического сознания детей, возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного, морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности.

 В Государственном образовательном стандарте дошкольного образования  Луганской Народной Республики отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма у дошкольников. Дети в этом возрасте очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне сочувствовать и сопереживать. Для воспитателя это время благодатной почвы. Ведь в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей. Происходит формирование духовной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, процессов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Именно этот отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально — психологического воздействия на ребенка, так как его образы очень ярки и сильны, и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма. 

Под патриотическим воспитанием мы понимаем взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребёнке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение его к истокам национальной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим.

Цель патриотического воспитания детей дошкольного возраста – формирование у них потребности совершать добрые дела и поступки, воспитание чувства сопричастности к окружающему, развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность.

Задачи патриотического воспитания дошкольников:

• формирование любви к родному краю (чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, своему городу, селу);
• формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию своего народа;
• формирование духовно-нравственного отношения к природе родного края и чувства сопричастности к ней;
• воспитание любви и уважения к истории своей семьи, истории Родины;
• воспитание толерантного отношения к представителям других национальностей, к ровесникам, родителям, соседям, другим людям.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: образовательной, в играх, в труде, в быту, в совместной деятельности воспитателя с детьми.

     Воспитание патриотических чувств – сложный, длительный, непрерывный процесс, который предусматривает корректировку  разработанных мероприятий на последующих этапах работы в зависимости от достигнутых результатов.

Содержание  нравственно-патриотического воспитания  детей дошкольного возраста:

• приобщение  детей к культурному наследию, народным праздникам, традициям, народному декоративно-прикладному искусству, устному народному творчеству, к музыкальному фольклору, народным играм;
• знакомство с семьёй: историей семьи, названиями членов семьи, родственников, с понятиями «предки», «родословная», «семейные традиции»; с детским садом: детьми, взрослыми, играми, игрушками, традициями; со своим городом (селом): его историей, гербом, традициями, выдающимися людьми города (прошлого и настоящего), с достопримечательностями;
• проведение целевых наблюдений за состоянием объектов природы в разные сезоны года, организация сезонного земледельческого труда в природе (посев цветов, овощей, посадка цветов, деревьев и др.);
• организация  творческой продуктивной, игровой деятельности детей, в которой они проявляют сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных в разные сезоны года (в связи с приспособлением к новым жизненным условиям), помощь взрослым (ежедневно и по мере необходимости).

Планирование нравственно-патриотического воспитания дошкольников в образовательной деятельности ДОУ

Планирование воспитательно-образовательной работы осуществляется по следующим доминирующим целям:

• охрана и укрепление здоровья ребёнка;
• формирование чувства сопричастности к родному дому, культурному наследию, природе родного края;
• развитие любознательности;
• формирование желания и умения заботиться о ближних, оказывать помощь окружающим;
• развитие стремлений к познавательной и другим видам деятельности;
• формирование коммуникативных способностей.

Планирование образовательной деятельности соответствует следующим требованиям:

• разные виды детской деятельности логично и естественно связаны друг с другом;
• в занятия включены разнообразные формы организации детей с преобладанием подгрупповых и индивидуальных форм;
• основное содержание образовательной деятельности – воспитание патриотизма – пронизывает все виды непосредственно образовательной деятельности, в том числе прямо не относящиеся к данному направлению (формирование элементарных математических представлений, конструирование, музыкальные и физкультурные занятия).

Задача педагогов и родителей – как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества; необходимо воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу, чувство гордости за достижения своей страны, любовь и уважение к её армии, гордость за мужество воинов; развивать интерес к доступным пониманию ребёнка явлениям общественной жизни.

Любовь ребёнка к Отчизне характеризуется яркой эмоциональной окрашенностью. «Красота родного края, открывающаяся благодаря сказке, фантазии, творчеству, — это источник любви к Родине. Понимание и чувствование величия, могущества Родины приходит к человеку постепенно и имеет своими истоками красоту». Эти слова В.А. Сухомлинского как нельзя точно отражают специфику и суть работы педагогов по патриотическому воспитанию детей.

Источником формирования у ребёнка любви к родным местам является и  участие его в общественно-полезном труде и гражданская ответственность родителей, близких. Патриотическое воспитание – понятие ёмкое. С умения видеть красоту родной природы начинается чувство Родины. Пристальное внимание воспитателей и родителей должно быть направлено на содержание детской деятельности. Руководя любым видом деятельности, взрослые могут влиять на чувственную сферу ребёнка, его нравственные проявления, суждения, отношения к сверстникам, расширять и уточнять знания, формировать у него начальное чувство Родины – правильное отношение к обществу, людям, труду, своим обязанностям.

Каждый вид деятельности создаёт благоприятные возможности для осуществления определённых задач воспитания: на занятиях целесообразно решать задачи, связанные с умственным развитием ребёнка, в игре развивать навыки коллективизма, в процессе трудовой деятельности – уважение к людям труда, трудолюбие и бережливость, организованность и чувство ответственности и долга. Фундамент будущего человека закладывается в раннем детстве. Всё что усвоено в этот период – знания, навыки, привычки, способы поведения, складывающиеся черты характера, — оказываются особенно прочными и являются  в полном смысле слова фундаментом дальнейшего развития личности.

Инновационные подходы к патриотическому воспитанию в ДОУ

Дошкольная образовательная организация, являющаяся первым уровнем общего образования, играет важную и очень значимую роль в нравственно-патриотическом воспитании детей. Как социальный институт детства, дошкольная образовательная организация ориентирована на возрождение и культивирование национальных ценностей, призвана помогать семье и вместе с семьёй приобщать ребёнка к богатствам языка, культуры, духовным ценностям народа.

Высокое чувство любви к Родине конкретизируется у ребёнка дошкольного возраста, прежде всего в чувстве любви к матери, к отцу, к родным, близким. «Патриотизм начинается с колыбели, — отмечал В.А. Сухомлинский. – Не может быть настоящим сыном своего Отечества тот, кто не стал истинным сыном матери и отца».

Для более эффективной работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста используются следующие необходимые педагогические условия: эвристическая среда в детском саду и в семье, тесное сотрудничество с членами семьи, подготовленность педагогов и родителей к решению проблем воспитания патриотизма у детей. Эвристическая среда характеризуется насыщенностью положительными эмоциями и является для ребёнка полем проявления его творчества, инициативы, самостоятельности. Тесное сотрудничество педагога с членами семьи выражается:

— в установлении доверительных деловых контактов с семьями воспитанников;

— в обеспечении родителей минимумом психолого-педагогической информации, обучении их способам общения с ребёнком;

— в обеспечении регулярного взаимодействия детей, воспитателей, родителей;

— в вовлечении членов семьи в педагогический процесс;

— в создании в дошкольном учреждении и семье предметно-развивающей среды.

Все изложенные выше педагогические условия взаимосвязаны и взаимообусловлены.

Эмоционально воспринимать окружающее детям помогает яркое, живое слово, музыка, изобразительное искусство. Слушая песни и стихи  о Родине, о подвигах, о труде, о природе родной страны, дети могут радоваться или печалиться, ощущать свою причастность к героическому прошлому. Искусство помогает воспринимать то, чего нельзя непосредственно наблюдать в окружающей жизни, а так же по-новому представлять то, что хорошо знакомо.

Особенностями проявления патриотических чувств у детей дошкольного возраста являются их скоротечность и ситуативность. Ребёнка может взволновать только что услышанный рассказ о героическом поступке, но затем эти впечатления накладываются на другие, и возникшее первое чувство может угаснуть. Поэтому необходимо закреплять это чувство в многократных переживаниях, создавая соответствующие ситуации.

В старшем дошкольном возрасте деятельность дошкольников уже не ограничивается рамками дома, группы, а выходит за их пределы, приобретает элементы активной общественной направленности, которая носит социальный характер. Особенно это касается игровой деятельности. Именно в игру ребёнок вносит качества своей личности, именно игровые образы всегда индивидуальны, поэтому нужно чаще организовывать игры, которые подразумевают формирование нравственных элементов. Например, при проведении игры «дедушкина медаль» в её содержание включаются чтение и обсуждение рассказов о подвигах защитников русской земли во время Великой Отечественной войны (Л.А. Кассиль «твои защитники», «Солдатская медаль» и др.), беседа сродственниками дома, с целью узнать воевали ли прадеды, и были ли у них медали. При помощи родителей можно создать рукописную книгу для музея детского сада, где записать рассказы о членах семей воспитанников и разместить фотографии, рисунки, иллюстрирующие их. Её цель – объединить работу детей, их родителей и педагога, показать, что родители помнят и готовы рассказать своим детям о прошлом их прабабушек и прадедушек.

В дошкольный период происходит становление личности ребёнка, раскрываются его индивидуальные особенности. Нельзя забывать, что на этом жизненном этапе самыми близкими людьми для малыша являются воспитатели и ближайшие родственники. В семье и детском саду зарождаются симпатии, потребности и интересы ребёнка, обозначается его характер, поэтому заложенные в этот период традиции, идеалы влияют на всю его дальнейшую судьбу. Через призму отношения ребёнка к его близким можно прививать детям самые лучшие нравственно-патриотические качества характера. В работе с семьёй воспитанников важно опираться на родителей не только как на помощников педагогов дошкольного учреждения, но и как на равноправных участников формирования детской личности.

Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребёнка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению детей к семейным традициям, сохранению семейных связей. В работе по патриотическому воспитанию необходимо использовать различные формы и методы работы с родителями: анкетирование родителей по вопросам семейного воспитания, организацию совместной работы детей и родителей над составлением герба семьи, генеалогического дерева семьи.

Чувство гордости, добросердечности, дружелюбное отношение к своим родственникам возникает, например, тогда, когда ребята рассматривают созданные вместе с ними работы. С родителями проводятся  тематические беседы, консультации по вопросам семейного воспитания («Воскресный день», «Семейные прогулки», «Воспитание в семье любви к родному краю»).

Проектная деятельность в дошкольном образовательном учреждении. 

Проектная деятельность представляет собой важную сферу познавательной деятельности детей, а так же является одним из основных средств нравственно-патриотического воспитания старших дошкольников.

Прежде всего, в ходе проектной деятельности расширяются знания детей об окружающем мире, что связано с выполнением исследовательских и творческих проектов. Развиваются общие способности детей – познавательные, коммуникативные, регуляторные. Выполнение проекта предполагает формирование оригинального замысла, умения фиксировать его с помощью доступной системы средств, определять этапы его реализации, следовать задуманному плану и т.д.. Уже в дошкольном возрасте ребёнок приобретает навык публичного изложения своих мыслей.

В ходе проектной деятельности дошкольники приобретают и необходимые социальные навыки – они становятся внимательнее друг к другу, начинают руководствоваться не столько собственными мотивами, сколько установленными нормами. Игровая деятельность детей становится более разнообразной, более сложно структурированной, а сами дошкольники становятся, более интересны друг другу.

В ходе проектной деятельности развиваются детско-родительские отношения. Ребёнок становится, более интересен родителям, поскольку он выдвигает различные идеи, открывая новое в уже знакомых ситуациях. Жизнь ребёнка и родителей наполняется богатым содержанием.

Педагогическая значимость проектного метода:

• являясь методом практического целенаправленного действия, он открывает возможность формирования собственного жизненного опыта ребёнка;
• этот метод, идущий от детских потребностей и интересов;
• проектирование позволяет решать задачи воспитания и развития дошкольников, не перегружая их, создавая у детей положительный эмоциональный настрой, формируя познавательные интересы.

Примерная тематика проектов  для воспитания основ гражданственности и патриотизма у детей дошкольного возраста: «Семейная хроника, посвящённая победе в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов», «Согреем памятью сердца…», «Мой родной город» и т.д.

ЛИТЕРАТУРА

1. Козлова С.А.Воспитание патриотических чувств // Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. А.М. Виноградовой. — М.: Просвещение, 2010. — С. 45-74.
2. Никонова Л.Е. Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. — Минск: Нар. асвета, 2009.
3. Патриотическое воспитание детей 4-7 лет на основе проектно-исследовательской деятельности / авт.-сост. Н.М. Сертакова, Н.В. Кулдашова. – Волгоград : Учитель. – 116 с.